陜西省西安市碑林區(qū)西鐵第二幼兒園 王 燕

“生命誠(chéng)可貴”是我們對(duì)生命最基本的共識(shí)，但是部分群體對(duì)生命的理解和認(rèn)知卻總是陷入誤區(qū)，因此，生命教育已成為必修課。正處于生命認(rèn)知啟蒙階段的幼兒需要感知生命的價(jià)值和意義，對(duì)生死有所了解，這樣才能形成積極健康的人生態(tài)度。滲透生命教育的絕佳機(jī)會(huì)往往存在于生活中的微小事件與細(xì)節(jié)當(dāng)中，因此家長(zhǎng)與教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，掌握適宜的教育策略，為幼兒構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的生命教育體系，幫助幼兒感受生命的喜悅與悲傷，教會(huì)幼兒尊重和敬畏生命。

案例

今年開學(xué)初，天天媽媽把我叫到一邊，含淚對(duì)我說(shuō)，前段時(shí)間天天的父親因病去世，由于家人正處于悲痛之中，家庭氛圍比較沉悶，天天也因此極其缺乏安全感，會(huì)時(shí)而無(wú)緣由地發(fā)脾氣哭鬧。對(duì)于天天這種表現(xiàn)，家人也不知如何應(yīng)對(duì)，每當(dāng)天天問(wèn)起爸爸去哪兒了時(shí)，家人都會(huì)說(shuō)“爸爸去很遠(yuǎn)的地方了”。

因此，天天的媽媽很擔(dān)心，她不知道如何將這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)告知孩子，也不知道如何教育失去父親的天天。如果告訴天天實(shí)情，一方面，可能會(huì)對(duì)天天的心靈造成嚴(yán)重傷害，擔(dān)心天天在上學(xué)期間遭遇同齡孩子的欺負(fù)；另一方面，天天媽媽也擔(dān)心家人會(huì)給予孩子過(guò)度的偏愛(ài)與照顧，尤其是長(zhǎng)輩更會(huì)對(duì)孩子百依百順，長(zhǎng)此以往，她怕這種彌補(bǔ)式的寵愛(ài)慣壞了孩子，影響孩子的健康成長(zhǎng)。

根據(jù)我對(duì)天天的觀察，發(fā)現(xiàn)他這段時(shí)間從不在別人面前主動(dòng)提起爸爸，如果在活動(dòng)中遇到有關(guān)爸爸的話題，他就會(huì)獨(dú)自坐在一旁悶悶不樂(lè)，表現(xiàn)出消極的狀態(tài)。有時(shí)候，他還會(huì)說(shuō)“我爸爸身體不好，他去很遠(yuǎn)的地方看病了”——我能夠感覺(jué)到他在逃避現(xiàn)實(shí)。

人們都害怕死亡，更不愿意提及死亡，但是每天都有很多人“離去”，親人去世對(duì)成年人來(lái)講都是一個(gè)沉重的打擊，更別說(shuō)心智尚未發(fā)育健全的幼兒。目前，幼兒的人格和性格尚未定型，有些孩子對(duì)于親人的去世比較敏感，甚至?xí)斐尚睦砗蜕砩系膭?chuàng)傷，如果這時(shí)候家長(zhǎng)處理不當(dāng)，便會(huì)給孩子留下心理創(chuàng)傷，甚至影響孩子未來(lái)的發(fā)展。

我想，孩子在失去親人后表現(xiàn)出痛苦或悲傷的情緒時(shí)，成人若能夠理解孩子的悲傷，幫助孩子用正確的方法排解不良情緒，給予孩子無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，那么因?yàn)橛H人去世而產(chǎn)生的負(fù)面影響就會(huì)降到最低，孩子也會(huì)很快恢復(fù)到平穩(wěn)的情緒和正常的生活中來(lái)。

教育策略

一、面對(duì)親人去世時(shí)孩子的階段性表現(xiàn)

首先，我們要清楚孩子處于哪個(gè)階段、有什么行為表現(xiàn)——針對(duì)具體問(wèn)題，采用適宜的方法幫助他。一般面對(duì)死亡，孩子可能會(huì)有以下階段性的表現(xiàn)：

不承認(rèn)：孩子相信，死去的親人只是去了遠(yuǎn)方，還會(huì)回來(lái)。當(dāng)然成年人有時(shí)候也會(huì)有這樣的幻想；

氣憤：感覺(jué)自己被拋棄，對(duì)死去的親人表示憤怒，會(huì)通過(guò)一些行為發(fā)泄自己的情緒，比如發(fā)脾氣、摔東西、痛哭；

討價(jià)：如果上天可以讓愛(ài)的人回來(lái)，自己愿意做任何事；

悲傷：失去愛(ài)的人會(huì)很悲傷——流淚、沉默不語(yǔ)、發(fā)呆；

懼怕：初步感知死亡，害怕自己也會(huì)死；

因無(wú)錫市人民醫(yī)院后勤風(fēng)險(xiǎn)管控，慕名而來(lái)的記者，感受到它的不同凡響之處，是通過(guò)一本厚厚的“風(fēng)險(xiǎn)管控匯總”手冊(cè)。這是醫(yī)院參考香港醫(yī)院管理局的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)登記冊(cè)，形成的后勤風(fēng)險(xiǎn)管理文件。

接受：逐漸恢復(fù)正常態(tài)度，開始重新接受周圍的環(huán)境和事物。

二、家長(zhǎng)對(duì)于親人去世時(shí)的教育疑問(wèn)

1.不知如何開口：家長(zhǎng)不知道該如何告訴孩子親人已經(jīng)離世，不知道以什么方式或者怎樣表述來(lái)降低對(duì)孩子造成的傷害。因?yàn)槭ビH人這件事，對(duì)任何一個(gè)有情感付出的人來(lái)說(shuō)都是一次重大傷害。

2.有些家長(zhǎng)期望剛剛失去親人的孩子盡快走出悲傷，繼續(xù)生活——他們會(huì)要求孩子繼續(xù)上幼兒園，不要掉隊(duì)，或做出強(qiáng)迫孩子的行為，但他們忽略了孩子也需要時(shí)間來(lái)淡化悲傷。

3.有些家長(zhǎng)害怕孩子的心理承受不了，可能會(huì)有意回避或美化親人離世這事件，比如他們會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“爸爸去天堂了，那是一個(gè)很美的地方”；也有的家長(zhǎng)會(huì)采用隱瞞或轉(zhuǎn)移話題的方法來(lái)面對(duì)孩子提出的親人去向的問(wèn)題。

三、教師提出的教育建議

1.如果家長(zhǎng)也處于親人離世的悲痛期，可以請(qǐng)教師或者其他親戚朋友對(duì)孩子做思想工作，幫助孩子淡化悲傷，并且時(shí)刻關(guān)注孩子的情緒變化和行為，孩子的行為一旦恢復(fù)正常就會(huì)對(duì)處于悲痛期的家長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，家庭氛圍也會(huì)向積極向上的方向發(fā)展。

2.與孩子溝通時(shí)要遵守一個(gè)原則——不要脫離事實(shí)，而要實(shí)話實(shí)說(shuō)。家長(zhǎng)跟孩子溝通時(shí)要把他當(dāng)作成人來(lái)溝通。因?yàn)楹⒆拥男氖羌冋娴?、敏感的，有些事情其?shí)是瞞不住孩子的，越是隱瞞反倒對(duì)孩子造成的影響越不好。在表述時(shí)，要對(duì)孩子說(shuō)“親人去世了”，而不是說(shuō)“睡著了”，如果說(shuō)“睡著了”，孩子就會(huì)存在期待離世親人醒來(lái)的心理，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)在等待中失望，覺(jué)得自己被欺騙了，進(jìn)而對(duì)家長(zhǎng)失去信任。家長(zhǎng)如果能夠正視現(xiàn)實(shí)，給孩子科學(xué)合理的解釋，誠(chéng)懇并簡(jiǎn)單地回答孩子的提問(wèn)，讓孩子正確地面對(duì)人生中的“風(fēng)暴”，那么，孩子不僅會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)親人的離去，而且對(duì)生命也會(huì)更加敬畏與珍惜。如果孩子問(wèn)“人死了以后會(huì)怎么樣？”，家長(zhǎng)可以這樣回答：“我們無(wú)法清楚地知道人去世以后的情況，但是活著的親人們會(huì)記著的……

3.要給予孩子適時(shí)的心理與生理安慰

⑴孩子想念離世親人的時(shí)候，一方面，家長(zhǎng)要陪伴孩子，給予孩子安全感，讓孩子感受到其他家人的關(guān)愛(ài)；另一方面，家長(zhǎng)也可以用其他事情來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)他平時(shí)最喜歡的物品，比如玩具、繪本等，幫助孩子緩解焦慮與悲傷。如果親人離世是暴力原因所致，一定要跟孩子保證他現(xiàn)在所處的環(huán)境是安全的，并說(shuō)明家人會(huì)盡最大努力去保障他的安全。

⑵孩子在難過(guò)期間可能會(huì)發(fā)脾氣，也可能會(huì)痛哭，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)一定不能說(shuō)“不要哭了，哭也回不來(lái)了”這樣的話，也不要說(shuō)“你要堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)”。孩子難過(guò)并不代表孩子不堅(jiān)強(qiáng)，他們只是對(duì)失去親人這件事很傷心。當(dāng)孩子出現(xiàn)類似表現(xiàn)時(shí)，很有可能是在試探你是否愛(ài)他或在確認(rèn)是否還有人關(guān)注他，這時(shí)候，我們要幫助孩子以不傷害他人的方式表達(dá)情感，還要為孩子提供各種發(fā)泄情緒的途徑，如跑步、隨意涂鴉、撕紙條、敲釘子等。

⑶家長(zhǎng)和教師要給孩子足夠的時(shí)間，讓孩子用自己的方式來(lái)排解悲傷。不要說(shuō)諸如“你一定會(huì)好的，會(huì)走出悲傷的?！贝祟惏矒嵝圆粡?qiáng)的話語(yǔ)。孩子走出悲傷需要時(shí)間和過(guò)程，我們要給予孩子心理接受和排解悲傷的時(shí)間。

⑷在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行科學(xué)的生命教育。如果孩子的親人或者寵物因?yàn)榧膊∷劳?，家長(zhǎng)一定要幫助孩子理解一般的疾病不會(huì)導(dǎo)致死亡，以消除孩子的恐慌心理。

四、給予幼兒科學(xué)的生命教育

1.在日常的生活中，家長(zhǎng)與教師可以開展生命教育活動(dòng)，與孩子共同討論生命的意義。如給孩子講一些關(guān)于死亡的故事，讓孩子了解生老病死是自然規(guī)律；還可以和孩子討論如何面對(duì)心愛(ài)的寵物或親人離世這類問(wèn)題。

2.及時(shí)抓住教育契機(jī)，如戶外活動(dòng)中孩子遇到小動(dòng)物死亡時(shí)，引導(dǎo)孩子觀察動(dòng)物死亡的狀態(tài)，了解生命終結(jié)時(shí)的真實(shí)樣態(tài)，從而幫助孩子正確面對(duì)生命的消逝。

3.如果家里有長(zhǎng)輩去世，要允許孩子參加葬禮，讓孩子與家庭成員共同面對(duì)死亡。不要過(guò)度保護(hù)孩子，也不要對(duì)孩子隱瞞，因?yàn)楹⒆铀?jīng)歷的每一件事情都會(huì)對(duì)以后的生活有所幫助。

生與死是我們每個(gè)人的必修課，我們無(wú)法改變自然規(guī)律，也無(wú)法改變殘酷的現(xiàn)實(shí)，只能以正確的心態(tài)去面對(duì)生老病死?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒應(yīng)具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”，因此，家長(zhǎng)與教師都要重視幼兒的生命教育——首先，要讓孩子學(xué)會(huì)正確地疏解悲傷情緒；其次，面對(duì)死亡，家長(zhǎng)和教師要懂得如何進(jìn)行生命教育，這樣當(dāng)孩子失去親人、陷入痛苦和悲傷時(shí)，才能幫助孩子正確面對(duì)生命的消逝；最后，幫助孩子排解不良情緒，悲傷過(guò)后，要讓孩子盡快恢復(fù)到正常生活中來(lái)，繼續(xù)健康成長(zhǎng)！