姚莉娜

(天津中德應用技術大學，天津 300350)

職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐的重要使命。而如何堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠；怎樣對標技術變革和產(chǎn)業(yè)升級，吸引更多青年接受職業(yè)教育，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，是我國職業(yè)教育發(fā)展面臨的重大問題。推動勞模精神進職業(yè)院校，是新時代弘揚勞動精神、工匠精神和勞模精神的重大探索和實踐，也助力職業(yè)教育辦學模式、育人方式和管理體制機制改革。

一、 勞模精神的理論意蘊

(一)勞?！叭N精神”的科學內(nèi)涵

習近平總書記在講話中指出：“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。”這段話是總書記第一次明確界定了勞動模范“三種精神”的科學內(nèi)涵，具有重要的理論意義和指導意義。

1．勞模精神的內(nèi)涵。愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流是優(yōu)秀的職業(yè)品格，熱愛自己的崗位，尊重自己的職業(yè)，做到干一行、愛一行、專一行、精一行、鉆一行，具有對國家、社會、職業(yè)的強烈責任感、使命感和主人翁精神。艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新是優(yōu)良的工作作風，精神層面不畏艱險、勇于擔當，物質(zhì)層面勤儉節(jié)約，不鋪張浪費，工作層面不怕困難、勇創(chuàng)佳績，具有埋頭苦干，大膽嘗試和探索，勇攀高峰，勇做技術創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和理念創(chuàng)新的排頭兵。淡泊名利、甘于奉獻是高尚的精神境界，把人民的利益放在首位，功成不必在我、功成必定有我的信念，具有大公無私、默默奉獻的高尚品質(zhì)。

2．勞動精神的內(nèi)涵以勞動創(chuàng)造價值為核心內(nèi)容。崇尚勞動、熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。崇尚勞動意指勞動價值觀的心理認同和心理歸屬，深刻認識到“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”；熱愛勞動意指勞動態(tài)度的自覺性和主動性，擁有對自我價值實現(xiàn)的勞動意愿和對幸福美好生活向往的勞動情感；辛勤勞動意指勞動過程的持久性和勞動強度的耐受性，持續(xù)不斷的勞動，久久為功，綿綿用力，擁有踏實的勞動態(tài)度和務實的勞動行為;誠實勞動意指勞動心理的正向性和勞動行為的可靠性，擁有誠實守信的勞動心理和求真務實的勞動品德。

3．工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇。執(zhí)著專注是指行動上的堅持和精神上的聚焦，是工匠努力追求的職業(yè)精神；精益求精是指技藝上的精湛和產(chǎn)品上的精細，是工匠努力追求的職業(yè)美德；一絲不茍是指態(tài)度上的嚴謹和技巧上的細膩，是工匠努力追求的敬業(yè)精神；追求卓越是指態(tài)度上追求完美和創(chuàng)新，是工匠努力追求的自我價值實現(xiàn)。

(二)勞模的本質(zhì)特征

勞模是賦予勞動者的最高榮譽，是勞動人民群體中的杰出分子，也是工人階級的優(yōu)秀代表;勞模在工作和生活中均發(fā)揮了先鋒模范作用，有力地推動了社會進步、國家富強和民族復興。

1．與國家政治同心相契。我們國家是人民當家作主的社會主義國家，國家的性質(zhì)、黨和國家的基本方針政策決定要重視勞模和先進工作者。黨和國家借助“樹立典型”，有目的、有計劃、有組織的塑造、宣傳和倡導，實施政治引導、政治引領和政治導向，讓人民群眾對勞動模范產(chǎn)生政治認同，使勞動模范確立和強化了政治權威，具有明確的政治價值取向和政治責任感，把主流意識形態(tài)向社會傳播和滲透，更好地帶領更多的工人階級和勞動群眾眾志成城、同心筑夢。勞模自身價值的實現(xiàn)同國家需要緊密結(jié)合，強化了人民群眾對國家的忠誠和對黨的熱愛，成為社會動員和政治動員的有效手段。

2．與民族精神互融共進。勞模精神作為民族精神的重要內(nèi)容和組成部分，彰顯了民族精神的核心要素和基本內(nèi)涵。熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，崇尚勞動，辛勤勞動是中華民族的優(yōu)秀品格，勤勞勇敢、開拓創(chuàng)新、無私奉獻是中華民族優(yōu)秀的文化基因。以主人翁身份積極參加勞動和經(jīng)濟建設；以國家和集體利益為重，服從國家戰(zhàn)略；以忘我的工作熱情，報效國家服務人民。勞模精神不僅汲取了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還傳承發(fā)展了黨在革命、建設和改革過程中形成的中國精神，為民族精神增加了新內(nèi)涵，促進了民族精神的創(chuàng)新發(fā)展，拓展了民族精神的內(nèi)涵外延，推動了民族精神的與時俱進。

3．與時代發(fā)展同頻共振。勞模作為社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物，隨著國家意識形態(tài)、經(jīng)濟社會進步和時代變遷而不斷嬗變。在革命戰(zhàn)爭年代，為了動員和鼓勵邊區(qū)人民戰(zhàn)勝困難、堅持抗戰(zhàn)，中國共產(chǎn)黨開展了大規(guī)模的軍墾、開荒種田及生產(chǎn)自救運動，體現(xiàn)“為革命生產(chǎn)勞動，為革命奮不顧身”的革命性特征，勞模評選主要限于生產(chǎn)領域和經(jīng)濟領域，勞模是勞動能手和勞動英雄；新中國成立初期，為了鼓舞全國人民的斗志，同仇敵愾，保護好革命的勝利果實，早日實現(xiàn)社會主義工業(yè)化，體現(xiàn)“艱苦奮斗、奮發(fā)圖強、加班加點、多做貢獻”的建設性特征，勞模評選由生產(chǎn)和經(jīng)濟戰(zhàn)線擴大到了教育和文化等其他戰(zhàn)線，勞模是“老黃牛型”的勞模；改革開放新時期，為經(jīng)濟社會發(fā)展，中國特色社會主義現(xiàn)代化建設，實現(xiàn)中華民族偉大復興，體現(xiàn)“信仰堅定、求真務實、胸懷大局、勇于創(chuàng)新”的創(chuàng)新型特征，勞模評選涉及到各個領域，勞模是科技創(chuàng)新型勞模。勞模引領了時代新風尚，具有鮮明的時代特征，呈現(xiàn)著社會進步的最新發(fā)展方向。

4．與先進思想同向同行。勞模永遠是時代的引領者和領跑者，是本行業(yè)本領域擁有前瞻性、預見性、導向性技術技能的工人階級的優(yōu)秀分子，發(fā)揮著榜樣、示范、帶頭作用，通過精神引領和技能引領，推動著國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。新時代的勞模代表了我國當前拼搏創(chuàng)新、誠信敬業(yè)、真誠奉獻的勞動文化；體現(xiàn)了苦干、實干、懂技術、會創(chuàng)新、敢擔當講奉獻的勞動素養(yǎng)；凸顯了辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)新性勞動的勞動姿態(tài)，始終走在時代的前列，發(fā)揮著先導、先鋒、模范和榜樣的作用。

二、勞模進職業(yè)院校的應然價值

(一) 根本任務是響應職業(yè)教育立德樹人的內(nèi)在需求

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導思想中明確提出，“堅持以立德樹人為根本，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才?！爆F(xiàn)代職業(yè)教育以立德樹人為根本任務，就是回答職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的問題。勞模精神進入職業(yè)院校關鍵是用勞模的先進事跡感召學生，用勞模的奉獻精神激勵學生，用勞模的勞動精神指導學生，用勞模的工匠精神培育學生，充分發(fā)揮勞模的“勞模精神、勞動精神和工匠精神”在加強和改進職業(yè)院校學生思想道德建設和思想政治教育工作中的引導、示范和輻射作用，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

將勞模的三種精神融入思想政治教育之中，有利培育職業(yè)院校學生具有勞模的崗位意識、進取心、創(chuàng)新能力和奉獻精神，是對社會主義核心價值觀的生動詮釋和現(xiàn)實呈現(xiàn)；將三種精神融入文化知識教育之中，有利指導職業(yè)院校學生使勞模的勞動技能、創(chuàng)新方法、科學意識、科學思維、管理經(jīng)驗等得到廣泛傳播；將三種精神融入體育教育的教學體系和教材體系之中，有利激發(fā)職業(yè)院校學生增強學生體質(zhì)，促進身體健康，培養(yǎng)其組織紀律性、集體榮譽感和奮勇爭先的意志；將三種精神融入美育之中，有利引導職業(yè)院校學生塑造美的心靈，形成尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的認知和能力；將三種精神融入勞動教育之中，有利帶動職業(yè)院校學生樹立正確的勞動價值觀，深厚的勞動情懷，勤懇的勞動態(tài)度、優(yōu)秀的勞動品格和勞動知識技能有機統(tǒng)一的勞動教育目標培育學生，進而通過勞動實現(xiàn)自己的人生目標，改變自己的命運。

(二) 主要目標是契合構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要

“建設高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須一體化設計職業(yè)學校體系，科學發(fā)展各級學校職業(yè)教育。”職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，就要打造縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

H. W. French在所著的《工程技術員命名和分類的若干問題》一書中提出了職業(yè)帶理論，將工程領域的技術職業(yè)范圍劃成一條連續(xù)帶，職業(yè)帶的不同區(qū)域由不同類型的人才類型分布構(gòu)成，包括技術工人、技術員和工程師。

健全的職業(yè)教育體系，應科學設置不同層次的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系、教學內(nèi)容、師資隊伍、實驗實訓基地等辦學標準，促進各層次職業(yè)教育培養(yǎng)標準、課程內(nèi)容的有機銜接。勞模進校園貫穿整個教育過程，能夠促進職業(yè)院校按職業(yè)能力要求整體設計培養(yǎng)方案，積極應對工作方式的多樣化、核心工作能力的改變和更替的頻繁的勞動力市場需求。

(三)辦學體制是順應產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展規(guī)律

“產(chǎn)教融合與校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，也是建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，完善現(xiàn)代職業(yè)教育制度的關鍵所在。” “校企合作是傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代教育相結(jié)合，校企聯(lián)合培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技術技能人才的一種職業(yè)教育模式?！?/p>

我國正處在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟生產(chǎn)方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)、推進治理體系和治理能力現(xiàn)代化、建設社會主義現(xiàn)代化強國的新時代背景下，需要大量的高素質(zhì)技術技能人才，作為建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，直接服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的職業(yè)教育，必須緊扣新時代經(jīng)濟社會發(fā)展脈搏。但技術技能人才培養(yǎng)仍然存在許多困境，例如職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)模與人才需求量不匹配，專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求不匹配，學生的專業(yè)技術技能水平與工作崗位需求不匹配等等。

作為各行各業(yè)的先進代表，勞模能夠更加全面地了解市場對人才的需求，更加準確地分析學校專業(yè)資源和行業(yè)企業(yè)需求的匹配度，圍繞區(qū)域優(yōu)勢主導產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、比較優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)及重大項目，緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術變革趨勢，幫助學校整合現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢資源，累積孵化新專業(yè)，以技術升級和工藝更新推動現(xiàn)有專業(yè)改造整合，不斷提高專業(yè)建設與區(qū)域經(jīng)濟的契合度、專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)調(diào)整的適合度，對接職業(yè)標準和行業(yè)崗位工作標準，抓好專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接、技術鏈與崗位能力對接，人才培養(yǎng)鏈與區(qū)域發(fā)展的對接。結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術技能人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設置匹配的分析、行業(yè)技術技能人才需求與職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)模匹配的分析和行業(yè)技術技能人才需求與職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量匹配的分析，職業(yè)院校緊密圍繞產(chǎn)業(yè)動態(tài)發(fā)展趨勢，專業(yè)設置要有適度超前性理念，招生規(guī)模要有前瞻性思維，課程體系要有導向性設置和教學內(nèi)容要有靈活性調(diào)整，幫助學生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

勞模進校園能夠助力學校與企業(yè)合作，引入崗位技能標準，引進通用職業(yè)標準，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，建立實踐教學體系。勞模作為橋梁和紐帶，可以促成學校與技術鏈上游企業(yè)以技術開發(fā)與科技研發(fā)為結(jié)合點，共建技術研發(fā)平臺，共建人才培養(yǎng)基地，推進產(chǎn)業(yè)先進技術元素深度融入人才培養(yǎng)全過程；與技術鏈下游企業(yè)以技術服務和人才支撐為結(jié)合點，將生產(chǎn)標準、技術標準融入教學大綱和課程內(nèi)容，使企業(yè)與學校在學校人才培養(yǎng)、專業(yè)設置、實訓基地建設、課程開發(fā)、實踐教學體系等方面深度合作，真正形成校企共建、共管、共享長效機制，有效提升學校專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的水平。勞模進職業(yè)院校是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，同時也是學生自我價值實現(xiàn)的需要。

三、勞模進職業(yè)院校的推進路徑

(一) 建立多方協(xié)同聯(lián)動機制，探索思政育人路徑

整合教育資源，形成系統(tǒng)思維，建立“政府-學校-企業(yè)”協(xié)同聯(lián)動機制，厘清三者間的關系，各司其職、各盡其責，探索思政育人實踐路徑。

1．政府應頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理，鼓勵學校培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，調(diào)動企業(yè)積極參與。作為勞模選樹和管理部門，地方工會應建立和完善勞模數(shù)據(jù)平臺，整合勞模信息資源，精準服務為學校舉薦勞模師資隊伍；組織設計舉辦“弘揚勞模精神 勞動精神 工匠精神教育展”，建立勞模實踐育人基地，引導學生把勞模精神、勞動精神和工匠精神自覺融入到個人成長成才中。教育主管部門應制定相關政策法規(guī)、建立相應跟蹤調(diào)查制度、質(zhì)量檢測和評估制度，落實好職業(yè)教育立德樹人的根本任務。

2．職業(yè)院校應將勞模精神、勞動精神和工匠精神貫穿于育人各領域、各環(huán)節(jié)、各方面。要實現(xiàn)思想政治教育課程、專業(yè)技能課程和公共基礎課程相貫通、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、理論教學與實踐教學相統(tǒng)一、思政課程與課程思政相呼應、系統(tǒng)教育與專題教育相融合，通過組織勞模宣講團進校園舉辦專題講座，讓學生與勞模零距離接觸，更加全面、深入、細致、詳實地了解勞模的成長經(jīng)歷和優(yōu)秀品格形成的過程；開展職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)行為習慣養(yǎng)成等專題教育；在校園路、館、欄、網(wǎng)絡媒體等加強對勞模先進人物感人事跡、先進文化和崇高精神的宣傳報道，講好勞模故事、講好勞動故事、講好工匠故事。使學生形成學習勞模工匠、崇尚勞動、愛崗敬業(yè)的自覺追求。

3．企業(yè)應支持和鼓勵勞模積極參加學校的活動，通過勞模進校園，實現(xiàn)引企入校，構(gòu)建學校人才培養(yǎng)的企業(yè)文化生態(tài)，使企業(yè)遠景目標、企業(yè)價值觀、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)形成良性互動。帶動學生入企，搭建企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的仿真實訓環(huán)境，依托生產(chǎn)車間、實踐基地、研發(fā)基地和創(chuàng)業(yè)園，學生通過實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等，與企業(yè)、與生產(chǎn)、與崗位建立緊密聯(lián)系，形成真實的情景、真實的任務、真實的流程、真實的工藝，教育引導學生形成積極向上的崗位意識、職業(yè)意識、集體意識、進取意識。例如，學生把不吸煙、穿工服和戴工帽與安全生產(chǎn)聯(lián)系起來；把積極參加學校各項活動與團隊精神聯(lián)系起來；把遵守學校各項校紀校規(guī)與職業(yè)紀律聯(lián)系起來；把誠實守信、踏實工作與職業(yè)道德聯(lián)系起來；把工具擺放整齊，配件、設備、地面無油污與工作秩序聯(lián)系起來等等。

(二)建立校企長效合作機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的實踐過程中，面臨職業(yè)院校應對行業(yè)企業(yè)需求的能力不強，企業(yè)參與職業(yè)教育的動力不足，怎樣應對產(chǎn)教融合的趨勢？怎樣精準服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求？怎樣對標行業(yè)企業(yè)最新的用人標準？“要找到校企合作的利益‘共贏點’，在‘利益’和‘資本’兩個方面下功夫促進校企緊密合作?！?/p>

從整體設計方面，課程體系建設既要基于良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，又要注重基于學生技術應用能力的培養(yǎng)；專業(yè)核心課程既要貼近生產(chǎn)實際，對接新技術、新標準、新規(guī)范、新工藝，又要貼近崗位實際工作過程；工作過程系統(tǒng)化的教學內(nèi)容既要突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，又要實現(xiàn)專業(yè)技術課程與典型生產(chǎn)設備和生產(chǎn)工藝流程相融合的要求。

從分段實施方面，專業(yè)教學將按照的知識點、技能點和素養(yǎng)點分階段實施；教學方法與教學手段可采用工作過程分層、教學內(nèi)容遞進、學習任務情境三部分完成；人才培養(yǎng)過程遵照為專業(yè)基礎、職業(yè)能力、技能訓練、職業(yè)拓展和頂崗實習五個層次訓練。

從分工合作方面，學校應在精準對接行業(yè)企業(yè)和崗位技能需求，通過對行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力和崗位特定能力的分析，重構(gòu)專業(yè)設置、重塑課程體系、重組課程內(nèi)容、重整課程資源、重建學習載體；企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動的挑戰(zhàn)，需要在技術創(chuàng)新、標準制定、品牌培育等方面加速趕上時代步伐，為中國制造邁向中高端增添核心驅(qū)動力，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，應在校企人員互相兼職，為學生實習實訓、教師實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、員工培訓、企業(yè)技術和產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等提供支持。職業(yè)院校應結(jié)合自身優(yōu)勢和人才需要，主動對接企業(yè)在技術培訓、技術革新和技術研發(fā)等方面合作，真正實現(xiàn)校企雙方專業(yè)共建、人才共育、過程共管、項目共研、信息共通、成果共享、合作共贏。

(三)建立師資交流互動機制，助力提升教師“雙師”素質(zhì)

“雙師型”教師隊伍建設是職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展和教育教學改革的關鍵，也是學校內(nèi)涵建設的著力點。目前，職業(yè)院校的絕大多數(shù)教師是出了校門又進校門，理論素質(zhì)較高，但企業(yè)經(jīng)歷缺乏，教師的技術技能水平與行業(yè)企業(yè)需求存在較大差距；對于現(xiàn)場生產(chǎn)工藝、技術應用場景、新技術發(fā)展的了解和運用存在更大差距。勞模進校園就是要以校企建立師資交流互動機制為合作路徑，以教師和學生為培養(yǎng)對象，以德技并修為培養(yǎng)內(nèi)容，助力提升教師“雙師”素質(zhì)。

1.建立一支勞模師資隊伍。制定“需求牽引、突出特色、講求實效、轉(zhuǎn)化應用”的選聘制度，以“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、項目對應專業(yè)、勞模匹配項目”為原則，每個專業(yè)組群至少聘請一名勞模，思政教育聘請多名勞模的選聘方式。在專業(yè)建設方面，聘請勞模擔任特聘教授，帶動一批行業(yè)企業(yè)技能大師、技術能手和能工巧匠進校園，指導和帶領專業(yè)教師下企業(yè)實踐不僅使教師掌握專業(yè)崗位發(fā)展趨勢，了解本專業(yè)人才培養(yǎng)應具備的知識結(jié)構(gòu)、能力體系和職業(yè)素養(yǎng)，了解專業(yè)課程的核心技術標準，增加相應的職業(yè)體驗進而形成完整的教學實踐內(nèi)容，而且有利于強化教學團隊建設，深化師資隊伍管理體制改革，合理配置教師資源，優(yōu)化組合教師隊伍。在思政教育方面，聘請勞模擔任兼職班主任或德育導師，學校教師和學生同為思政教育實踐活動的“主體”，通過培訓系統(tǒng)學習勞模精神、勞動精神和工匠精神的深刻內(nèi)涵，加強教師隊伍的師德師風建設，強化教師隊伍的責任意識、敬業(yè)意識和奉獻精神，切實提高教師隊伍的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和業(yè)務能力，真正建成為一支德藝雙馨的教師隊伍；通過定期開展邀請勞模參加主體黨團日活動或帶領學生到勞模工作的單位實踐，讓學生親身體驗勞模成長的環(huán)境，探尋勞模成長的歷程，聆聽勞模同事講述勞模的故事，使勞模的形象更加真實、更加立體，更具感染力，增加學生對勞模的認同感和親近感，使勞模的三種精神深入人心。

2.積極推進現(xiàn)代學徒制和參與1+X證書試點。利用企業(yè)真實項目開展實習實訓，構(gòu)建一體化育人的合作平臺，推動企業(yè)工程技術人員和職業(yè)院校教師雙向流動，校企共建企業(yè)工作站、企業(yè)工作室、企業(yè)實踐基地等。將新技術、新工藝、新規(guī)范、新標準、典型生產(chǎn)案例及企業(yè)文化納入課程，圍繞專業(yè)建設、課程建設、基地建設和賽項建設等對技術發(fā)展迅速、知識更迭升級快的專業(yè)予以指導，通過實訓基地、實踐課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等傳授絕技絕活，對學生進行理論知識和實踐操作技術指導。將職業(yè)技能等級證書、職業(yè)技能等級標準與學歷證書、專業(yè)教學標準相結(jié)合，將企業(yè)技能標準轉(zhuǎn)換為人才培養(yǎng)標準。

3.勞模作為橋梁搭建校企合作的交流平臺，共建產(chǎn)教聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)學院、勞模創(chuàng)新工作室、工匠人才創(chuàng)新工作室、協(xié)同創(chuàng)新中心等，由優(yōu)秀教師團隊和勞模工匠共同組建技術研發(fā)團隊，圍繞學校、企事業(yè)單位攻關項目和創(chuàng)新課題，合作進行技術研發(fā)、技術服務和技術改造，對技術難題進行聯(lián)合攻關。