【摘要】在實施小學英語教學時，教師應以立德樹人任務為主導，應用多種策略滲透德育，如利用教材內容滲透德育、把握教學契機滲透德育等，使學生在學習英語的過程中，受到德育滋養(yǎng)。文章聯系教師現有經驗，詳細介紹了滲透德育于小學英語教學的策略。

【關鍵詞】小學英語；德育；滲透策略

作者簡介：宗敏（1993—），女，江蘇省南通市南通大學附屬實驗小學。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調：“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程?！薄读x務教育英語課程標準（2022年版）》也強調“遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育”。由此可見，立德樹人是我國基礎教育的重中之重。學科教學是立德樹人的重要陣地，而英語是基礎教育階段的基本學科，是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，英語學科的性質表明，英語教學要以語言知識、基本技能、學習能力為基礎，促使學生形成良好的道德認知、文化觀念、人生態(tài)度等［1］。在英語教學中滲透德育是指，在英語教學過程中潛移默化地進行思想道德教育?；谏鲜鲆?，在實施小學英語教學時，教師應落實立德樹人根本任務，依據英語學科的性質滲透德育內容。

一、利用教材內容滲透德育

教材是德育元素的載體［2］，在實施英語教學前，教師要研讀教材，挖掘德育元素，利用教材內容滲透德育。

（一）利用教材插圖滲透德育

插圖是英語教材的重要構成部分，以譯林版小學英語教材為例，其每個單元、板塊都有與教學內容相匹配的插圖，這些插圖內容形象生動，蘊含著豐富的德育元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、感恩教育等。在利用教材內容滲透德育時，教師可以深入剖析插圖內容，挖掘德育元素，并以此為基礎，應用適宜的方式開展教學。

以“Helping Our Parents”單元為例，本單元的Story Time板塊設置了插圖（如圖1）來描述Helen和Mike在星期六幫助父母做家務這一場景。

圖1 Story Time板塊的插圖

幫父母做家務是孝敬父母的具體表現，而孝敬父母，是中華民族的傳統(tǒng)美德。教師在課堂上，可以插圖為立足點，滲透中華傳統(tǒng)美德—孝敬父母，使學生在掌握英語知識的同時形成良好的道德認知。具體來說，教師先引導學生觀察插圖，同時提出問題：“What are Helen and Mike doing？”。在觀察后，學生發(fā)現了問題的答案，答道：“They are helping their parents do housework.”。教師夸獎了回答問題的學生，并追問：“Do you help your parents do housework？”。此時，學生聯系自身實際情況，給出不同的回答，有學生說：“I have never helped my parents do housework.”，也有學生說：“Sometimes I help my parents do housework.”，還有學生說：“I help my parents do housework every day.”。聽到不同的回答后，教師把握時機，向學生提問：“What can we do for our parents？”。學生在插圖的影響下，紛紛表示自己可以幫助父母做力所能及的事，并就此列舉實例。

由此可見，有效利用教材插圖，不但可以使學生獲得語言表達機會，鍛煉語用能力，還可以使學生潛移默化地受到熏陶，形成良好的道德意識，改正壞

習慣。

（二）利用教材介紹的歌曲滲透德育

旋律優(yōu)美的歌曲，很容易吸引學生的注意力。在傾聽、歌唱的過程中，學生會發(fā)揮自主性，思考歌曲內容，由此順其自然地受到歌曲蘊含的德育元素影

響［3］。所以，教師可以認真研讀教材，利用教材介紹的歌曲滲透德育。

以“My Family”單元為例，本單元的Song Time板塊介紹了動聽的歌曲“Family Song”，這首歌曲內容簡單，朗朗上口，且蘊含了親情元素，教師可借此引導學生感受家人之間的愛，形成愛家人的意識。在課堂上，教師先引導學生傾聽事先準備好的歌曲音頻，使其初步了解歌曲內容。在學生熟悉歌曲旋律后，教師鼓勵學生隨著音頻合唱。在學生跟唱之后，教師提出問題：“So how about you？ Do you love your family？”。學生在歌曲的影響下，紛紛給出肯定回答：“I love my family.”。教師就此追問：“Why do you love your family？”。有學生主動回答：“Because my family love me.”。于是，教師趁機鼓勵學生改編歌曲，表達家人對自己的愛以及自己對家人的愛。

可見，利用教材介紹的歌曲滲透德育，不僅有利于學生產生積極的情感，還有利于鍛煉學生的語用能力，使課堂學習效率提升。

二、把握教學契機滲透德育

課堂教學具有生成性，在師生互動的過程中，會產生諸多德育機會，把握契機順其自然地滲透德育，可以取得潤物細無聲的效果。因此，在實施英語教學時，教師要以師生之間的互動為抓手，留心觀察，發(fā)現良好的教學機會，由此滲透德育，使學生形成良好的道德認知。

以“Hobbies”單元為例，本單元的主題是“興趣愛好”，在正式開展教學時，教師積極與學生互動，并及時把握時機滲透了德育內容。在課堂上，教師先向學生提出問題：“What's your hobby？”。教師提問后，學生踴躍地舉手作答。一名男生答道：“I like sleeping and eating！”。此話一出，其他學生都笑了起來。面對此情況，教師沒有說話，表情嚴肅。學生看到教師的反應后，意識到自己的嘲笑行為是不對的，于是立即端坐在座位上。在豐富教學經驗的影響下，教師明白這是一個滲透德育的好契機，于是，教師直面此情況，開誠布公地與學生討論起來。教師說：“同學們，其實吃飯和睡覺也是合理的興趣愛好。”教師的反應超出學生的想象，他們對此產生好奇心，想要知道為什么“吃飯和睡覺也是合理的興趣愛好”。教師迅速搜索酒店試睡員、美食評論家的相關圖片，并將其展示在白板上，與此同時，教師用生動的語言介紹酒店試睡員和美食評論家的工作。全班學生集中注意力，認真傾聽。在了解酒店試睡員和美食評論家這兩份工作后，學生發(fā)出感嘆：“原來吃飯和睡覺真的是合理的興趣愛好，還可以成為職業(yè)要求?！痹趯W生形成一定的認知后，教師趁機教導：“我們不能隨便嘲笑別人的興趣愛好。一些看似‘可笑’的興趣愛好也是合理的，請大家尊重彼此的興趣愛好?！苯處煹脑?，使之前發(fā)出嘲笑聲的學生低下了頭。之后，教師引導其他學生介紹自己的興趣愛好。在此過程中，學生無論聽到多么“可笑”的興趣愛好，都表示尊重，甚至自覺發(fā)問：“你為什么會有這樣的興趣愛好？”

由此可見，教師抓住德育契機，順其自然地融入德育，可以促使學生學會尊重他人，課堂也會因此回到正確的軌道。

三、組織多種活動滲透德育

教學活動是英語課堂不可缺少的部分，也是滲透德育的重要依托［4］。教師可以在組織多種教學活動的同時滲透德育內容，調動學生學、用英語的積極性，使學生形成良好的道德意識。

（一）組織游戲活動，滲透德育內容

游戲教學活動具有較強的趣味性和育人性［5］，小學生對游戲較有興趣，也往往樂于體驗游戲，在游戲的過程中，學生還會自覺遵守游戲規(guī)則，主動與他人合作，教師可借此增強學生的規(guī)則意識和集體意識。為此，教師需在英語課堂上依據學生的學習情況組織適宜的游戲活動，使學生獲得豐富的學習體驗，并受到良好的德育教育。

以“找到另一半”游戲為例，這是一個配對游戲，教師可借其讓學生鞏固詞匯知識。在開展教學前，教師依據教學內容，準備了幾張大小相同的紙條，然后在紙條上寫了幾組意思相反的形容詞。在導入環(huán)節(jié)，教師隨機選擇了幾名學生，引導其站到講臺上且背對彼此，然后將紙條貼于這些學生的后背，并提出游戲規(guī)則：“請參與游戲的學生，觀察他人背后的單詞，嘗試猜測自己背后的單詞，找到與自己背后單詞意思相反的單詞，然后向對應的學生說‘You are...but I am...’。其他未參與游戲的學生，請保持安靜，不要給予提示，保證游戲的公平公正?！痹诿鞔_游戲規(guī)則后，全班學生為順利完成游戲，自覺地約束自我，臺下的學生保持安靜，臺上的學生則細心觀察，并就此猜測自己背后的單詞，與他人配對。在游戲中，學生流利地完成了英語表達，說出了“You are big，but I am small.”“You are long，but I am short.”“You are low，but I am high.”等句子。在這一游戲中，學生的單詞知識得到了鞏固，運用語言的能力得到了提升，遵守規(guī)則的意識也有所強化。同時，這一游戲使學生感受到學習英語的樂趣，課堂氛圍變得輕松，教師后續(xù)的教學工作也開展得更加

順利。

（二）組織探究活動，滲透德育內容

合作探究活動是小學英語課堂上常見的教學活動，學生進行合作探究的時候也正是滲透德育的合適時機，因為在進行合作探究時，學生需要與小組成員互動以攜手解決問題。教師可借此引導學生互相幫助，增強學生的合作意識，讓學生發(fā)現彼此的優(yōu)點，學會賞識、尊重他人。在英語課堂上，教師可以立足教學需要，組織探究活動，并借此機會滲透德育。

以“Protect the Earth”單元的 Story Time部分為例，該部分文本共四段，分別與節(jié)約用水、節(jié)約能源、保護樹木、減少使用塑料制品相關。在學生閱讀第一段和第二段后，教師將學生分為A、B兩組，并給出了如下合作探究任務：“What do you know about trees and plastics？ Please read the text by yourselves.In the process of reading，Group A read the third part，after reading，exchange the reading results with others and make a report on tree protection.Group B read the fourth part，then communicate with others，and work together to make a report on reducing the use of plastic products.”。在任務的驅動下，學生遷移已有知識和經驗閱讀文本內容，找尋關鍵信息，做好記錄。之后，學生紛紛與本組同學交流，分享自己的閱讀成果，共同完成相應的報告任務。在合作探究的過程中，教師引導學生互相尊重，認真傾聽彼此，發(fā)現彼此的優(yōu)點，選擇有價值的信息制作閱讀報告。在學生制作出報告后，教師組織了展示活動，并再次強調：“Please representative from Group A and Group B come to the stage to show the contents of the report.And please other students listen carefully and complete the form.”在教師的多次強調下，學生做到了彼此尊重，認真傾聽。

如此活動，不但使學生獲得了合作探究機會，充分理解了閱讀內容，還使學生自然而然地強化了合作意識，學會尊重他人。

結語

綜上所述，有效滲透德育于英語教學，可以提升英語教學質量，使學生獲得有效發(fā)展。因此，在實施小學英語教學時，教師要把握滲透德育的時機，緊扣英語學科性質，應用多種策略滲透德育，落實立德樹人根本任務，使學生在學習英語知識的同時，受到德育熏陶，涵養(yǎng)品格，提升文化素養(yǎng)，加強社會責任感。

【參考文獻】

［1］張燕萍.挖掘英語德育資源 塑造學生健康人格：淺談如何在小學英語教學中進行德育滲透［J］.校園英語，2022（09）：184-186.

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［3］李艷艷.潛移默化育人無聲：小學英語教學與德育整合分析［J］.中學生英語，2021（32）：101.

［4］陳志赟.提升小學英語教學中德育滲透有效性的策略［J］.基礎教育論壇，2021（13）：60-61.

［5］祁菲.寓“德”于教 活化英語學習圈：淺談德育在小學英語教學中的有效滲透［J］.小學生（下旬刊），2021（02）：51.