山東省東營(yíng)市利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 李 艷

目前，幼兒園都在開展自主游戲活動(dòng)。如何正確定義幼兒的自主游戲？幼兒自由自在地玩就是自主游戲嗎？如何為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的游戲環(huán)境？如何為幼兒的自主游戲提供適宜的支持？……帶著這些問(wèn)題，我們開始了幼兒自主游戲的探究之旅。

勤學(xué)善思，奠定自主游戲理論基礎(chǔ)

工欲善其事，必先利其器。我園引領(lǐng)教師堅(jiān)持樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自主游戲理論底蘊(yùn)。

1.研學(xué)大教育知識(shí)

樹立大教育觀，跳出幼教看幼教。我園利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP“讀書”欄目，組織教師觀看《正面管教》《反脆弱》《終身成長(zhǎng)》等書籍的講解，并組織開展了“刷新思維讀書會(huì)”活動(dòng)，在教師眼前打開了一扇新的窗：原來(lái)我們還可以換一種思維、換一種眼光去看待同一件事情；原來(lái)我們慣有的思維方式有時(shí)反而會(huì)限制我們更好地發(fā)展……專業(yè)素質(zhì)是提升業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)，但是，綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更能讓教師脫胎換骨地成長(zhǎng)。

2.深學(xué)幼教專業(yè)書籍

2020年的新冠肺炎疫情讓我們擁有了一個(gè)超長(zhǎng)寒假，在此期間開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)“享學(xué)吧”，邀請(qǐng)全國(guó)知名幼教專家在線上平臺(tái)對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》做了詳盡解讀。我園抓住學(xué)習(xí)契機(jī)，組織教師認(rèn)真聆聽(tīng)專家解析，撰寫學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。每次聽(tīng)完講座，各年級(jí)組通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)視頻會(huì)議、釘釘視頻等形式及時(shí)組織線上專題教研，把平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題綜合起來(lái)研討，并制定解決策略。另外，教們還深入學(xué)習(xí)了《給幼兒園教師的101條建議》等幼教專業(yè)書籍，進(jìn)一步夯實(shí)自己的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

集思廣益，創(chuàng)設(shè)自主游戲適宜環(huán)境

一、根據(jù)幼兒需要規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地

1.室內(nèi)

將所有玩具櫥及材料貼墻擺放，幼兒可以根據(jù)需要自己拼擺桌子和玩具櫥，自取游戲材料，實(shí)現(xiàn)游戲材料利用的自由自主。

2.室外

本著“讓每一寸土地都成為幼兒游戲場(chǎng)所”的原則，我園增添大量可自由組合的材料：鉆洞玩具打破拆分，幼兒可自由重組，增加低結(jié)構(gòu)游戲材料的種類；拓寬野戰(zhàn)區(qū)中的土戰(zhàn)壕，增加游戲的挑戰(zhàn)性；重建園所院墻，增加可供幼兒自由創(chuàng)作的“快樂(lè)涂鴉”和“小劇場(chǎng)”。

二、根據(jù)幼兒需要改變游戲時(shí)間

以前，我園下午的戶外游戲時(shí)間分為兩段，一段40分鐘，中間間隔20分鐘休息。但隨著幼兒自主游戲水平的不斷提升，游戲時(shí)間不夠用了，比如大型積木搭建游戲，之前幼兒需要先把積木從儲(chǔ)物架上搬運(yùn)出來(lái)再進(jìn)行搭建，最后收整，基本是搭建活動(dòng)還沒(méi)盡興，時(shí)間就到了。為此，我們把玩游戲時(shí)間長(zhǎng)短的決定權(quán)交還給幼兒，由他們自由支配游戲開始和結(jié)束時(shí)間，此番改進(jìn)大大促進(jìn)了幼兒的游戲質(zhì)量。

三、根據(jù)幼兒需要更換游戲區(qū)域

通過(guò)集體教研活動(dòng)，我們制定出戶外游戲區(qū)域輪流表——各班根據(jù)安排合理組織幼兒開展活動(dòng)，避免出現(xiàn)活動(dòng)預(yù)設(shè)不充分或幼兒長(zhǎng)期在一個(gè)區(qū)域玩的現(xiàn)象。同時(shí)我們還將幾個(gè)特殊區(qū)域的輪流時(shí)間交給了幼兒，由他們自己決定玩多長(zhǎng)時(shí)間、怎么玩，并且規(guī)定每周五為自由選區(qū)日，由每個(gè)班的幼兒自己決定玩哪個(gè)區(qū)——這種彈性的設(shè)置，保證了幼兒自主游戲的持續(xù)性和深入性。

凝心聚力，力促自主游戲開花結(jié)果

我們將自主游戲貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)而迎來(lái)了一系列可喜的變化。

一、觀念的轉(zhuǎn)變讓幼兒園“活”起來(lái)

1.深入活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

如今，園長(zhǎng)采取的是深入現(xiàn)場(chǎng)嵌入式觀察的方法。在一個(gè)班一待就是半天，從活動(dòng)開始一直到活動(dòng)結(jié)束，對(duì)教師的組織方式、幼兒的行為表現(xiàn)等都有了更加深入具體的了解，因此園長(zhǎng)也能提出更具實(shí)效性的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。

2.退到教師身后

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，園長(zhǎng)扮演的是一個(gè)觀察者而非管理者的角色——不做干涉讓現(xiàn)場(chǎng)自然呈現(xiàn)。在園所建設(shè)和管理等方面，園長(zhǎng)鼓勵(lì)教師大膽建言獻(xiàn)策，教師的主人翁意識(shí)凸顯，妙點(diǎn)子層出不窮，針對(duì)幼兒園的各項(xiàng)建設(shè)思路也隨之拓寬。

二、教師的轉(zhuǎn)變促自主游戲長(zhǎng)足發(fā)展

1.幼兒在前，教師在后

之前，教師面對(duì)幼兒游戲的拖沓現(xiàn)象，忍不住催促、包辦代替?，F(xiàn)在，當(dāng)幼兒玩沙包、沙包掛在樹上求助老師無(wú)果時(shí)，就能看見(jiàn)旁邊有竹竿、凳子之類的物品可以利用，其實(shí)那是教師之前就準(zhǔn)備好的預(yù)設(shè)材料；在沙土區(qū)，幼兒用干沙怎么也拓不出完整的作品，教師就會(huì)悄悄把灌滿水的小水桶放在一邊……教師適時(shí)的放手，讓幼兒能夠更加主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)；再比如，木工區(qū)一名幼兒指著自己的作品說(shuō)：“這個(gè)很像小汽車?！毕乱淮?，一筐瓶蓋就出現(xiàn)了，幼兒喜不自禁，用釘子把四個(gè)瓶蓋釘?shù)侥景暹吷稀瓦@樣，一輛小汽車誕生了。教師站在幼兒身側(cè)或身后及時(shí)引領(lǐng)，使得幼兒的游戲水平不斷獲得提升。

2.科學(xué)觀察，跟隨幼兒

通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，教師對(duì)幼兒的觀察方式越來(lái)越科學(xué)，由剛開始無(wú)目的觀察、不知道觀察什么，到現(xiàn)在能運(yùn)用科學(xué)的觀察方法去觀察幼兒，如使用定人觀察、定點(diǎn)觀察、追蹤觀察等觀摩方式對(duì)重點(diǎn)觀察幼兒進(jìn)行準(zhǔn)確定位，記錄分析有理有據(jù)，為下一步幼兒的自主活動(dòng)提供了有力支撐。

3.及時(shí)介入、適時(shí)指導(dǎo)

教師對(duì)幼兒行為的解讀和游戲介入時(shí)機(jī)更加精準(zhǔn)。比如，在之前的游戲過(guò)程中，教師頻繁地介入指導(dǎo)，因?yàn)樵谒麄兊囊庾R(shí)里，光看不指導(dǎo)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；現(xiàn)在，教師知道了通過(guò)觀察來(lái)判斷是否需要介入、什么時(shí)間介入、以何種方式介入才是對(duì)幼兒最有益的。

4.熱情研究推進(jìn)園本教研

我園除了每周的教師集體教研，還專門成立了自主游戲教研小組。每周四晚上，教研小組成員準(zhǔn)時(shí)召開視頻會(huì)議，帶班老師會(huì)對(duì)當(dāng)天幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行梳理，比如成功點(diǎn)是什么、欠缺的是什么、投放的材料是否合理、活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題準(zhǔn)備如何解決等，并對(duì)這些問(wèn)題事無(wú)巨細(xì)地進(jìn)行探討總結(jié)。教研視頻會(huì)議往往會(huì)持續(xù)兩三個(gè)小時(shí)，期間教研小組成員暢所欲言，集思廣益，直至把問(wèn)題解決。這種循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的教研思路，在不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也讓我園的自主游戲進(jìn)一步縱深發(fā)展。

以人為本，保障幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)

教師做的所有工作的最終落腳點(diǎn)是促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。自主游戲的有序開展促進(jìn)了幼兒各方面能力的有效提升。

1.更加積極主動(dòng)

游戲是幼兒的天性，幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體驗(yàn)自主游戲帶來(lái)的快樂(lè)和智慧。幼兒在游戲中根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７鲁扇说恼Z(yǔ)言和動(dòng)作，感受成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)合作與分享，進(jìn)而做事更加積極主動(dòng)、有毅力、更勇敢、能擔(dān)當(dāng)……自此，自主游戲活動(dòng)成為幼兒表達(dá)情感、合作交往、反映思想、認(rèn)知社會(huì)的有效途徑。

2.樂(lè)于想象和創(chuàng)造

自主游戲是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)性行為，幼兒在游戲情境中能夠自由使用各種行為和方法。以幼兒玩七巧板為例，七巧板是一種開發(fā)幼兒智力的游戲材料，它可拼擺、易操作，能夠加深幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。在玩七巧板的過(guò)程中，幼兒把聽(tīng)過(guò)的故事、看過(guò)的圖畫、經(jīng)歷的事情等已有的生活經(jīng)驗(yàn)融入自己的作品中，拓展了想象空間，鍛煉了思維能力，審美能力也得到了大幅度提升。

3.敢于探究和嘗試

自主游戲不僅能引導(dǎo)幼兒探索自我的意義，還可以促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。在不斷地嘗試、冒險(xiǎn)之后，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)，自我價(jià)值得到了體現(xiàn)，自信心、意志力、溝通能力等個(gè)性化學(xué)習(xí)品質(zhì)也得到了完善和發(fā)展。

通過(guò)一系列舉措，自主游戲在我園真正落地生根。幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，盡情體驗(yàn)自主游戲帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)和智慧……