◎李瑋澤

(甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣孟壩鎮(zhèn)中心小學，甘肅 慶陽 744506)

引 言

信息時代的到來，從根本上改變了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，教育信息化是時代要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢.當前，我國中小學教育信息化建設已初具雛形.希沃白板的應用，可幫助教師迅速創(chuàng)建適應于不同教學場景的課件，使教學變得更加輕松，提高教學效率.總之，小學數(shù)學教師要加強對希沃白板的應用，全面培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng).

一、希沃白板的主要功能

(一)演示與書寫

希沃白板實質(zhì)上是一種以信息技術(shù)為主的教學工具，它的主要用途是幫助教師在課堂上展示準備好的教學課件與材料，使每一位學生都能跟隨教師的節(jié)奏學習.除此之外，希沃白板還擁有書寫功能，教師只需利用感應筆就能在授課頁面隨意書寫.利用書寫功能還可以對重點內(nèi)容進行醒目標記，吸引學生注意力[1].

(二)繪板功能

希沃白板為數(shù)學等學科提供在線教學資源，以數(shù)學學科為例，希沃白板中應用最普遍的就是在線畫板.眾所周知，數(shù)學教材中涉及很多圖形類題目，要想讓學生掌握圖形的繪制方法，就可以通過希沃白板的在線畫板呈現(xiàn).當然，希沃白板會根據(jù)教師需求提供一些已經(jīng)繪制完成的圖形，教師可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新[2].

(三)互動功能

希沃白板還能促進教師與教師、學生與學生、教師與學生間的互動.例如，當某個班級的教師進入學校群后，就能看到其他教師上傳的授課視頻，也可以上傳自己的教學視頻，有助于多元化評價機制的構(gòu)建，實現(xiàn)信息資源共享.與此同時，教師還可以預先制作“知識膠囊”，將重點展示的課件及重點內(nèi)容做成視頻，指導學生有序地進行復習和預習.

(四)傳屏功能

學生在解題過程中會遇到各式各樣的問題，這時便能使用希沃白板的傳屏功能.將拍攝好的題目用手機傳到大屏幕上，這樣既能讓學生清晰地發(fā)現(xiàn)做題時的漏洞，也能節(jié)約課堂的寶貴時間，提高學生的學習效率.

(五)班級管理功能

有些教師習慣于記錄學生的課堂表現(xiàn)情況，為后期撰寫報告提供參考，然而，紙質(zhì)的記錄很容易出現(xiàn)丟失等問題.希沃白板便于教師記錄學生的每一次成績與學習狀態(tài)，還能將學生成績匯總成一張完整的報告單，體現(xiàn)學生的每一次進步與退步.另外，希沃白板與大部分在線實時教學軟件一樣，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡授課，可支持多人在線聽講.

二、在小學數(shù)學教學中應用希沃白板的重要意義

素質(zhì)教育大環(huán)境對小學數(shù)學提出了更加嚴格的要求，教師應發(fā)揮自身的引導作用，有針對性、有目的地引導學生展開有意義的思考活動.在利用希沃白板時，教師應重點培養(yǎng)學生的自主學習能力與邏輯思維能力.一方面，數(shù)學本身具有較強的抽象性，學生學習時難免會遇到各種問題.另一方面，數(shù)學來源于生活，又被廣泛應用于生活.故而，教師必須重視提升學生對所學知識的實際應用能力，使其能結(jié)合已有經(jīng)驗解決實際問題.希沃白板作為新型教學輔助工具，融合了投影、電腦、影音等技術(shù)，具有活躍課堂氛圍，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的作用[3].因此，在充分利用電子白板的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學生實際學習情況設計出更加新穎的課件，使原本抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為形象、易于學生理解的知識，促進學生數(shù)學學習能力的提升.

三、希沃白板在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

希沃白板因其自身優(yōu)勢，被廣泛應用于小學數(shù)學教學.優(yōu)化教學模式的同時營造良好的教學氛圍，為學生提供更多思考與想象空間，具體而言，希沃白板的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點中：首先，發(fā)揮其作用，使學生擺脫傳統(tǒng)思維束縛.小學生不具備較強的思維能力與判斷能力，容易受到客觀環(huán)境影響，導致定性思維出現(xiàn).希沃白板的靈活運用，能激發(fā)學生的求知欲，使學生意識到學習與創(chuàng)新的重要性.其次，充分發(fā)揮希沃白板的優(yōu)勢，有助于優(yōu)化教學資源配置，進而幫助學生構(gòu)建完整的數(shù)學知識框架，引導學生深度學習，將問題與實踐相結(jié)合，明確解題思路，提高數(shù)學學習能力.最后，希沃白板的應用，增強了師生間的溝通交流，實現(xiàn)“一言堂”到“眾言堂”的轉(zhuǎn)變.總的來說，課堂好比一個微小的“社會”，教師和學生作為“小社會”的一分子，扮演不同的角色.只有加強師生間的交流，才能避免單一化的教學模式，才能使教師第一時間掌握學生的真實學情，從而有目的地調(diào)整教學計劃.

四、希沃白板在小學數(shù)學教學中的具體應用策略

(一)創(chuàng)設教學情境，突破教學重難點

高效的師生互動是發(fā)揮學生主觀能動性的有效舉措，實現(xiàn)這一點需要教師深入探究.創(chuàng)設教學情境十分重要，那么到底什么是學習情境呢？所謂學習情境是指學生在學習過程中能將學習內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系.在情境創(chuàng)設過程中，教師要注意以下幾點：第一，情境創(chuàng)設并非死板的，必須建立在現(xiàn)實基礎(chǔ)上，一旦脫離實際，學生接受的只是一些基本公式，對學習的幫助微乎其微.要想讓學生真正得到提高，并不是在講授完相關(guān)理論后就平鋪直敘地引入情境，而要引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)隱藏在教材和生活中的學習情境.第二，不難發(fā)現(xiàn)，很多學生更喜歡具有“挑戰(zhàn)性”的數(shù)學題目，這時教師應給學生提供“挑戰(zhàn)”機會，讓學生嘗試尋找開放性問題的答案.將希沃白板融入情境創(chuàng)設中，能幫助學生迅速找到本節(jié)課的重點知識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣[4].例如，人教版小學數(shù)學四年級上冊“射線、直線和角”的學習中，當學生聽到關(guān)于“射線”的數(shù)學概念時，產(chǎn)生既陌生又熟悉的感覺.“熟悉”是指很多學生都能指出生活中常見的射線，而“陌生”則是指學生不理解到底什么樣的圖形才能被稱為射線.由此可見，學生對“射線”的認知僅僅停留在生活層面上，沒有上升到理性層面.所以，把“生活中的射線”提升為“數(shù)學中的射線”是很有必要的.于是，教師便創(chuàng)設了如下情境：“射線這個馬虎的小朋友，今天早上起床，不小心把帽子戴在腳上，把鞋子穿在頭上了，可誰知又不小心摔了一跤，怎么都站不起來.”此時，希沃白板上出現(xiàn)了一個動態(tài)的射線，其中一段被一個圓點“堵住了”.教師繼續(xù)提問：“射線有幾個端點呢？有兩個端點的線還能被稱為射線嗎？”學生紛紛回答：“不能.”之后，教師將本節(jié)課的標題展示在希沃白板上，繼續(xù)創(chuàng)設有關(guān)生活化的學習情境深化學生認知.譬如：“生活中的射線有哪些？”有學生回答手電筒發(fā)出的光，也有學生回答星星發(fā)出的光，還有學生表示汽車的前照燈光也是常見的射線.借助希沃白板將學生的回答一一呈現(xiàn)出來.此外，教師還可以邀請學生進行實際操作，利用希沃白板讓射線變長、變短，判定射線的唯一標準并非射線的長度，而是射線的端點.可見，希沃白板營造的學習情境不僅能刺激學生感官，而且學生的積極性也會明顯提高.

(二)創(chuàng)設趣味課堂，增添數(shù)學課堂魅力

希沃白板在小學數(shù)學教學中既能起到輔助作用，也能幫助學生進行深度學習.這主要是因為希沃白板能創(chuàng)造更加豐富多彩、趣味性強的教學活動，根據(jù)教學與學生的實際需求，有針對性地插入文字和圖片，達到圖文并茂的效果.小學數(shù)學的教學目標是讓學生掌握數(shù)量關(guān)系與空間形式相關(guān)的基礎(chǔ)知識，為突出學生的主體地位，教師應學會“放手”，鼓勵學生積極參與教學活動，在探究中理解數(shù)學概念.希沃白板展現(xiàn)數(shù)學知識多樣性的同時，也能加深學生對知識的理解，特別是希沃白板中思維導圖的應用.作為如今應用最頻繁的教學工具之一，思維導圖是以教材和案例中的某一事物為主，表現(xiàn)出發(fā)散性思維的工具.在繪制思維導圖能幫助我們梳理思路，高效地歸納和整理基礎(chǔ)知識.教學中，最受學生歡迎的是互動環(huán)節(jié)，希沃白板根據(jù)學生心理發(fā)展特點提供了六大模塊，分別為趣味分類、選詞填空、判斷對錯、知識配對等.每一模塊都有與之對應的卡通畫，教師只需輸入關(guān)鍵詞，就能找到教學課件.例如，人教版小學四年級上冊“射線、直線和角”一課中，教師可選擇超級分類與判斷對錯兩大模塊進行授課.對比完射線直線的異同點后，進入分類練習環(huán)節(jié).邀請學生在希沃白板上操作，將題目對應的答案填在空格內(nèi).此外，教師還設置了幾道判斷類型的題目，考查學生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度.

①組成角的邊越大，角越大( )；

②有一條直線長10厘米( )；

③一個角的兩條邊是兩條直線( )；

④線段比直線短( ).

以競賽的方式，讓兩名學生同時做題，用時最短正確率最高的學生則能獲得獎勵.當學生回答正確，屏幕中會彈出一個微笑的卡通圖像，當學生回答錯誤時，屏幕中的卡通圖像會做出哭泣的動作.生動活潑的卡通圖像，有趣的活動效果，極大程度提高了學生的學習興趣.

(三)網(wǎng)絡同步，展示教學所需內(nèi)容

教師在教學過程中展示學生的作品時，大多采用數(shù)字化演示平臺，學生根據(jù)自己的方法講解解題思路，而在希沃授課助手的幫助下，能快速地將學生講解的過程記錄下來，并給出相應結(jié)論.教師只需掃描二維碼，便能將手機與電腦屏幕相連接.用手機拍攝下學生的做題過程，剪輯成視頻后，上傳至電腦.例如，在人教版四年級上冊“射線、直線和角”一課的學習中，教師要求學生畫出射線和角，有的學生畫出端點后，引出一條筆直的線，也有的學生畫得比較短.教師將不同學生的作品拍攝下來，投放在屏幕上，詢問：“這兩位同學的作品之間有哪些相似之處？有哪些不同之處呢？”發(fā)現(xiàn)學生提出不一樣的看法時，教師也應及時記錄，保護學生的求知欲與好奇心，詳細解答學生提出的問題.這種演示方法的控制性較強，教師可以按照教學需求選擇不同方法.同時，希沃白板還有云端儲存功能，不受時間和空間限制.即使教師在家中備課，也可以登錄自己的賬號，直接修改課件[5].

(四)靈活應用希沃白板，展開分層教學

小學生由于受到年齡與認知能力限制，無法長時間集中注意力，教師常常發(fā)現(xiàn)學生在課堂上有“開小差”的行為，嚴重影響了課堂秩序與學習效率.很多數(shù)學知識重點考查學生的邏輯思維能力與想象力，不同學習能力的學生思考問題方式不同，這就容易造成學習差的學生無法理解知識的深刻含義，逐漸喪失信心.教師可以靈活運用希沃白板，幫助學生全面深入地分析知識點，合理演示和轉(zhuǎn)換數(shù)學知識.以實際案例方式呈現(xiàn)給學生，突破教學中的難點，采取分層教學法，優(yōu)化教學效果.例如，學習“射線、直線和角”時，針對不同學習能力的學生，教師設計了個性化教學策略.對于學習能力較強的A層次學生，教師在希沃白板上，展示了邏輯性較強的題目：“如圖，一個正方形兩個相距最遠的頂點處分別有一只蜘蛛和一個蒼蠅，蜘蛛要想捕獲蒼蠅，該走哪條路用時最短呢？如果蜘蛛沿著棱角爬行，最短的線路有幾條？”對于學習能力處于中等的B層次學生而言，應重點培養(yǎng)其實際應用能力，鞏固其基礎(chǔ)知識.教師在希沃白板上設計了由易到難的“闖關(guān)游戲”，在學生練習過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正學生.對于學習能力較弱的C層次學生，教師要從基礎(chǔ)練習入手，不可抱著急功近利的心態(tài)，在希沃白板上設計有關(guān)基礎(chǔ)概念的填空題：“三條直線兩兩相交，則交點有( )個；線段有( )個端點，射線有( )個端點，在射線、直線、線段中，( )能量出長度.”通過利用希沃白板，為學生形象化展示知識，以便學生更好地認識圖形，降低學習難度.

(五)利用希沃白板，創(chuàng)建綠色多元化評價機制

教學評價是小學數(shù)學教學的重要組成部分，教師的評價能增強學生自信，也有助于完善教學模式.利用希沃白板對學生進行評價，使學生逐漸養(yǎng)成思考的好習慣.同時，教師也可以通過希沃白板進行自我評價，反省教學中的不足，提高自身教書育人的水平.在科學的教學方式的影響下，教學工作能取得良好效果.例如，小學人教版數(shù)學四年級上冊“射線、直線和角”一課中，教師設計了三個教學目標：第一，要求學生區(qū)分射線、直線和角；第二，通過動手操作等實踐活動，熟練繪制射線、直線和角；第三，解決實際問題.在課堂上，教師利用希沃白板對三個教學目標做了統(tǒng)一分析，鼓勵學生展開自我評價，通過多角度評估，及時查漏補缺[6].

結(jié) 語

綜上所述，教育信息化是教育未來的發(fā)展方向，小學數(shù)學教師要敢于突破現(xiàn)狀，不僅要了解像希沃白板之類的教學輔助工具，而且還要大膽嘗試操作應用.將教材中的內(nèi)容與希沃白板緊緊結(jié)合在一起，持續(xù)促進學生思維能力與數(shù)學學習能力的提升.盡量結(jié)合學生的整體水平，制作出合適、有效、充滿趣味性和生動的課件，滿足課堂需求，最大程度發(fā)揮希沃白板對小學數(shù)學課堂的推動促進作用.