●江蘇省靖江高級中學 吉錦文

《普通高中思想政治課程標準》(2017年版)指出“考查學生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，需要以具體的真實情境作為執(zhí)行特定任務和運用學科內容的背景與依托”。選擇題具有覆蓋知識面廣、評價客觀等優(yōu)點，成為政治試卷中穩(wěn)定的題型。情境、問題、選項是選擇題的三要素，筆者在本文試從如何審清選擇題三要素的角度談談政治選擇題的有效突破。

一、審問題

選擇題也是有問題的，這個設問是連接情境和選項的紐帶，它可以是一個直接的提問，也可以是一個不完整的陳述。

如何審問題？要找出關鍵詞。首先，要明確考查學科模塊范圍，是經濟生活、政治生活、文化生活還是生活與哲學，如果是生活與哲學，還要弄清是唯物論、認識論、辯證法還是歷史唯物主義，是從原理角度還是從方法論角度(哲學道理既包括哲學原理也包括方法論)。其次，要分清問題的方向。選擇題的考查重點并不在于覆蓋的知識范圍是否全面，而在于考查學生應對新情境運用學科知識發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，而這些基于“理解”的不同認知水平，選擇題設問有不同的表達，如“解釋”所用的表達關鍵詞為“材料體現了”“對材料(圖表)理解正確的是”“由此可見”“以上數據顯示”“此舉表明……”“舉例”所用的關鍵詞為“下列觀點屬于某哲學派別的有(示例)”“下列做法屬于該戰(zhàn)略的是(示例)”……“分類”所用的關鍵詞為“材料體現了(概念、原理)”“這屬于(概念、原理)”……“總結”所用的關鍵詞為“給下列材料擬定一個標題”……“推斷”所用的關鍵詞為“由此可以推斷出”“上述舉措旨在”“此舉有利于”……“比較”所用的關鍵詞為“下列選項與漫畫(古詩)蘊含哲理相近的是”“不同哲學派別(觀點)的根本分歧在于”……“說明”所用的關鍵詞為“這得益于”“這是因為”“其根據是”……通過對選擇題問題的追問式理解，我們要明白選擇題的立意指向。

二、審情境

情境材料可以是文字、圖、表、符號等，含有考生應答需要的相關信息。根據大腦不對稱性的“左右腦分工理論”，人左半腦主要負責邏輯理解、語言、判斷等，右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、美術等。展示圖文并茂的情境材料能夠給予不同學生發(fā)揮各自才能的機會，同時也使得卷面活潑靈動。

如何審情境？情境材料是文字時，審情境時要從主體出發(fā)，劃出主謂賓，看主體行為有哪些，明確題目主旨意思。情境選材一般很少采用與教材語言相同的材料,大多采用教材外的信息，從經濟、政治、社會、文化、生態(tài)等領域，并按照個體、企業(yè)、市場、地區(qū)、政府(黨)、國際等六個維度篩選時政素材，當然還有詩詞歌賦、名言警句、名人語錄，甚至將歌詞曲譜入題的。

三、審選項

備選答案中一般有一個或一個以上是正確的或最好的，其余的備選答案又稱為干擾項或迷惑項。

如何審選項？要求逐字逐句去讀，并且和課本基本觀點和概念鏈接。選擇題選項和情境材料構成嚴密的邏輯關系，也就是情境的結構化與選項的結構化，表現在選擇題選項上要關注融入式選項和傳導式選項。所謂融入式選項，即選項里融入了情境材料的敘述語境，比如選項：人工智能決策的復雜性源自于人腦組織的嚴密性。選項不再是純課本觀點，而是融入了情境材料，解題時需要還原它的理論邏輯，即理論來源于實踐，本選項是錯誤的。傳導式選擇題一般依托相應的情境材料，設置具有引起與被引起關系或具有程序性的選項，考查學生對材料信息的解讀和對教材基本理論的理解和運用。一般側重對經濟生活和政治生活知識的考查。該題型有兩種情況，一是材料式傳導，即材料具有一定的程序性或者引起與被引起關系，事件、現象或按時間順序，或按空間方位，或按因果關系等排列，要求調動相關知識進行分析判斷。二是選項式傳導，即選項各要素之間具有引起與被引起關系，或者具有特定的程序性，要求調取材料信息和相關理論進行分析判斷。解題時可采用“首位判斷法”或“尾項判斷法”(縮小范圍)，比較復雜的用“首尾兩端結合判斷法”。然后首尾相連看“邏輯”，如果任何兩個相鄰的經濟現象之間邏輯關系不成立，那么邏輯推理就是錯誤的。

總之，核心素養(yǎng)背景下的政治選擇題有效突破，須認真分析情境、問題、選項三要素，切實實現由知識導向向素養(yǎng)導向轉變。