張藝諾 張汪結(jié)

(1.天津開放大學， 天津 300191； 2.北京科技大學天津?qū)W院， 天津 301830))

2018年，教育部提出了全面推進“四新”建設(shè)的任務?！八男隆苯ㄔO(shè)中的“新文科”建設(shè)是提升國家民族文化自覺和國家文化軟實力的主要內(nèi)容[1]。在新文科建設(shè)背景下，如何結(jié)合開放大學藝術(shù)課程實施現(xiàn)狀，探究繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學管理改革，是一個全新的課題。

一、深化繼續(xù)教育中藝術(shù)課程教學管理改革的重大意義

1.是社會發(fā)展的必然要求

步入新時代，“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”成為我國社會的主要矛盾。如何解決好發(fā)展不平衡不充分問題，如何有效滿足人民對美好生活的需求是社會發(fā)展過程中面臨的一大難題。習近平總書記在黨的二十大報告中指出要“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國”[2]。辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學習型社會，提高國民素質(zhì)，也是解決社會主要矛盾的方法之一。繼續(xù)教育在全民學習、終身學習的學習型社會建設(shè)中起到了重要的推動作用，終身學習的思想也被越來越多的人所接受。未來的社會生活中，持續(xù)學習、終身學習也將成為每個人的生活常態(tài)，構(gòu)建適合社會發(fā)展的教育體系，加快“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會建設(shè)，是社會發(fā)展的必然趨勢。同時，根據(jù)馬斯洛的需求理論，當人們的物質(zhì)生活變得豐富時，將會轉(zhuǎn)為追求更高層次的精神追求。環(huán)視當下社會生活的各個領(lǐng)域，藝術(shù)元素無處不在，豐富著人們的精神世界。藝術(shù)教育作為一種文化理解的工具，具有融入性強、普及性廣、需求量大的特性。開設(shè)繼續(xù)教育藝術(shù)課程能夠滿足人民對藝術(shù)的渴望與需求，能夠有效地促進教育事業(yè)發(fā)展。因此，推進繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學管理改革是助力文藝大國建設(shè)的重要力量，是適應新時代社會發(fā)展的必然要求。

2.是藝術(shù)學科自身發(fā)展的必然選擇

當前，我國藝術(shù)學科建設(shè)面臨著五個方面的問題[3]。一是多學科交叉與綜合的趨勢在藝術(shù)學科發(fā)展中體現(xiàn)得越來越明顯，學科不斷細化并生成新的學科方向，如美術(shù)學衍生出的插畫、文物修復、藝術(shù)拍賣等，就是傳統(tǒng)的美術(shù)史、書法、國畫等多個方向結(jié)合而成的，不同方向之間也存在著交叉關(guān)系。二是“技”與“道”的關(guān)系在藝術(shù)科研創(chuàng)作與人才培養(yǎng)中還需要進一步思考與理清，“重技輕道”的現(xiàn)象在當前藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中仍存在。三是藝術(shù)學科建設(shè)在中西結(jié)合上出現(xiàn)了新的問題。比如，傳統(tǒng)文化斷層、中西方話語地位不對等、不平衡等問題。西方文化在資本與市場力量的作用下，對我國本土文化造成了一定的沖擊。四是如何做到歷史與現(xiàn)實、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。五是精英教育與大眾藝術(shù)普及教育的關(guān)系把握得不夠到位，需要進一步提高藝術(shù)類學生人文素養(yǎng)。因此，要深化繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學管理改革，促進藝術(shù)學科在隊伍建設(shè)、平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學研究、資源配置等方面進行全方位改革，激發(fā)藝術(shù)學科的內(nèi)生動力，推動藝術(shù)學科高質(zhì)量發(fā)展。

因此，在新文科建設(shè)背景下，深化繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學管理改革，既能夠促進人們從整體上認識和把握藝術(shù)學科的發(fā)展規(guī)律，保證課程體系的合理設(shè)置，推進學科的動態(tài)發(fā)展和完善，又能夠提升藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實推進藝術(shù)學科自身的高質(zhì)量發(fā)展，切實保障文化軟實力的有效提升。

二、繼續(xù)教育中藝術(shù)課程教學管理現(xiàn)狀及問題

隨著建設(shè)學習型社會進程的快速推進，終身學習的理念逐步深入人心，人們對繼續(xù)教育的需求也越來越迫切。開放大學作為實施繼續(xù)教育的主體，在藝術(shù)課程教學管理方面還存在不少問題。

1.教育理念固化

雖然大部分開放大學已經(jīng)開始關(guān)注藝術(shù)教育，但是在具體實踐中，由于一直以來受到傳統(tǒng)應試教育的影響，以及社會普遍缺乏文化藝術(shù)氛圍的影響，開放大學的傳統(tǒng)教育理念較深，未能真正意識到開展藝術(shù)教育教學的重要性。同時，也存在少數(shù)開放大學對藝術(shù)教育不重視，忽略了學生人文素質(zhì)的提高和人格的養(yǎng)成。究其原因就是教育理念的固化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分開放大學在進行繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學時，仍然是以傳統(tǒng)的教育理念來組織相關(guān)教學活動，沒有一套行之有效的藝術(shù)教育教學管理體系，缺乏教育管理制度，沒有系統(tǒng)、全面地去研究藝術(shù)教學管理方式。只重視對藝術(shù)學科知識的灌輸而忽視能力培養(yǎng)以及學生的個性化需求。在這種教育理念下培養(yǎng)出來的學生很難迅速融入社會，也不能適應繼續(xù)教育群體中老年群體對藝術(shù)教育的需求。

2.課程設(shè)計重理論輕實踐

大部分開放大學在藝術(shù)教育的課程設(shè)計階段未進行過科學系統(tǒng)的分析。當前藝術(shù)課程主要分為理論課程和應用課程兩方面，而在實際的課程設(shè)計中，部分開放大學注重理論教學，忽略了實踐應用的重要性；部分開放大學在課程設(shè)計上與高校藝術(shù)類專業(yè)課程如出一轍，沒有考慮到繼續(xù)教育所面對的學生群體的特殊性。繼續(xù)教育不單是成人的學歷教育，更多的是知識學習和能力培訓，接受繼續(xù)教育學生的背景、受教育程度、年齡層次各有不同，往往更看重自身專業(yè)技能、業(yè)務能力的快速提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)課程教育教學管理工作和其他學科教育教學管理工作存在著很多的不同之處，在課程設(shè)計方面體現(xiàn)得尤為突出。比如，在設(shè)計藝術(shù)課程評價與考核時，我們要在基礎(chǔ)理論課程外，對一些專業(yè)技能課程采取實踐的考核方式；在課程設(shè)計時需要兼顧學生的創(chuàng)作個性。同時，由于繼續(xù)教育學生群體的特殊性，針對不同學生不同起點，教學進度和考核評定也不盡相同[4]。

3.藝術(shù)教材更新緩慢、選用單一

學生進行繼續(xù)教育學習的主要目的是能夠獲得新知識、新技術(shù)、新理論、新方法、新信息、新技能。在信息大爆炸時代，知識不斷更新，人們能夠接觸到比以往每個時代都要多的信息，這一情況加速了藝術(shù)領(lǐng)域新知識、新理念和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)[5]。目前，仍有不少開放大學使用的教材都比較陳舊。比如，在音樂教材的選用上，大部分開放大學采取的還是基于以往傳統(tǒng)教育理念的教材選用方式，在選取的教材中，主要是以歌頌、贊美美好生活為主，而一些青年繼續(xù)教育學生較為喜歡的流行音樂和老年繼續(xù)教育學生關(guān)注的民族音樂內(nèi)容比較少，更新也不夠及時[6]。舊的教材、舊的教學內(nèi)容已不能滿足受教育者的需求，也不利于繼續(xù)教育藝術(shù)教育的發(fā)展。

4.師資力量薄弱

各級開放大學在發(fā)展過程中，最大的制約因素便是師資力量。由于開放大學本身師資不足，很多藝術(shù)課程教師都身兼多職，既承擔教學任務又承擔行政任務。很多老師在專業(yè)教學上也是一專多能，往往一個專業(yè)所有的教學任務由一位教師承擔，甚至一位教師承擔多個專業(yè)的教學任務也并不少見。同時，由于繼續(xù)教育學生群體自身存在的基礎(chǔ)差異，對于基礎(chǔ)薄弱的需要采用一對一教學形式，這樣就需要更多的教師。藝術(shù)課程的教育教學管理，需要教師投入大量的時間和精力，很多老師由于事務繁忙，難以全身心投入藝術(shù)教學。

5.教育品牌缺乏

當前，開放大學缺乏具有一定影響力的藝術(shù)教育品牌。部分開放大學在依托老年大學的基礎(chǔ)上打造了一些具備地方特色的藝術(shù)課程，但在實際的教育教學中，由于師資、經(jīng)費等不足，未能有效擴大其影響力。打造藝術(shù)品牌需要具備深厚的文化底蘊，但大部分開放大學在文化藝術(shù)的研究與挖掘上還很不夠，沒有與當?shù)靥厣疃热诤?，也沒有積極探究其藝術(shù)根源，在藝術(shù)教育品牌建設(shè)上顯得捉襟見肘。隨著繼續(xù)教育的大眾化，開放大學之間的競爭也日趨激烈，開放大學在提高藝術(shù)課程教育教學能力的同時，也面臨著不知如何凸顯自身獨特藝術(shù)教育教學品牌的困境。

三、深化繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學管理改革的對策措施

繼續(xù)教育作為人類社會發(fā)展到一定歷史時期產(chǎn)生的一種教育形態(tài)，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，成為學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，成為終身學習體系的重要組成部分。繼續(xù)教育主要包含成人學歷教育和非學歷教育。在繼續(xù)教育中開設(shè)藝術(shù)課程，一方面可以通過教育教學，讓學生能夠系統(tǒng)地學習和掌握相關(guān)知識與技能，使其具備藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計、表演等能力；另一方面可以通過藝術(shù)學科教育，使得部分非學歷群體，特別是老年群體提升文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操，為社會營造更濃烈的藝術(shù)氛圍，更好地傳承和發(fā)揚民族藝術(shù)。針對繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學現(xiàn)狀和存在的問題，為進一步深化繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學管理改革，提高藝術(shù)課程教學質(zhì)量，需要從以下五個方面著力。

1.明確教育理念

目前，大部分開放大學在教育理念上仍存在音樂、美術(shù)、繪畫等藝術(shù)類課程與繼續(xù)教育無關(guān)的思想，認為繼續(xù)教育主要就是技能的學習，在其觀念里并未形成真正的藝術(shù)教育思想[7]。開放大學要認真了解繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)律，明確接受繼續(xù)教育群體的多元化以及需求的個性化。隨著終身教育意識的形成，人們越來越重視學習，這是繼續(xù)教育良好的發(fā)展機遇。開放大學要借此契機，轉(zhuǎn)變固有的教育教學理念。針對非學歷群體的教學理念與針對學歷教育群體的教學理念應該有所區(qū)分并加以明確，站在學生的角度去構(gòu)思、去布局，形成適應不同類型學生需求的藝術(shù)教育理念教學。

開放大學要準確認識繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學管理改革所具有的重大價值和意義。從個人自身層面來看，對于接受學歷教育的學生，能提升個人專業(yè)素養(yǎng)；對于接受非學歷教育的學生，能夠提升自己的藝術(shù)情操，豐富自己的精神世界，實現(xiàn)知識文化、道德修養(yǎng)、認知境界的綜合提升。從社會價值層面來看，能夠更好地助力繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展和終身教育事業(yè)的建設(shè)，能夠更好地促進民族藝術(shù)的發(fā)展。因此，要轉(zhuǎn)變以往的教學理念，堅持以學生為中心，準確把握繼續(xù)教育藝術(shù)類課程教學改革的重要性，真正做到因材施教、有教無類，確保教育教學理念符合人才培養(yǎng)的需求。

2.更新教學內(nèi)容

開放大學要積極更新教學內(nèi)容，認真優(yōu)化教學形式、課程設(shè)計以及教育評價方式等。在課程資源方面，開放大學要充分借助互聯(lián)網(wǎng)力量，構(gòu)建更加全面、豐富、專業(yè)化的藝術(shù)課程教學資源庫；進一步深化與藝術(shù)團體、高校、研究院的合作，通過各種渠道豐富和優(yōu)化教學資源。在課程教學方面，以往大部分開放大學藝術(shù)類課程多以書法、音樂、舞蹈等為主，對于部分少見或冷門但學生有學習需求的課程，由于缺少專業(yè)教師和系統(tǒng)化教學大綱，相關(guān)教學受到限制。因此，開放大學要積極整合多方資源，完善遠程教育平臺，持續(xù)優(yōu)化線上教學資源和線下教學資源，采用視頻、音頻、文字、圖片等多種方式來展現(xiàn)教學內(nèi)容，讓藝術(shù)課程教學更加豐富多彩，符合各類群體的實際需求。

3.完善課程設(shè)置

在藝術(shù)學科課程建設(shè)方面，要充分考慮學生的來源以及學生知識面的差異。目前，接受繼續(xù)教育的學生背景、受教育程度、年齡層次各有不同，大部分為企業(yè)在職員工、工廠技術(shù)人員、離退休人員以及待業(yè)人員。學生的知識層次差異，使其對繼續(xù)教育中藝術(shù)教育的理解也有很大差別。同時，受工作、生活等各方面的影響，絕大多數(shù)接受繼續(xù)教育的學生學習時間呈現(xiàn)零碎化趨勢。因此，必須進一步完善課程設(shè)置，確保課程學習具有針對性。

針對老年群體，在課程設(shè)置上，就需要傾向于傳統(tǒng)藝術(shù)；在藝術(shù)學制管理上，必須打破固有的學制年限，結(jié)合該群體的生活狀況和對藝術(shù)學習的興趣，鼓勵他們繼續(xù)學習，而非嚴格按照學制安排簡單粗暴地結(jié)束課程的學習。同時，積極發(fā)揮開放大學在社區(qū)教育建設(shè)上的優(yōu)勢，搭建社區(qū)藝術(shù)教育平臺，確保老年人在家門口就能參與藝術(shù)課程的學習。

針對技術(shù)人員群體，需要傾向于專業(yè)知識的教學，主要任務是培養(yǎng)和鍛煉此類學生的思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。開放大學可以通過建立工作室，將教學項目化、項目教學化，讓學生與教師、行業(yè)人員共同參與項目，有意識地將理論知識與實踐活動相結(jié)合。同時，還可以充分利用開放大學遠程教育的優(yōu)勢，打破時間、地點限制，使人才培養(yǎng)的過程更具有方向性和科學性。

4.強化師資建設(shè)

繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學改革需要大量高水平的教師作為基礎(chǔ)支撐。教師是教學活動的發(fā)起者、設(shè)計者、監(jiān)督者和評價者，教學活動的每個環(huán)節(jié)都離不開教師。教師既是教育者，同時也是管理者，知識經(jīng)濟時代教師管理者的定位具有更加重要的意義[8]。師資隊伍結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、專業(yè)水平高、熟悉繼續(xù)教育實際情況至關(guān)重要。開放大學要從學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等多方面優(yōu)化藝術(shù)教育師資結(jié)構(gòu)[9]。圍繞“走出去、請進來”的師資培養(yǎng)思路，讓自有教師走出去參加各類培訓，把外面專家學者請進來進行針對性地指導，不斷提高自有教師的教育教學管理能力。同時，各級開放大學要規(guī)范教師聘任制度，完善選聘標準，拓寬選聘渠道；要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，善于發(fā)現(xiàn)老年大學中的優(yōu)秀學生，廣泛吸納退休老干部、退休專家，充實藝術(shù)學科師資資源；要利用好政府、高校、文化單位的力量共同組建優(yōu)秀師資隊伍，更好地支持藝術(shù)課程教學改革。

5.打造藝術(shù)品牌

打造品牌是發(fā)展所需的戰(zhàn)略手段，具有高端的藝術(shù)教育品牌能夠促進藝術(shù)學科的更好發(fā)展。越來越多的學者呼吁建立“中國藝術(shù)學”，比如湖北美術(shù)學院水彩畫系結(jié)合“江漢平原”地域文化特色，創(chuàng)辦了“江漢平原行”系列活動。由此可見，各級開放大學可根據(jù)繼續(xù)教育特點，將接受非學歷教育的學生課堂作為試點，著力打造繼續(xù)教育藝術(shù)品牌。在老年人繼續(xù)教育中，可以充分發(fā)揮老年人的個人價值，組建老專家藝術(shù)類課程互學班，實現(xiàn)藝術(shù)類課程互教互學的品牌特色。同時，各級開放大學可積極發(fā)揚和傳承地區(qū)特色藝術(shù)，找到地方藝術(shù)與國家重大戰(zhàn)略的契合點。如，鼓勵學生參加藝術(shù)鄉(xiāng)村建設(shè)，對接民生服務，更好地為中華傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新提供新理念、新路徑，樹立品牌形象，增強自身影響力，等等。

綜上，為貫徹落實終身學習理念與全民學習思想，切實滿足我國國民對于藝術(shù)素養(yǎng)學習的熱情，推進繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學改革勢在必行。各級開放大學應順應時代的要求，積極推進藝術(shù)課程教學管理改革，認真學習國內(nèi)外先進的教育教學理念，梳理本單位藝術(shù)教學現(xiàn)狀，明確教學目標與任務，持續(xù)提升繼續(xù)教育藝術(shù)課程教育教學質(zhì)量，切實推進藝術(shù)學科的高質(zhì)量發(fā)展。