＊張燕杰 葉遠(yuǎn)松 黃雅麗 林棋

（閩江學(xué)院 材料與化學(xué)工程學(xué)院 福建 350108）

創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、促進(jìn)社會進(jìn)步的動力和源泉。切實加強和深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[1]。要營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的良好發(fā)展環(huán)境,要向改革開放要動力,最大限度釋放全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動能，不斷增強我國在世界大變局中的影響力、競爭力，這是對高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育改革提出的更高要求[2]。

閩江學(xué)院作為應(yīng)用型本科高校，根據(jù)學(xué)?！傲⒆愀Ｖ荨⒚嫦蚴袌?、注重質(zhì)量、突出應(yīng)用”的辦學(xué)宗旨和“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會需要”的辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)要突出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，這就要求我校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育過程中要注重結(jié)合地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，體現(xiàn)與專業(yè)教育的深度融合。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的基礎(chǔ)，專業(yè)教育缺失，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育就是空中樓閣；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育是專業(yè)教育的拓展與升華，離開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育，專業(yè)教育會顯得沒有活力，受教育者未來發(fā)展也會缺乏后勁。因此，如何進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用型本科高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的深度融合成為當(dāng)前深化高等教育改革的重要課題[3-6]。

眾所周知，傳統(tǒng)的化工與制藥行業(yè)存在環(huán)境污染重、能源消耗大、安全生產(chǎn)要求高等問題，與新時代的發(fā)展目標(biāo)要求嚴(yán)重相悖。因此，亟待對傳統(tǒng)的化工與制藥行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。為確保轉(zhuǎn)型升級順利實施，急需大量綜合素養(yǎng)高、專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力強的應(yīng)用型人才。這就要求高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實的化工與制藥類理論知識和實踐技能，還要培養(yǎng)學(xué)生在該領(lǐng)域內(nèi)的科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。新時代下的這種新型專業(yè)人才需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有高度統(tǒng)一性。因此，對于化工與制藥類專業(yè)，在專業(yè)教育中必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育理念。落實“專創(chuàng)融合”對推進(jìn)高校應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級意義重大[7]。以下著重從“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和創(chuàng)新“專創(chuàng)融合”的改革舉措兩方面進(jìn)行論述。

1.全面構(gòu)建“專創(chuàng)融合”的人才培養(yǎng)體系

(1)強化頂層設(shè)計，制定專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同并進(jìn)、相互融合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

聘請優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造人才、企業(yè)工程技術(shù)骨干、行業(yè)專家參與制定突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的人才培養(yǎng)方案。將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力作為本專業(yè)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生經(jīng)過4年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力，能夠運用所學(xué)的理論、方法和技能，從事化工與制藥領(lǐng)域的高端研究、技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用推廣工作。在培養(yǎng)方案中設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育”相關(guān)學(xué)分，提高學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造訓(xùn)練的積極性和主動性。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育又不脫離專業(yè)教育，設(shè)置不少于一定學(xué)分的“專創(chuàng)融合”課程，以求專業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造理念的相統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教學(xué)協(xié)同并進(jìn)。

(2)對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多層次的“專創(chuàng)融合”課程體系和教學(xué)實施方案

通過對化工與制藥類專業(yè)構(gòu)建“專創(chuàng)融合”的課程體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育融入人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育與專業(yè)教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，培育建設(shè)系列專創(chuàng)融合類“金課”。以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，已遴選《化工原理》《儀器分析》《精細(xì)化工工藝學(xué)》《精細(xì)化學(xué)品分析與檢測》等系列專業(yè)主干課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育深度融合，重構(gòu)該系列課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的比重，并與專業(yè)知識進(jìn)行合理有效的銜接。靈活運用專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造典型案例，充分發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造類教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維。對于其他專業(yè)課程，以我校物理化學(xué)實驗省級一流課程為藍(lán)本，適當(dāng)增加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容滲透到課程教學(xué)中，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)識，以達(dá)到課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)方案的契合。積極挖掘各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育資源，通過案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、探究式教學(xué)法等方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，切實增強學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力。

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署，學(xué)院從2021級開始，在本科生人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“第二課堂教育教學(xué)”模塊，并將“專創(chuàng)融合”作為第二課堂建設(shè)的重要內(nèi)容。例如，制藥工程專業(yè)在該模塊設(shè)置了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育實踐》第二課堂課程，課程以教授大講壇系列活動、閩江論壇系列活動、現(xiàn)代藥物檢測技術(shù)系列培訓(xùn)、制藥工程新技術(shù)新技能系列培訓(xùn)、“以藥為用”——三創(chuàng)能力提升系列培訓(xùn)、藥學(xué)前沿系列學(xué)術(shù)講座、就業(yè)指導(dǎo)系列活動等為可選主題，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

(3)以學(xué)科競賽等創(chuàng)新活動為載體，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的深度融合

廣泛組織學(xué)生參加全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽、全國大學(xué)生制藥工程設(shè)計競賽等各類專業(yè)學(xué)科競賽，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目和材料與化學(xué)工程學(xué)院自主舉辦的科技節(jié)等活動，特別要注重學(xué)科競賽與專業(yè)課程的融合。例如，完成全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽作品會涉及到《化工設(shè)計》《化學(xué)反應(yīng)工程》《化工工藝學(xué)》《化工安全工程》和《專業(yè)仿真實訓(xùn)》等課程知識的運用。因此，這些專業(yè)課程的教學(xué)可以與全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽緊密對接，可以以競賽題目為教學(xué)案例，以解決具體工程問題為導(dǎo)向，分組完成化工廠全流程設(shè)計，以賽促學(xué)，并以賽代考，學(xué)賽并進(jìn)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力和工程實踐能力。自2017年以來，學(xué)院連續(xù)組織學(xué)生參加了第十一、十二、十三、十四屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽，并獲得全國二等獎4項，華南賽區(qū)一等獎3項，二等獎1項的好成績。學(xué)生通過競賽的錘煉，設(shè)計能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作能力顯著提升。

(4)強化教學(xué)研究，組建一只實踐經(jīng)驗豐富、綜合能力突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造導(dǎo)師團(tuán)隊

鼓勵教師圍繞“專創(chuàng)融合”開展各種形式的教學(xué)研究，加深專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的理解和認(rèn)識。通過引進(jìn)具有工程背景的高水平教師，聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和優(yōu)秀技術(shù)人員或創(chuàng)業(yè)成功校友擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造兼職教師，選派教師外出訪學(xué)或到企業(yè)接受相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，推動教師作為企業(yè)科技特派員開展產(chǎn)學(xué)研合作等途徑，組建一支學(xué)術(shù)水平高、教風(fēng)優(yōu)良、教學(xué)水平高、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師雙能”型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造導(dǎo)師團(tuán)隊。同時，堅持實施青年教師導(dǎo)師制，為新入職的青年教師配備業(yè)務(wù)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富的高級職稱導(dǎo)師，培育、整合師資梯隊。目前，學(xué)院已組建無機與分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理四大基礎(chǔ)課課程組，并以課程組的形式進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、教學(xué)方法革新、教學(xué)改革研究、教學(xué)成果培育。學(xué)院現(xiàn)已建設(shè)有省級虛擬仿真實驗教學(xué)團(tuán)隊、省級高端仿制藥科技創(chuàng)新團(tuán)隊和校級應(yīng)用化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊等教學(xué)科研團(tuán)隊，接下來要強化團(tuán)隊在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育中的重要引領(lǐng)作用。

(5)建立形成性考核與評價制度，科學(xué)準(zhǔn)確評價學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育教學(xué)納入學(xué)生的學(xué)業(yè)考核，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展。摒棄傳統(tǒng)的結(jié)果性評價和單一性評價模式，全面實行形成性評價和綜合性評價，采用平時作業(yè)、課堂互動、階段性測驗、專題討論、翻轉(zhuǎn)課堂等評價方式，即時、動態(tài)、多次對學(xué)生進(jìn)行評價，提高評價的客觀性和可信度。重點對專業(yè)核心能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力進(jìn)行評價，如在化工實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點考核學(xué)生化工專業(yè)知識的運用能力、實驗操作能力、創(chuàng)新能力、工程設(shè)計能力、溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.創(chuàng)新“專創(chuàng)融合”的改革舉措

結(jié)合化工與制藥類專業(yè)的學(xué)科特點，深入開展“專創(chuàng)融合”教育教學(xué)改革，可以突出以下三方面的舉措，以形成改革特色和優(yōu)勢。

(1)依托各級科研平臺構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造實踐基地，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力提升

目前依托材料與化學(xué)工程學(xué)院建設(shè)的科研平臺有中國福建省工程技術(shù)研究中心、福建省海洋傳感功能材料重點實驗室、綠色材料與化工福建省高校工程技術(shù)研究中心、閩江學(xué)院藥物制劑研究與測試中心以及閩江學(xué)院單晶氧化鋁研究中心等。上述平臺設(shè)備基本涵蓋了化工、材料和制藥等學(xué)科常用的精密儀器。將這些平臺作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造實踐基地開放給學(xué)生，可有效助力他們開展科研創(chuàng)新活動。開放科研平臺的優(yōu)勢資源給大學(xué)生參與科研活動，可有效提高其科研創(chuàng)新能力，這在理工科專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有重要作用和顯著的優(yōu)勢。

(2)實行全日制本科生導(dǎo)師制，助力學(xué)生綜合素質(zhì)提升

選擇部分新入學(xué)學(xué)生作為試點，實行全日制本科生導(dǎo)師制，即為新學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，對其在校四年進(jìn)行全程指導(dǎo)。這種培養(yǎng)模式，以關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生為基本原則，注重學(xué)生的個性健康發(fā)展和人文素養(yǎng)、科學(xué)精神的培養(yǎng)，使他們更好地構(gòu)建適合自身特點的知識和技能結(jié)構(gòu)。對于地方本科高校，在學(xué)校未獲得碩士學(xué)位授予權(quán)的情況下，本科生可作為寶貴的智力和人力資源，進(jìn)入老師的課題組協(xié)助開展課題研究，以教師創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生有了導(dǎo)師，教師有了助手，形成雙向互補。

需要說明的是，導(dǎo)師的遴選尤為重要，要優(yōu)先選聘責(zé)任心強的老師擔(dān)任導(dǎo)師。實行全日制本科生導(dǎo)師制的目的包括德育和智育，要緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，具體可以從學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)實踐、考研輔導(dǎo)以及畢業(yè)論文（設(shè)計）等方面對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)。

通過形成固定指導(dǎo)機制和教師激勵機制，可以確保學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動以及課外創(chuàng)新實踐活動有細(xì)致的規(guī)劃、有耐心的指導(dǎo)、有充分的保障，確保教師專心、用心、耐心、全心指導(dǎo)。

(3)構(gòu)建虛實結(jié)合多層次實踐教學(xué)體系，助力學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提升

我校化工與制藥類專業(yè)已建成“基礎(chǔ)實驗-專業(yè)實驗-綜合性實驗-創(chuàng)新研究性實驗”與“金工實習(xí)-認(rèn)識實習(xí)-課程設(shè)計-畢業(yè)實習(xí)”相結(jié)合的多層次實體實踐教學(xué)體系；同時，結(jié)合化學(xué)工業(yè)的高危特點，還建立了“化工單元仿真-化工裝置仿真-化工廠仿真-化工生產(chǎn)仿真-化工安全仿真”等多層次虛擬仿真教學(xué)共享體系。2016年，閩江學(xué)院化工虛擬仿真實驗教學(xué)中心獲批福建省首批虛擬仿真實驗教學(xué)中心；2018年，學(xué)院聯(lián)合多家大型企業(yè)開發(fā)的“聚酰胺生產(chǎn)虛擬仿真實訓(xùn)”實驗項目被認(rèn)定為省級虛擬仿真實驗教學(xué)項目，這有力提升了我?；づc制藥類專業(yè)的虛擬仿真教學(xué)水平。虛擬實踐教學(xué)與實體實踐教學(xué)兩線并重、協(xié)同發(fā)展，可大大助力學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提升。

3.結(jié)語

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育是辯證統(tǒng)一的，兩者的相互融合是應(yīng)用型本科高校發(fā)展的必然要求，也將有力提升應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以閩江學(xué)院化工與制藥類專業(yè)為例，圍繞“專創(chuàng)融合”要求，對專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格（知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)）、課程體系、教學(xué)方法、考核與評價、師資建設(shè)、實踐教學(xué)平臺建設(shè)等多個方面提出改革設(shè)想，以實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育“嵌入”專業(yè)教育過程中?？芍攸c通過實行全日制本科生導(dǎo)師制、構(gòu)建虛實結(jié)合多層次立體創(chuàng)新實踐教學(xué)體系、依托各級科研平臺構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造實踐基地等多種舉措，充分挖掘改革潛力，著重錘煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力，以形成特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)、較強工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力，能勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。