■ 上饒師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 趙 娟 周迎霞

在信息2.0時(shí)代，家校合作被賦予新的內(nèi)涵，推動(dòng)家校合作信息化模式的建設(shè)，是建設(shè)教育強(qiáng)國、落實(shí)立德樹人理念的重要途徑。創(chuàng)新家校合作教育模式，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與家校合作模式的有效融合極為重要。在信息2.0時(shí)代教師要堅(jiān)持以人為本的教育原則，推動(dòng)家庭、學(xué)校和社會(huì)之間的通力合作，形成相應(yīng)的教育合力，探索信息化家校合作新模式。

1 信息2.0時(shí)代現(xiàn)代教育的主要特征

推動(dòng)現(xiàn)代教育的信息化建設(shè)主要是指，教師在教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理和教學(xué)研究的過程中，充分應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新知識(shí)傳遞手段、拓展專業(yè)課程資源、增強(qiáng)師生雙方信息素養(yǎng)的形式。在信息2.0時(shí)代，現(xiàn)代教育主要有以下三方面的特點(diǎn)。

1.1 教學(xué)模式的多樣化特點(diǎn)

從信息1.0時(shí)代校園網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新應(yīng)用，再到信息2.0時(shí)代智慧教育模式的創(chuàng)新開展，信息2.0時(shí)代教育工作實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。信息2.0時(shí)代的教育工作不僅需要教師利用粉筆、黑板和教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)獲取路徑也得到了有效的拓展。以往的教育模式下以教師的“教”為中心，但是信息2.0時(shí)代以學(xué)生的“學(xué)”為中心，師生雙方的“教”與“學(xué)”活動(dòng)都不再受到傳統(tǒng)時(shí)空因素的限制，線上和線下教育工作的有效結(jié)合，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。在這樣的教育形式下，師生之間的互動(dòng)變得更為簡(jiǎn)便，教師設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容也更加具有針對(duì)性。從最初的多媒體教學(xué)平臺(tái)到當(dāng)前的在線教育平臺(tái)、智慧教學(xué)課堂和數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)模式多元化的發(fā)展極大地優(yōu)化了教學(xué)效果，突破了原有的教學(xué)模式的，推動(dòng)了現(xiàn)代教育工作的變革創(chuàng)新。

1.2 教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新化特點(diǎn)

信息2.0時(shí)代下，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為學(xué)生構(gòu)建了便捷的學(xué)習(xí)情境，為教師轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)模式帶來便利條件，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅立足于教材內(nèi)容是不夠的，教師推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展顯得至關(guān)重要。推動(dòng)信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育工作的有效融合，能打破學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的藩籬，讓學(xué)生更為方便快捷地收集、應(yīng)用各類學(xué)習(xí)資源，從而推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)和個(gè)人創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)，信息技術(shù)與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作的融合也衍伸出一系列的現(xiàn)代化教學(xué)方法，如創(chuàng)客教育模式和“steam”教育模式等等，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由此可見，信息2.0時(shí)代的教育目標(biāo)具有創(chuàng)新化、多樣化的特點(diǎn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)化特點(diǎn)

在信息2.0時(shí)代，現(xiàn)代化教育模式的設(shè)計(jì)要求教師堅(jiān)持“以生為本”的教育原則，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師可以精確有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)教育內(nèi)容創(chuàng)新，完善各類學(xué)習(xí)資源和教育服務(wù)體系，推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)化、智能化和科學(xué)化。延伸到家校合作教育模式上來，教師和家長的信息化溝通渠道的建設(shè)極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)校教育工作中存在的不足，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問題和生活問題，為學(xué)生家長提供相應(yīng)的教育案例和教育經(jīng)驗(yàn)，從而形成具有針對(duì)性的教育環(huán)境和成長環(huán)境，提升教育工作實(shí)效。

2 信息2.0時(shí)代家校合作內(nèi)涵的演變

2.1 從傳統(tǒng)媒體到新媒體

媒體工具和社交平臺(tái)作為家校合作的主要載體的，是影響家校合作活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在信息2.0時(shí)代，家校合作的創(chuàng)新需要立足于新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以數(shù)字技術(shù)為各項(xiàng)活動(dòng)的開展基礎(chǔ)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和不同的移動(dòng)終端載體進(jìn)行相應(yīng)的信息傳遞。無論是微信、QQ等社交平臺(tái)的應(yīng)用，還是各類短視頻平臺(tái)、教育資源網(wǎng)站的應(yīng)用，都改變了傳統(tǒng)的家校合作過程中以學(xué)校單向輸出為主的家校合作模式，大量的教育資源有效提升了家長和教師、家長和家長之間的教育互動(dòng)，提高了各類教育信息的傳播速度，從而實(shí)現(xiàn)了家校合作教學(xué)形式的演變。

2.2 從文化素養(yǎng)到信息化

在以往的家校合作過程中，無論是學(xué)生家長還是教師都更關(guān)注于學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展，主要解決知識(shí)教育問題，重在提高學(xué)生的文化水平。但是在信息2.0時(shí)代開展家校合作活動(dòng)，還要重視學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，這其中除了文化素養(yǎng)之外，還包括學(xué)生的信息意識(shí)和信息技能的培養(yǎng)。在當(dāng)前信息化社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展是教師的重要教學(xué)目標(biāo)，也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容之一。

2.3 從物理空間到網(wǎng)絡(luò)化

在以往的家校合作模式下，教師和學(xué)生家長之間的溝通僅局限于不同家長會(huì)。但是在信息2.0時(shí)代，家校合作的主要場(chǎng)地從物理空間轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)空間中，家長和教師之間的交流不再局限與學(xué)校和家庭中，而是可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交平臺(tái)等等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擺脫傳統(tǒng)時(shí)空因素對(duì)家長的限制。這樣既能節(jié)省教育時(shí)間，同時(shí)還能增強(qiáng)家校之間的互動(dòng)性，從而使得網(wǎng)絡(luò)合作空間成為家校合作的主要陣地。

2.4 從紙質(zhì)資源到數(shù)字化

在傳統(tǒng)的家校合作模式下，家長和學(xué)生、家長和教師之間的交流往往需要相應(yīng)的紙質(zhì)資源，但是在信息2.0時(shí)代，無論是各類家庭教育案例的分享，還是家庭教育經(jīng)驗(yàn)講座內(nèi)容的學(xué)習(xí)，家長可選擇的教育資源內(nèi)容更加多樣化。同時(shí)，教師與學(xué)生家長構(gòu)建的教育資源的類型也更加豐富，教師與家長之間的問題交流也更為便捷，學(xué)生、家長和教師都能享受到個(gè)性化的數(shù)字化教育資源。

3 信息2.0時(shí)代家校合作質(zhì)量提升策略

傳統(tǒng)的家校合作過程中存在著一些問題，無論是家校雙方的重視程度不足，還是教師與家長之間單一的溝通渠道，都是影響家校合作質(zhì)量的重要內(nèi)因。在信息2.0時(shí)代提升家校合作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面入手。

3.1 注重信息技術(shù)，拓展溝通渠道

在信息2.0時(shí)代，信息技術(shù)的各類交流平臺(tái)迅速普及到了廣大人民的生活中，從微信、QQ，到釘釘、騰訊會(huì)議，這些平臺(tái)為教師拓展家校合作的渠道提供了便利。在推動(dòng)家校合作、打造信息化家校合作平臺(tái)的過程中，要注重這些新型交流平臺(tái)的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)時(shí)空因素對(duì)家校合作活動(dòng)的限制。教師要組織學(xué)生家長就不同的學(xué)生問題提出自己的看法，深化與學(xué)生家長之間的交流，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的不同問題形成針對(duì)性的反饋，重點(diǎn)把握學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)，從而調(diào)整學(xué)校教育和家庭教育的方式，落實(shí)因材施教的教育理念，推動(dòng)學(xué)生的多樣化發(fā)展。這需要教師打造多樣化的家校溝通渠道，便于學(xué)生家長了解學(xué)校的教育信息，從而提升家校合作質(zhì)量。

3.2 更新教育理念，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

在信息2.0時(shí)代推動(dòng)家校合作工作的有效開展，需要學(xué)校組織針對(duì)性的教師、家長線上培訓(xùn)活動(dòng)，特別幫助學(xué)生家長明確家校合作的意義和重要作用，推動(dòng)教師和學(xué)生家長教育理念的變革，在明確家校雙方教育職責(zé)的基礎(chǔ)上，深化家長的家校合作意識(shí)。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)的形式，針對(duì)相應(yīng)的學(xué)生教育案例進(jìn)行講解活動(dòng)，以直觀的語言培養(yǎng)家長的合作意識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師信息化教育能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高教師的信息素養(yǎng)，推動(dòng)教師熟練應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，有效融合傳統(tǒng)的課程教育和學(xué)生管理模式與信息技術(shù)，從而完善教育融合機(jī)制，增強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)理念下學(xué)生家長和教師的合作意識(shí)及合作能力。

3.3 破解教育壁障，開放教育資源

在教育信息化2.0時(shí)代，書本學(xué)習(xí)已不能滿足學(xué)生的需求。打破學(xué)習(xí)壁壘，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種資源，推動(dòng)教師與家長的在線交流活動(dòng)已經(jīng)成為可能，學(xué)生家長可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)訪問來自不同學(xué)習(xí)、不同教師和不同家長的教育案例和教育講座資源。在信息2.0時(shí)代推動(dòng)家校合作教育模式的有效構(gòu)建，重點(diǎn)在于教師為家長搭建的教育資源平臺(tái)，打破教育資源的壁壘，促進(jìn)各類家庭教育資源的共享與應(yīng)用，讓家長和教師共同為學(xué)生創(chuàng)造更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。這需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，聯(lián)合學(xué)生家長對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行針對(duì)性的分析，在解決問題的過程中形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，根據(jù)不同的教育案例添加相應(yīng)的教育資源，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共同分享，從根本上增強(qiáng)教師與家長、家長與家長之間的密切聯(lián)系，并形成針對(duì)性的家校教育策略。

4 結(jié)語

綜上所述，在推動(dòng)家校合作共育的過程中，學(xué)校要重視相關(guān)合作平臺(tái)的建設(shè)，明確雙方教育職責(zé)。在信息2.0的時(shí)代背景下，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)家校合作平臺(tái)的搭建以及溝通模式的創(chuàng)新帶來了相應(yīng)的機(jī)遇，教師要處理好家校關(guān)系，在注重個(gè)人信息素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，拓寬家校之間的溝通渠道，更新家校協(xié)作觀念，建設(shè)開放性的學(xué)習(xí)資源，完善信息建設(shè)，從根本上解決家校溝通過程中存在的問題，從而形成家校合作的教育合力。