陳 良，楊建林，林 芳，趙秋雨

(江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇 常州 213147)

0 引言

2017年9月，江蘇省人民政府印發(fā)《江蘇高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展卓越計劃》，明確指出江蘇各高職院校“制定高職卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)計劃，開展卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)改革試點”的重點任務(wù)。2021年3月，江蘇省教育廳公布了“省高等職業(yè)教育高水平專業(yè)群”名單，確定了省級高等職業(yè)教育高水平專業(yè)群144個，要求各入選高職院校結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢與特色，充分發(fā)揮高水平專業(yè)群的示范帶頭作用，主動對接國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，落實有關(guān)人才培養(yǎng)、服務(wù)地方發(fā)展等各項舉措。在此背景下，各高職院校圍繞自身特色資源，廣泛開展了卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實踐[1-3]，國內(nèi)學(xué)者也對高職卓越人才培養(yǎng)的理論和實踐開展了廣泛而有效的研究[4-5]，致力于高職人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合發(fā)展，取得了諸多有益的成果。

為推動拔尖人才培養(yǎng)工作，提高優(yōu)秀人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會和行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)一批卓越技術(shù)技能人才，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院于2015年起開展了卓越人才培養(yǎng)實踐[6-8]，構(gòu)建了“卓越人才基礎(chǔ)班—提優(yōu)班—創(chuàng)新班”三級培養(yǎng)體系；在2021年入選省級高水平專業(yè)群后，學(xué)院工程造價專業(yè)群進(jìn)一步整合優(yōu)勢資源，優(yōu)化卓越人才“分層遞進(jìn)”培養(yǎng)計劃，圍繞“怎么選拔人才”(選拔機(jī)制)、“怎么培養(yǎng)人才”(培養(yǎng)方案)、“怎么激勵人才”(激勵措施)、“人才怎么用”(人才使用)等核心問題，系統(tǒng)地開展了高職卓越人才培養(yǎng)改革實踐，探索高職卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有效路徑，并在此基礎(chǔ)上得出經(jīng)驗啟示和改進(jìn)建議。

1 卓越人才“分層遞進(jìn)”培養(yǎng)實踐

1.1 選拔機(jī)制

卓越人才的選拔機(jī)制是培養(yǎng)計劃的保障基礎(chǔ)[9]，主要采取多元推薦、分段進(jìn)階、綜合考核的方式進(jìn)行選拔，如圖1所示。

圖1 卓越人才選拔情況

在第1學(xué)期學(xué)習(xí)后，采取專業(yè)課教師推薦、班主任推薦，以及學(xué)生自薦組合的方式，推薦產(chǎn)生“卓越人才基礎(chǔ)班”的首批成員。專業(yè)課教師根據(jù)學(xué)生第1學(xué)期專業(yè)課學(xué)習(xí)情況，可在每班推選3名學(xué)生進(jìn)入基礎(chǔ)班，推薦著重考核學(xué)生3個方面因素：專業(yè)課程成績、數(shù)理邏輯思維和操作技能水平；在專業(yè)課教師推薦基礎(chǔ)上，班主任可提出增加推選人員名單，增推的學(xué)生必須體現(xiàn)良好綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新潛能(也可不增推、最多增推2名)。此外，學(xué)生還可以通過自薦的方式進(jìn)入“基礎(chǔ)班”，自薦學(xué)生需滿足兩個條件：一是成績在班級排名前50%，二是通過面試，面試主要考查學(xué)生的道德品質(zhì)、專業(yè)水平、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新潛能等多個方面。通過3種推薦方式，進(jìn)入“基礎(chǔ)班”人數(shù)規(guī)模約達(dá)專業(yè)群學(xué)生總數(shù)的20%，可保證優(yōu)秀人才不被遺漏。

學(xué)生在進(jìn)入“基礎(chǔ)班”后，采用分段進(jìn)階的方式晉級“提優(yōu)班”和“創(chuàng)新班”。第2學(xué)期，學(xué)生在“基礎(chǔ)班”完成品德技能提升后，需在第2學(xué)期末通過綜合考核進(jìn)階“提優(yōu)班”，“提優(yōu)班”考核采用理論筆試、技能實操和面試相結(jié)合的方式，側(cè)重于4項指標(biāo)，包括：理論水平、技能水平、合作能力和心理素質(zhì)，進(jìn)入“提優(yōu)班”的學(xué)生數(shù)約占“基礎(chǔ)班”學(xué)生數(shù)的40%；第3和第4學(xué)期，學(xué)生在“提優(yōu)班”進(jìn)行技能錘煉，并自主選擇進(jìn)入多種類型工作室進(jìn)行實踐以提升能力，在第4學(xué)期末，學(xué)生通過考核進(jìn)階“創(chuàng)新班”，“創(chuàng)新班”采用技能實操和面試組合進(jìn)行考核，主要考察學(xué)生的綜合技能、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，約有50%的“提優(yōu)班”學(xué)生最終進(jìn)入“創(chuàng)新班”。

卓越人才培養(yǎng)計劃中的“基礎(chǔ)班”“提優(yōu)班”和“創(chuàng)新班”并未抽掉學(xué)生組成新的行政班，而是利用課余時間展開教學(xué)。除選拔機(jī)制外，還配套了人才動態(tài)補(bǔ)充機(jī)制。在第2、3、4學(xué)期末，結(jié)合學(xué)生的淘汰和退出情況，根據(jù)專業(yè)群內(nèi)學(xué)生專業(yè)課和實訓(xùn)實踐課成績排名進(jìn)行篩選，將沒有入選“基礎(chǔ)班”的優(yōu)秀學(xué)生動態(tài)補(bǔ)充到“提優(yōu)班”和“創(chuàng)新班”中，避免“后發(fā)力”學(xué)生無法進(jìn)入人才計劃。

1.2 培養(yǎng)方案

卓越人才的培養(yǎng)方案是培養(yǎng)計劃的實施核心。專業(yè)群針對“基礎(chǔ)班”“提優(yōu)班”“創(chuàng)新班”三個層次班級，分別制定培養(yǎng)方案，如圖2所示，實現(xiàn)學(xué)生能力“分層遞進(jìn)”培養(yǎng)。

圖2 卓越人才進(jìn)階培養(yǎng)模式總體框架

“基礎(chǔ)班”的培養(yǎng)期處于第2學(xué)期，是卓越人才培養(yǎng)的起步期，采取“素養(yǎng)提升+文化培育”和“基礎(chǔ)夯實+技能錘煉”的“2+2德技并修”模式實施。素養(yǎng)提升：重視學(xué)生個人素養(yǎng)的塑造，利用主題班會、專題講座和素質(zhì)培訓(xùn)，培育學(xué)生的責(zé)任意識、團(tuán)隊意識和溝通意識，提升學(xué)生的科學(xué)和道德素養(yǎng)，為卓越人才的后期培養(yǎng)打好素質(zhì)基礎(chǔ)；文化培育：把班級的文化建設(shè)放在同樣重要位置，配備輔導(dǎo)員和專業(yè)教師雙班主任，通過舉辦豐富多彩的班級活動和技能比賽，營造“班級榮譽(yù)感+技能重要性”的文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的精神文化內(nèi)涵；基礎(chǔ)夯實：對于工程造價專業(yè)群的學(xué)生，工程算量和計價是需要掌握的核心能力，而工程算量的前提是學(xué)生能夠看懂圖紙，因此在基礎(chǔ)班中把識讀能力作為基礎(chǔ)能力重點夯實，利用項目化的教學(xué)圖紙訓(xùn)練學(xué)生的讀圖、識讀能力；技能錘煉：在基礎(chǔ)夯實的基礎(chǔ)上，根據(jù)真實工程項目改造為學(xué)習(xí)型項目，學(xué)生小組針對學(xué)習(xí)型項目開展手工算量和軟件建模算量的技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的技能水平和業(yè)務(wù)能力?；A(chǔ)班實施具體內(nèi)容及要求可參考表1。

表1 基礎(chǔ)班培養(yǎng)方案組成及要求

“提優(yōu)班”的培養(yǎng)處于第3和第4學(xué)期，是卓越人才提升綜合素養(yǎng)、優(yōu)化技能水平的關(guān)鍵期，采用“1主3輔綜合提優(yōu)”培養(yǎng)模式開展人才培養(yǎng)實踐。1主：將從“基礎(chǔ)班”進(jìn)階到“提優(yōu)班”的40%的學(xué)生，按照能力特點和技能特長互補(bǔ)的方式，分成若干個4人小組，每個小組配備一名專業(yè)課程教師，按團(tuán)隊形式、以3周為一個任務(wù)周期，共同攻克具有一定難度的企業(yè)模擬項目，鍛煉學(xué)生小組的團(tuán)隊意識、責(zé)任意識、溝通協(xié)作能力和專業(yè)認(rèn)同感。3輔：是指多類型拓展課程包+寒暑假企業(yè)實踐月+前沿技術(shù)專題講座。①在企業(yè)需求和學(xué)生興趣調(diào)研的情況下，針對工程造價專業(yè)群中不同發(fā)展崗位類型，開發(fā)多類型拓展課程包，包括招標(biāo)投標(biāo)課程包、BIM建模課程包、繪圖設(shè)計課程包、建筑工程技術(shù)課程包等，學(xué)生可以根據(jù)自身偏好選擇課程包進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展某一方面的知識和技能水平；②對接行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，在第2學(xué)期暑假和第3學(xué)期寒假將學(xué)生小組送到企業(yè)，并配備企業(yè)導(dǎo)師，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下參與企業(yè)真實項目崗位工作，置身企業(yè)真實工作場景，體驗企業(yè)規(guī)范、企業(yè)技術(shù)和企業(yè)文化，發(fā)揮企業(yè)協(xié)同育人功能；③定期邀請高校學(xué)者、企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員和優(yōu)秀校友走進(jìn)提優(yōu)班，為學(xué)生帶來專業(yè)前沿知識、行業(yè)前沿技術(shù)和社會前沿動態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)前沿理論和社會創(chuàng)新路徑的了解，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，提升學(xué)生的認(rèn)同感?！疤醿?yōu)班”實施具體內(nèi)容及要求可參考表2。

表2 “提優(yōu)班”培養(yǎng)方案組成及要求

“創(chuàng)新班”的培養(yǎng)處于第5和第6學(xué)期，是卓越人才培養(yǎng)的成才期，只有約專業(yè)群學(xué)生總數(shù)4%～5%的學(xué)生能最終進(jìn)入“創(chuàng)新班”，采取個性化4選1的“創(chuàng)新工作平臺”模式開展高階人才培養(yǎng)?！皠?chuàng)新工作平臺”包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、技能大賽工作室、企業(yè)實戰(zhàn)工作室和科研項目工作室，分別由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研團(tuán)隊、技能大賽教師團(tuán)隊、企業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊、導(dǎo)師科研項目團(tuán)隊負(fù)責(zé)工作室運(yùn)作，學(xué)生根據(jù)自身前期發(fā)展側(cè)重和未來發(fā)展方向，自主選擇進(jìn)入某一工作室開展創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技術(shù)相融合，并帶領(lǐng)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識；技能大賽工作室對接專業(yè)相關(guān)的國家、省級技術(shù)技能大賽，制定針對評分標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練方案，并通過大賽錘煉，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能、應(yīng)賽技巧和沉穩(wěn)風(fēng)格，充分發(fā)揮技能大賽帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用；企業(yè)實戰(zhàn)工作室圍繞合作企業(yè)的真實工作項目，在企業(yè)導(dǎo)師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)生團(tuán)隊完成項目分析、文件編制、三維建模、算量計價、測試校驗等系列環(huán)節(jié)的實訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生全過程分析和解決問題的能力；科研項目工作室結(jié)合專業(yè)群教師所承擔(dān)的縱向和橫向項目，將學(xué)生團(tuán)隊分到各個科研項目中去，由學(xué)生參與完成問卷制作、數(shù)據(jù)分析、試驗研究、論文撰寫、專利申報等工作，提升學(xué)生的科研分析能力和科研嚴(yán)謹(jǐn)精神?！皠?chuàng)新班”實施具體內(nèi)容及要求可參考表3。

表3 “創(chuàng)新班”培養(yǎng)方案組成及要求

1.3 激勵措施

卓越人才的激勵措施是培養(yǎng)計劃的動力來源。專業(yè)群針對卓越人才配套了行之有效的激勵措施，確保學(xué)生積極主動、踴躍參與到卓越人才計劃中來，同時保證卓越人才培養(yǎng)計劃高效、順暢、持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

一是為“基礎(chǔ)班”“提優(yōu)班”學(xué)生提供免費(fèi)培訓(xùn)、講座和素質(zhì)拓展，提升學(xué)生的技能水平、行業(yè)視野和綜合素質(zhì)，優(yōu)先提供考取各類行業(yè)、專業(yè)證書的機(jī)會。

二是為“提優(yōu)班”學(xué)生提供寒暑假行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)實踐機(jī)會，食宿費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)，在企業(yè)導(dǎo)師的引領(lǐng)下組成4人小組參與實際項目，提升自身實戰(zhàn)能力。

三是創(chuàng)建卓越計劃學(xué)分與教學(xué)學(xué)分的置換機(jī)制，“提優(yōu)班”“創(chuàng)新班”學(xué)生可通過“拓展課程包”“企業(yè)實踐月”“創(chuàng)新工作平臺”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷抵換相應(yīng)專業(yè)選修課的學(xué)分，降低學(xué)生參與卓越人才計劃的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四是為“創(chuàng)新班”學(xué)生提供參與各級各類技能大賽和縱橫向科研項目的機(jī)會，學(xué)生通過自己的努力可以獲得大賽榮譽(yù)和科研勞務(wù)，同時提升自我的技術(shù)技能水平和科研實踐能力。

五是為“創(chuàng)新班”學(xué)生提供參與各類雙創(chuàng)大賽的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)能力和思維活力，對于有潛力的創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心在給予技術(shù)指導(dǎo)的同時，配套資金進(jìn)行扶持。

1.4 人才使用

卓越人才的具體使用是培養(yǎng)計劃的最終落腳[10]。用好用活“基礎(chǔ)班”“提優(yōu)班”“創(chuàng)新班”所培養(yǎng)的人才，能夠彰顯卓越人才培養(yǎng)計劃的價值，也能促進(jìn)整個人才培養(yǎng)計劃不斷完善和增值，同時助力專業(yè)人才實現(xiàn)自身價值。高水平專業(yè)群針對人才培養(yǎng)不同階段，設(shè)計了符合人才自身階段水平、滿足人才自身能力發(fā)展的人才使用方法。

“基礎(chǔ)班”階段培養(yǎng)的人才可以成為班級學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、任課教師的小助手，以及專業(yè)社團(tuán)的組織者?！盎A(chǔ)班”是人才培養(yǎng)的起步期，其人數(shù)約占專業(yè)群學(xué)生數(shù)的20%，“基礎(chǔ)班”學(xué)生通過“素養(yǎng)提升+文化培育”和“基礎(chǔ)夯實+技能錘煉”的鍛煉，專業(yè)技能和素質(zhì)修養(yǎng)得到提高，回到行政班中可以起到引領(lǐng)班級專業(yè)課程學(xué)習(xí)、成為任課老師的得力助手的作用。例如：在班級組成1對2的結(jié)對學(xué)習(xí)互助小組，由1名“基礎(chǔ)班”學(xué)生幫助2名班級里學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)班級良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成；由“基礎(chǔ)班”學(xué)生擔(dān)任各科的課代表，起到以身作則、帶頭學(xué)習(xí)，幫助老師出謀劃策、聯(lián)系溝通課后學(xué)習(xí)，以及拉近師生線下距離的作用；此外，“基礎(chǔ)班”學(xué)生還可以成為學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的組織者和社團(tuán)骨干，通過社團(tuán)組織系列相關(guān)講座、培訓(xùn)、競賽和文化活動，如由“基礎(chǔ)班”學(xué)生組織的工程算量專業(yè)協(xié)會，每年舉辦“學(xué)長學(xué)姐面對面”“工程算量技能文化節(jié)”“算量軟件應(yīng)用培訓(xùn)”“造價事務(wù)所的那些事”等系列活動，增強(qiáng)校園專業(yè)社團(tuán)的影響力。

“提優(yōu)班”階段培養(yǎng)的人才可以成為企業(yè)項目的參與者、“基礎(chǔ)班”的小助教，以及專業(yè)證書培訓(xùn)的輔導(dǎo)員。經(jīng)過“1主3輔綜合提優(yōu)”模式培養(yǎng)，學(xué)生能夠以團(tuán)隊形式完成企業(yè)模擬項目，并對產(chǎn)業(yè)前沿理論、專業(yè)技能技術(shù)和行業(yè)發(fā)展趨勢有較好的掌握：一方面可以利用“寒暑假企業(yè)實踐月”讓學(xué)生參與到企業(yè)真實項目，從而近距離感知、熟悉、應(yīng)用、掌握專業(yè)技能；另一方面，學(xué)生在校時也可成為“基礎(chǔ)班”的小助教，將在“提優(yōu)班”中所學(xué)專業(yè)技能和思想感悟傳遞給學(xué)弟學(xué)妹，用榜樣的力量激勵后來者；此外，“提優(yōu)班”學(xué)生還可以成為“1+X”專業(yè)技能等級證書考核的線下培訓(xùn)輔導(dǎo)員，用自己的專業(yè)技能知識為其他學(xué)生考證培訓(xùn)提供輔導(dǎo)、答疑并獲得一定的報酬，展現(xiàn)學(xué)以致用、以技立身的良好形象。

“創(chuàng)新班”階段培養(yǎng)的人才可以被塑造成創(chuàng)新工作平臺的技術(shù)骨干、卓越人才計劃的宣講員，以及技術(shù)創(chuàng)業(yè)的先行者。經(jīng)過“基礎(chǔ)班”“提優(yōu)班”的考查和錘煉，進(jìn)入“創(chuàng)新班”的學(xué)生已經(jīng)具備較為全面的綜合能力，通過自主選擇“創(chuàng)新工作平臺”，學(xué)生可以進(jìn)一步在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能大賽、企業(yè)實戰(zhàn)和科研項目中展現(xiàn)自身良好的素質(zhì)品格、扎實的理論知識、熟練的技術(shù)技能和開闊的創(chuàng)新視野，并獲得屬于自己的成績和榮譽(yù)；作為僅占專業(yè)群學(xué)生總數(shù)4%～5%的卓越人才，這些學(xué)生既是卓越人才計劃全程的親歷者，也是卓越人才計劃的受益者，在新生招生、校園宣講、入學(xué)教育、素質(zhì)講座中，都可成為卓越人才計劃最好的宣講員。此外，在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心的技術(shù)和資金支持下，“創(chuàng)新班”學(xué)生能夠成為學(xué)生群體中技術(shù)創(chuàng)業(yè)的第一批踐行者，將一批具有較好科技創(chuàng)新價值、商業(yè)價值或社會價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)賦能。

2 卓越人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗

2.1 實踐效果

2.1.1 學(xué)生素質(zhì)品德、技能水平顯著提升

卓越人才“分層遞進(jìn)”培養(yǎng)計劃實施以來，帶動了專業(yè)群一大批積極上進(jìn)的學(xué)生參與到人才計劃中來，形成了良好的影響力和品牌效應(yīng)。學(xué)生進(jìn)入三階人才培養(yǎng)體系，通過“2+2 德技并修”“1主3輔綜合提優(yōu)”個性化4選1“創(chuàng)新工作平臺”等組合模式的遞進(jìn)培養(yǎng)，顯性素質(zhì)(交流合作、日常表現(xiàn)等)和隱性素質(zhì)(創(chuàng)新思維、職業(yè)道德等)均得到提高，理論水平、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力也在過程中得到了鍛煉和強(qiáng)化。

2.1.2 學(xué)生技能大賽、雙創(chuàng)大賽成績突出

在素質(zhì)品質(zhì)、技術(shù)技能等個人綜合能力提升的基礎(chǔ)上，學(xué)生在技能大賽工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室中進(jìn)一步圍繞技能大賽、雙創(chuàng)大賽比賽要求，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研團(tuán)隊、技能大賽教師團(tuán)隊一起認(rèn)真?zhèn)滟?、開展專項訓(xùn)練，每年在國家級和省級以上技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎十余項，起到了通過大賽將“基礎(chǔ)+提優(yōu)+創(chuàng)新”三階班級所學(xué)知識靈活應(yīng)用的效果，實現(xiàn)了“以賽促用、以賽促育”。

2.1.3 學(xué)生服務(wù)企業(yè)、開展科研能力增強(qiáng)

企業(yè)導(dǎo)師項目和教師科研項目的引入，使學(xué)生參與企業(yè)一線真實項目、高質(zhì)量產(chǎn)學(xué)研項目、縱橫向課題的機(jī)會大幅度增加，成為培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新能力的重要載體，實現(xiàn)了“研中有教，教中促研”的良性循環(huán)。每年都有10～15名學(xué)生進(jìn)入行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊，以學(xué)生為第一作者或第一發(fā)明人(或師生為共同作者、共同發(fā)明人)發(fā)表的論文和授權(quán)的專利年均達(dá)15項以上。

2.2 實踐啟示

2.2.1 建立覆蓋廣泛、明確公平的選拔機(jī)制

卓越人才的分層進(jìn)階選拔要抓好覆蓋廣泛、標(biāo)準(zhǔn)明晰、考核公正3個方面。

一是在選才時要覆蓋到專業(yè)群所有學(xué)生。通過專業(yè)課教師推薦、班主任推薦、學(xué)生自薦甚至社團(tuán)推薦等方式，確保有志參與到人才計劃的學(xué)生不被遺漏。

二是在選才時要確定清晰的選拔標(biāo)準(zhǔn)。在開展分段選拔過程中，明確道德品質(zhì)、科學(xué)精神、合作作風(fēng)、心理素質(zhì)、理論知識、技能特長、實操水平、創(chuàng)新能力等哪些指標(biāo)用作選拔標(biāo)準(zhǔn)，并明確各指標(biāo)的分值占比，將選拔標(biāo)準(zhǔn)及時公示，使選拔標(biāo)準(zhǔn)公開化、清單化。

三是在選才時要規(guī)范考核內(nèi)容、方式和程序，確?？己说墓焦涂刹僮餍浴？己藘?nèi)容應(yīng)根據(jù)上述確定的考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來制定，一方面應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，另一方面，應(yīng)以能篩選出優(yōu)秀人才為導(dǎo)向，不以個人喜好排除部分學(xué)生；考核方式可包括理論筆試、技能實操、面試、小組討論匯報等形式，根據(jù)考核內(nèi)容合理設(shè)置。例如：考查合作作風(fēng)和創(chuàng)新能力時可采用小組討論、匯報的形式；同時，注意考核程序的簡潔和高效，避免重復(fù)考核、多次考核及流程拖沓。

2.2.2 制定分層施教、精準(zhǔn)提升的培養(yǎng)方案

卓越人才計劃設(shè)置“基礎(chǔ)班”“提優(yōu)班”“創(chuàng)新班”三種層次班級分層培養(yǎng)的意義在于：可以結(jié)合學(xué)生不同階段的能力發(fā)展?fàn)顩r和知識技能接受能力，依據(jù)“缺什么補(bǔ)什么”“干什么學(xué)什么”的原則，針對性設(shè)計人才培養(yǎng)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)學(xué)生所缺乏能力的精準(zhǔn)培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)從低層次能力向高層次能力穩(wěn)步邁進(jìn)。例如：“基礎(chǔ)班”階段重視素質(zhì)品德和基礎(chǔ)技能的塑造，則設(shè)定“素養(yǎng)提升+文化培育+基礎(chǔ)夯實+技能錘煉”的培養(yǎng)方案，而“創(chuàng)新班”階段注重高階創(chuàng)新實踐能力的培育，則設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、技能大賽工作室、企業(yè)實戰(zhàn)工作室和科研項目工作室4個創(chuàng)新工作平臺供學(xué)生選擇，從而提升自己某個方面創(chuàng)新實踐的突出綜合能力。此外，由于個性本質(zhì)、興趣動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、接受快慢的差異，同一個班次學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力差別，應(yīng)采用集體與個別相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、常規(guī)與拓展相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，從而精準(zhǔn)化提高學(xué)生能力，讓卓越人才計劃更富效能。

2.2.3 整合各類優(yōu)勢資源，服務(wù)卓越人才計劃

卓越人才計劃需要整合和調(diào)動大量的各類資源，并配套相應(yīng)的政策措施和經(jīng)費(fèi)投入，從而實現(xiàn)卓越人才計劃的高質(zhì)量實施和發(fā)展。資源主要包括優(yōu)質(zhì)課程資源、雙師教師隊伍、企業(yè)實際項目和創(chuàng)新實踐平臺。

一是整合優(yōu)化原有的課程資源，打造更加系統(tǒng)化、層次化、品質(zhì)化的卓越人才精品課程資源庫，供“基礎(chǔ)、提優(yōu)、創(chuàng)新”3個班次學(xué)生學(xué)習(xí)，提升理論水平。

二是調(diào)動學(xué)校和合作企業(yè)具有“雙師”“雙能型”素質(zhì)的師資，建設(shè)一支培養(yǎng)卓越人才的高水平專兼職教師隊伍，通過相應(yīng)的聘任制度和薪酬政策，充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的推動作用。

三是引入更多企業(yè)一線生產(chǎn)項目，制定參與企業(yè)的優(yōu)惠和激勵政策，讓學(xué)生有機(jī)會參與到企業(yè)實際生產(chǎn)項目，或改造成實訓(xùn)模擬項目供學(xué)生學(xué)習(xí)、參與實訓(xùn)模擬，從而清晰熟悉整個生產(chǎn)過程和掌握職業(yè)技術(shù)，增強(qiáng)實戰(zhàn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

四是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、技能大賽項目、企業(yè)項目、科研項目等各類創(chuàng)新實踐平臺，為實踐平臺配備包括備賽培訓(xùn)基地、產(chǎn)品制作車間、產(chǎn)品展示中心、活動交流中心等實踐場地，并通過有效的激勵機(jī)制和管理措施，鼓勵卓越人才積極參與到各類創(chuàng)新實踐平臺中去。

3 卓越人才培養(yǎng)完善方向

3.1 注重對未能進(jìn)階學(xué)生的疏導(dǎo)和指引

卓越人才選拔晉級的同時，伴隨一大部分學(xué)生未能進(jìn)階，這部分學(xué)生通常對自己有較高的要求和期待，并對參與卓越人才計劃有很強(qiáng)的積極性，在落選后極容易出現(xiàn)悲觀情緒，從而失去信心和動力。因此，卓越人才培養(yǎng)體系除了有選拔、培養(yǎng)、激勵、使用機(jī)制外，下一步還需建立淘汰引導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對未能進(jìn)階學(xué)生的疏導(dǎo)和指引。

首先，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，成立卓越人才心理疏導(dǎo)咨詢室，由專業(yè)心理咨詢師引導(dǎo)學(xué)生不要因一次失誤而一蹶不振，而是以此次考核為契機(jī)，實現(xiàn)自我認(rèn)知，從而取長補(bǔ)短。

其次，建立專業(yè)導(dǎo)師談話機(jī)制，啟發(fā)學(xué)生不要把卓越人才計劃視為唯一目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生自身優(yōu)勢、能力，幫助學(xué)生制定其他切實可行的目標(biāo)，包括爭取獎學(xué)金、考取其他專業(yè)資格證書、完成高質(zhì)量社會實踐調(diào)研等，助力學(xué)生有信心、有目的、有方向地在其他領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)價值。

最后，配套淘汰后的跟班申請制度，即允許不超過淘汰人數(shù)30%的學(xué)生申請跟班繼續(xù)學(xué)習(xí)，但在下次考核時綜合排名進(jìn)入晉級人數(shù)的前50%方可進(jìn)階，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后勁，同時增強(qiáng)班級整體競爭的活躍度。

3.2 完善對教師的過程性和綜合性考評

目前，卓越人才培養(yǎng)體系針對計劃內(nèi)學(xué)生制定了激勵制度，并為教師配套了聘任制度和薪酬政策，起到了較好的鼓勵和驅(qū)動作用。但在計劃實施過程中，對于教師實際參與人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果評價尚待完善，所有參與教師均采用一樣的聘任和薪酬方案，限制了廣大教師投身卓越人才計劃高質(zhì)量建設(shè)和發(fā)展的熱情。因此，完善教師參與人才計劃的過程性和綜合性考評制度，激發(fā)教師提高教學(xué)質(zhì)量、提升培養(yǎng)效率、提供改革貢獻(xiàn)的積極性，成為未來的改進(jìn)方向。

一是制定并推行教師過程性評價實施方案，加強(qiáng)對教師的過程性考評。設(shè)計科學(xué)可行的過程性評價指標(biāo)及量化表，充分借助信息技術(shù)優(yōu)勢，例如：借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺、在線協(xié)同表格、智慧課堂系統(tǒng)等工具，增強(qiáng)對教師在參與卓越人才培養(yǎng)計劃過程中師德師風(fēng)、教學(xué)實績、學(xué)生工作、創(chuàng)新改革、科學(xué)研究等表現(xiàn)的過程性評價，提高評價效率和公平性。

二是配套教師綜合性考評制度，改變“只看結(jié)果不看過程”和“只看過程不看結(jié)果”的情況，將過程性評價和學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)階的結(jié)果性評價按一定比例結(jié)合，并開拓教師、學(xué)生、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)以及同行同事等共同參與綜合評價的方式，把評價結(jié)果應(yīng)用到績效工資分配、職稱評定、先進(jìn)評定、國內(nèi)外深造等領(lǐng)域，調(diào)動教師積極性，形成教師隊伍“評價—反饋—提升”的良性增值循環(huán)。

3.3 加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊缺性能力的培育

高職院校卓越人才培養(yǎng)本質(zhì)的目的是為社會培養(yǎng)高層次的技術(shù)技能人才，同時也為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。因此，今后還需加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)最需要、最緊缺能力(精湛的職業(yè)技能和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力)的培養(yǎng)，回歸高職院校卓越人才培養(yǎng)的本意和初衷。

卓越人才計劃一方面需要繼續(xù)夯實學(xué)生職業(yè)技能錘煉這一基礎(chǔ)。通過互惠政策積極拓展更多企業(yè)參與到卓越人才計劃培養(yǎng)體系，從而在“基礎(chǔ)班”的學(xué)習(xí)型項目、“提優(yōu)班”的企業(yè)模擬項目和寒暑假企業(yè)實踐月、“創(chuàng)新班”的企業(yè)實戰(zhàn)工作室中引入更多優(yōu)質(zhì)項目，提升項目的真實度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生參與項目的難度、深度和覆蓋廣度，以及和實際崗位工作任務(wù)的匹配度，最大限度增強(qiáng)項目技能訓(xùn)練與崗位工作要求的匹配性。

另一方面還要努力開拓對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育?？稍凇疤醿?yōu)班”中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)模塊，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望并具備一定創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生開展培訓(xùn)，提高創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)能力。在“創(chuàng)新班”的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”這一平臺，可舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等活動，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，并積極鼓勵學(xué)生將科研成果、發(fā)明專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和社會責(zé)任感。同時，卓越人才計劃有必要增加對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度，逐漸落實資金、場地和創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)等支持，推動卓越人才計劃在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中取得實質(zhì)性進(jìn)展。

4 結(jié)語

在深入調(diào)研企業(yè)崗位群對技術(shù)技能人才需求的前提下，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院工程造價省級高水平專業(yè)群通過6年時間系統(tǒng)開展了卓越人才“基礎(chǔ)班—提優(yōu)班—創(chuàng)新班”分層遞進(jìn)培養(yǎng)的實踐工作，探索了高職卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有效路徑和長效機(jī)制。筆者認(rèn)為，今后高職院校在開展卓越人才培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)對未進(jìn)階學(xué)生疏導(dǎo)指引、完善對教師過程性和綜合性考評、培育學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊缺性能力等方面予以重點考慮，以提高卓越人才培養(yǎng)的實操性和科學(xué)性。