特稿

神針2021全國高職院校綜合競爭力評價研究報告……………神針中國大學(xué)評價研究團(tuán)隊（第一期，001）

論當(dāng)代中國技能文化的構(gòu)建……………………………………………………和震，張弛（第二期，001）

關(guān)于江恒源大職業(yè)教育觀的現(xiàn)實思考…………………………………………………俞啟定（第三期，001）

也談國際教育標(biāo)準(zhǔn)化分組2011的教育計劃職業(yè)取向——ISCED 2011對于我國職教體系構(gòu)建的三大啟示…………………………袁益民（第三期，009）

金鐵美強(qiáng)創(chuàng)：黃炎培職教育人理念的傳承與創(chuàng)新探究——以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)育人育才一體化實踐為例………………………吳學(xué)敏（第四期，001）

基于高職“百萬擴(kuò)招”的“新高職”運動：邏輯考察、分析框架與價值重估……………路寶利（第五期，001）

專題：增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力

利益相關(guān)者視角下提升職業(yè)教育社會認(rèn)同度的關(guān)鍵要素研究………………………李名梁（第一期，023）

構(gòu)建職業(yè)教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的社會心理支持機(jī)制…………………………………………陳正江（第一期，031）

專題：職業(yè)教育課程研究

職業(yè)院校課堂生態(tài)研究及其價值………………………………………………………李德方（第一期，038）

試論構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系的三個維度…………………………………………滕道明（第一期，045）

專題：職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的研究現(xiàn)狀與路徑創(chuàng)新——基于實踐哲學(xué)的審評…………………………………………………趙蒙成，徐劉香（第二期，011）

高質(zhì)量發(fā)展語境下高職教育的價值轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新進(jìn)路…………………………………張健（第二期，021）

專題：終身教育研究

終身教育背景下社區(qū)老年教育高質(zhì)量發(fā)展的難點與突破……………………………高迪（第二期，028）

終身教育視域下我國職業(yè)教育實踐的價值迷失與回歸……………賈旻，王慧澤，王玨（第二期，036）

專題：思想政治教育

理解“兩個確立”決定性意義的多維視域………………………………………………王剛（第四期，008）

“三全育人”視域下課程思政共同體的生成邏輯與推進(jìn)路徑…………………鐘世瀲，張洪沖（第四期，014）

基于VR技術(shù)的中國近現(xiàn)代史綱要課沉浸式教學(xué)方式研究…………………楊博惠，王亞峰（第四期，021）

基于勝任力畫像的高職專業(yè)課教師課程思政能力提升策略研究……………彭金燕，顏青（第四期，028）

高職教育理論

中國高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)研究十年（2011—2020）——基于CiteSpace的可視化分析……………………………………………陳悅（第一期，053）

“適合的教育”理念下高職院校教學(xué)改革：價值、困境與突圍…………………………陳晶（第一期，061）

科學(xué)應(yīng)“變”，從“我”開始——教育質(zhì)量沒有最好只有更好…………………………………………楊應(yīng)崧，袁洪志（第二期，044）

職業(yè)生涯教育邏輯闡解：基于新修訂職業(yè)教育法……………………………彭凌齡，路寶利（第二期，048）

職業(yè)院校畢業(yè)生“就離職”現(xiàn)象研究……………………………………………………徐平利（第二期，056）

1990—2021年我國人才培養(yǎng)體系研究綜述——基于核心期刊文獻(xiàn)的可視化分析……………………………………陸康英，魏文婷（第二期，063）

超越中適應(yīng)：新時代增強(qiáng)高等職業(yè)教育適應(yīng)性的方略…………………………………趙荷花（第三期，020）

基于分離均衡博弈模型的職業(yè)教育校企合作長效機(jī)制研究…………………………李名梁（第三期，032）

類型定位下職教高考制度的“破”與“立”………………………………………王元，韓萌萌（第三期，039）

跨時空的職教對話：立言、立法、立志、立行——學(xué)習(xí)宣傳貫徹新職業(yè)教育法專題學(xué)術(shù)活動綜述……………………代偉，陶仁義（第四期，036）

高水平建設(shè)語境下江蘇高職教育發(fā)展路徑研究……………………花鷗，李妍，辛亭亭（第四期，041）

1+X職業(yè)技能等級證書與高等職業(yè)教育專業(yè)融合發(fā)展研究——基于財經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)的分析………………………………………………南曉芳（第四期，048）

新職業(yè)教育法的幾個主要特點…………………………………………………………孫善學(xué)（第五期，012）

高職院校辦學(xué)適應(yīng)性：認(rèn)知框架、基本特征和生成機(jī)理………………………………吳一鳴（第五期，017）

非營利性民辦高職的治理之殤與化解之策——基于產(chǎn)權(quán)治理視角…………………………………………………………張艷芳，黃登紅（第五期，024）

職教高考：概念內(nèi)涵、江蘇實踐及提升路徑……………………………………………陸蒼海（第五期，031）

職業(yè)本科教育

職業(yè)本科教育相關(guān)爭議與基本問題探析——基于文獻(xiàn)綜述的視角…………………………………………………………王 博（第一期，011）

應(yīng)用型大學(xué)的認(rèn)識邏輯與實踐路向…………………………………宋 青，汪?？。?林（第三期，045）

黃炎培職教思想

江恒源勞動教育思想及其當(dāng)代價值詮釋………………………………………胡小桃，張心如（第二期，069）

黃炎培大職業(yè)教育主義思想的“四維向度”特點論析…………………………………程德慧（第三期，052）

黃炎培職教思想對應(yīng)用型高?！胺€(wěn)就業(yè)”的當(dāng)代價值………………劉峰，夏靖婷，王文華（第三期，059）

黃炎培職業(yè)培訓(xùn)觀的基本內(nèi)涵與現(xiàn)實啟示……………………………………………崔發(fā)周（第四期，056）

以“職業(yè)性特征”為導(dǎo)向的民國職業(yè)學(xué)校組織管理體系構(gòu)建與實踐述論……………王志兵（第四期，063）

黃炎培生命教育內(nèi)涵及對我國當(dāng)代職業(yè)教育的啟示………………孔令玉，孔博鑒，馬建富（第四期，072）

“會思考的手和能動手的腦”：價值追問、內(nèi)涵詮解和實現(xiàn)進(jìn)路………………………張?。ǖ谖迤冢?39）

黃炎培的美育理念與職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展………………………………………劉澍芃（第五期，047）

職業(yè)教育評價

提質(zhì)培優(yōu)背景下中國特色職業(yè)能力評價體系構(gòu)建……………………………………徐菁晶（第二期，077）

“雙高”建設(shè)基準(zhǔn)分析與績效評價研究——基于《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃績效管理暫行辦法》的探討………………………………………………………………………………………陳正江（第三期，066）

神針2022中國高職院?？蒲信c社會服務(wù)競爭力評價研究報告……………………………………………………………………神針中國大學(xué)評價研究團(tuán)隊（第四期，079）

神針2022全國高職院校綜合競爭力評價研究報告……………神針中國大學(xué)評價研究團(tuán)隊（第五期，053）

新時代高職層次中外合作辦學(xué)項目評價指標(biāo)體系的構(gòu)建……………………………毛艷梅（第五期，063）

職業(yè)教育比較

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：英、美、澳開發(fā)經(jīng)驗與啟示………王恩軍，李婧，李小敬，張蒙蒙（第四期，089）

職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高職院校大學(xué)生創(chuàng)新勝任力模型的建構(gòu)與啟示………………………………………吳佳男（第二期，085）

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)

《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》農(nóng)林牧漁大類的內(nèi)涵研究——基于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角……………………………………蘇士利，林德明，洪?。ǖ谌?，072）

思想政治教育

職業(yè)教育旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)內(nèi)涵與融合教學(xué)模式探討……………黃睿，殷紅衛(wèi)（第五期，073）

高職院校美育融入思想政治教育實踐路徑探析………………………………………陳煜璐（第五期，079）

高職教學(xué)技術(shù)

高職翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)字移動立體化教材建設(shè)研究…………………………………………楊秋怡（第一期，068）

同步工程理論視闕下職業(yè)技術(shù)教育高水平課程建設(shè)新模式研究……………………金澤龍（第一期，073）

五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)、行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實的“對話”及啟示……………………宋強(qiáng)（第一期，081）

基于中國大學(xué)MOOC平臺的信息素養(yǎng)課程調(diào)查分析…………………………………劉百平（第二期，090）

高校教師教學(xué)“滿堂灌”成因的多維分析………………………………………王志蔚，李秀（第三期，077）

嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)“金課”建設(shè)路徑研究…………潘珂，李娟，侯美玲，張虹（第四期，098）

基于探究社區(qū)理論模型的異步在線教學(xué)設(shè)計——以“網(wǎng)絡(luò)消費者行為分析”課程為例…………………………………………蔡愛麗（第五期，084）

OBE理念下C4D軟件在高職院校電商專業(yè)“網(wǎng)店美工”課程中的應(yīng)用研究…………孫仁喆（第五期，091）

高職教育管理

“大學(xué)文化力”相關(guān)研究文獻(xiàn)述評………………………………………………蔣燕，高田欽（第一期，088）

行業(yè)英語教學(xué)背景下高職公共英語教師職業(yè)化發(fā)展調(diào)查……………………朱金蘭，秦冬梅（第一期，094）

新時期大學(xué)生安全教育存在的問題與優(yōu)化對策………………………………………張巍（第一期，101）

基于大數(shù)據(jù)的高水平專業(yè)群實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建………朱永君，蔡彬彬，宋楚平（第二期，098）

新時代職業(yè)院?；鶎狱h建工作中“尚虛”與“務(wù)實”的邏輯辨析………………………王勤明（第二期，103）

“三創(chuàng)”教育背景下職業(yè)院?！叭獭备母镒枇Φ谋碚?、歸因與消解……………………………………………………………………王順波，姜威，孔鋒（第三期，083）

江蘇省民辦高職院校的演進(jìn)歷程、現(xiàn)實困境與破解策略………………………………張德文（第三期，088）

依托工業(yè)旅游開展高職第二課堂的必要性、問題與對策……………………郭達(dá)，邢少樂（第三期，096）

OBE理念下高職院校體育課程的建設(shè)路徑……………………………………………顧莉亞（第三期，104）

云南“三張牌”背景下的高職人才培養(yǎng)模式的應(yīng)然性與實踐進(jìn)路……………劉錦江，王鶴霖（第四期，103）

積極心理學(xué)視閾下高職院校資助育人的實踐路徑…………………張華，李凌云，張繼玉（第五期，097）