【摘要】“雙減”政策的落實(shí)，需要在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教師的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。初中英語教師應(yīng)該將“雙減”理念貫徹于教學(xué)全過程，通過采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；初中英語；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：彭媛（1980—），女，江蘇省南京外國(guó)語學(xué)校仙林分校。

在“雙減”政策下開展英語教學(xué)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的配合，依托單方面的努力很難實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。為了創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的未來發(fā)展上，關(guān)注學(xué)生的身心健康，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的課堂教學(xué)。

一、現(xiàn)有英語課堂教學(xué)的弊端

雖然大部分教師在課堂教學(xué)中努力落實(shí)“雙減”政策，但是目前英語教學(xué)還存在較多問題。為了營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，許多教師越來越重視“對(duì)話”教學(xué)模式，以尊重學(xué)生的主體地位，通過“對(duì)話”引導(dǎo)學(xué)生思考，但是并沒有合理把握“對(duì)話”內(nèi)容，課堂變?yōu)椤皾M堂問”。雖然教學(xué)離不開問答，但是過多的提問會(huì)引起學(xué)生反感，而且“滿堂問”只是將“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閱柎鸾虒W(xué)，改變了形式卻沒有改變本質(zhì)。還有些教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂，雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了褒獎(jiǎng)，但是并沒有發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)有的教育作用，并不是發(fā)自內(nèi)心地贊美，而廉價(jià)的夸獎(jiǎng)并不會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，教師制訂的教學(xué)目標(biāo)大而無當(dāng)，過于泛化，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)的魅力，導(dǎo)致學(xué)生只是將課堂學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)任務(wù)之一，并不是心甘情愿地投入英語學(xué)習(xí)中。

二、“雙減”政策下提升英語課堂教學(xué)效果的

策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通常采用題海戰(zhàn)術(shù)，或者讓學(xué)生默寫、記憶單詞，通過各種習(xí)題熟悉語法結(jié)構(gòu)，這種教學(xué)方式極為枯燥。教師應(yīng)采取趣味性的教學(xué)措施，將學(xué)生置于課堂主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中。有效的教學(xué)方式即引入生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置適量問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中，從而構(gòu)建高質(zhì)高效的課堂。以譯林版八年級(jí)上冊(cè)“Friends”為例，此課要求學(xué)生掌握關(guān)于朋友的單詞與詞組，并用所學(xué)知識(shí)描述朋友的品質(zhì)，從而加深對(duì)朋友的認(rèn)識(shí)。教師可以通過開展角色扮演活動(dòng)幫助學(xué)生理解單詞和詞組。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中和朋友相處的方式，并扮演教材中的角色進(jìn)行英語對(duì)話，將教材中的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合起來。開展真實(shí)的對(duì)話能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能讓學(xué)生感知朋友間真摯的情感。為了加深學(xué)生對(duì)單詞和詞組的記憶，教師還可以應(yīng)用游戲教學(xué)法增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。教師可以在課前制作和教材內(nèi)容相關(guān)的單詞圖片，將圖片以PPT的形式呈現(xiàn)，以游戲搶答的方式讓學(xué)生快速讀出單詞，并組成正確的詞組。在此過程中教師可以實(shí)施積分制，答對(duì)一題可積累一分，這種方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)欲，同時(shí)也能活躍課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)有所得，從而達(dá)到構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂的教學(xué)

目的。

（二）讓學(xué)生掌握思維方法，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)

意識(shí)

在“雙減”背景下開展初中英語教學(xué)，需要保證課堂教學(xué)的趣味性，這就要求教師不僅要認(rèn)真鉆研教材，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。只有增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，才能促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的生成，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。值得注意的是，教師不能為了提問而提問，而需要激發(fā)學(xué)生的思維潛能。以譯林版八年級(jí)上冊(cè)“A day out”的教學(xué)為例，此課要求學(xué)生熟記重點(diǎn)詞匯、詞組和句型，知道如何運(yùn)用句型，并能在生活中用英語向同伴介紹國(guó)內(nèi)外的著名城市和景點(diǎn)。部分學(xué)生參觀的城市和景點(diǎn)較少，沒有足夠的話題去展開景點(diǎn)的討論。此時(shí)教師可以改變學(xué)生的思維方式，讓他們聯(lián)想平時(shí)游玩的公園、廣場(chǎng)等，這些地方是每個(gè)學(xué)生都熟悉且比較了解的，雖然和教材要求有一定的出入，但是能將英語知識(shí)與日常生活進(jìn)行結(jié)合，并把生活教育滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生建立知識(shí)來源于生活的思維認(rèn)知。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生建立符合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)體系，還能增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。由此可見，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生解決英語問題時(shí)，教師應(yīng)將問題通過分析、轉(zhuǎn)化等方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生已知的英語知識(shí)［1］。教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況讓學(xué)生進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)化，這樣才能幫助學(xué)生掌握思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語分析能力，將抽象的語言變得生動(dòng)具體。例如教師引導(dǎo)學(xué)生介紹自己居住的城市時(shí)，提出以下問題：“Do you like your city？”。學(xué)生需要先分析此問句的主語是誰，與主語相對(duì)應(yīng)的助動(dòng)詞又是什么，肯定的回答應(yīng)如何表達(dá)。在講解知識(shí)的過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從問題中尋找主語和相對(duì)應(yīng)的助動(dòng)詞，再聯(lián)系上下文確定句型應(yīng)為肯定句還是否定句。在此過程中，學(xué)生不僅回答了問題，還掌握了思維方法。讓學(xué)生掌握更多思維方法，能拓寬學(xué)生的解題思路。這種課堂問題的設(shè)置方式有效利用了課堂教學(xué)時(shí)間，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

（三）做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，奠定課堂教學(xué)基礎(chǔ)

要想在英語課堂中落實(shí)“雙減”政策，教師不僅要在課堂教學(xué)前精心備課，更應(yīng)在平時(shí)不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能將自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。另外，教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵循新課程的教學(xué)要求，將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效結(jié)合，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有綜合性，包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維邏輯能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以譯林版八年級(jí)上冊(cè)“Seasons”的教學(xué)為例，此課主要描述了不同季節(jié)的氣候特征和人們?cè)诓煌竟?jié)中從事的活動(dòng)。教師應(yīng)該制訂三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，分別為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握詞匯bet、foggy、rainy、snowy，詞組look cool、with nothing on、so hot，句型“Which season do you like best？”

“It’s the best time to play football outside.”

“Which is your favourite season？”。技能目標(biāo)則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語描述不同季節(jié)和天氣，講述自己喜歡的季節(jié)和原因。情感目標(biāo)是讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維能力，讓學(xué)生積極地參與到討論交流中。同時(shí)，教師要讓學(xué)生聯(lián)想生活中不同季節(jié)的景象和事物，幫助學(xué)生掌握有關(guān)季節(jié)和天氣的詞匯。在課前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還需要深入挖掘教材，合理選擇重要的教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容集中、具體和明確。教師可以圍繞不同的季節(jié)和氣候開展習(xí)題訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞組的記憶。除此之外，教師還需要選擇合適的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不僅能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能活躍教學(xué)氣氛。教師可以利用多媒體設(shè)備，在課前準(zhǔn)備不同季節(jié)的圖片，讓學(xué)生在課堂上觀察，這樣可以集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)走神發(fā)呆的情況。

（四）完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化課堂教學(xué)行為

“雙減”政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，新課改提倡促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，兩者之間并不矛盾，只有減少學(xué)生的作業(yè)總量，教師才能有多余的時(shí)間促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。制訂有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，教師需要認(rèn)真對(duì)待每一處教學(xué)細(xì)節(jié)，以積極的態(tài)度建立民主平等的師生關(guān)系，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)智慧的舞臺(tái)。每個(gè)學(xué)生的天性不同，學(xué)習(xí)能力也存在差異，有些學(xué)生接受能力較強(qiáng)，能很快理解英語知識(shí)；有些學(xué)生理解能力較弱，需要付出更多的時(shí)間和精力，如果收獲甚微，便會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語的信心。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，如果學(xué)生有其他方面的愛好，也可以融入評(píng)價(jià)機(jī)制中。以譯林版八年級(jí)上冊(cè)“Do it yourself”的教學(xué)為例，此課涉及DIY內(nèi)容，要求學(xué)生準(zhǔn)確理解DIY的含義，記住常用工具的名稱，知道如何用英語表達(dá)有關(guān)DIY的話題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以讓他們動(dòng)手操作，對(duì)DIY能力較強(qiáng)的學(xué)生要予以表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可以開展模仿活動(dòng)，讓學(xué)生按照錄音的語音語調(diào)朗讀，讓學(xué)生在課堂上大放光彩，獲得掌聲和認(rèn)可。又如，在教學(xué)譯林版八年級(jí)下冊(cè)“Travelling”時(shí)，教材中展示了世界上著名的旅游勝地，教師需要讓學(xué)生了解這些名勝古跡的名稱，知曉這些旅游勝地的文化背景。有些學(xué)生對(duì)旅游比較感興趣，在平時(shí)積累了大量的旅游文化知識(shí)，教師就可以讓這一部分學(xué)生充當(dāng)“小老師”講解知識(shí)，在學(xué)生講解完畢后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中教師需要多設(shè)定一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能只將學(xué)習(xí)能力作為評(píng)判依據(jù)，更不能用一次考試成績(jī)否定學(xué)生的努力。在制訂考核機(jī)制的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好、行為習(xí)慣等方面多角度地設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望和求知欲望，幫助學(xué)生樹立自信心。

（五）設(shè)計(jì)分層課堂作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

“雙減”政策要求優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，盡量減少家庭作業(yè)量，這就要求教師合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分了解整體的教學(xué)情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為設(shè)計(jì)依據(jù)，通過設(shè)置多樣的、針對(duì)性的作業(yè)，發(fā)揮分層教學(xué)的教育價(jià)值，為學(xué)生提供更多的作業(yè)選擇機(jī)會(huì)［2］。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，主要是作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，教師過分注重抄寫、記憶和刷題，這種作業(yè)形式枯燥單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)一刀切的作業(yè)形式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作業(yè)要求一致會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不了”。因此，教師應(yīng)該將基礎(chǔ)性作業(yè)和選擇性作業(yè)相結(jié)合，保證優(yōu)等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)照顧到基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生。以譯林版八年級(jí)下冊(cè)“A green world”為例，此課的主題是保護(hù)環(huán)境，需要讓學(xué)生以環(huán)保為話題進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的意識(shí)。在完成授課后，學(xué)生的知識(shí)掌握情況不盡相同，因此教師需要設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)內(nèi)容。

1.基礎(chǔ)作業(yè)。此層次的作業(yè)內(nèi)容適合基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，要突出作業(yè)的基礎(chǔ)性和反復(fù)性，將基礎(chǔ)知識(shí)作為作業(yè)重心，通過讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練記憶和深刻理解的目的。比如，讓學(xué)生反復(fù)拼寫dig、serious、cause、wise等重點(diǎn)詞匯；記憶plant more trees、reduce air pollution、by riding bicycles等詞組；掌握“Will more trees be planted this year？”“We can reduce air pollution by riding bicycles.”“More and more families own cars and this causes serious air pollution.”等句型。這一過程能夠讓學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，有效增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。

2.重點(diǎn)作業(yè)。此層次的作業(yè)內(nèi)容需要建立在基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上，難度也要高于基礎(chǔ)作業(yè)，通過多樣的作業(yè)形式讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入思考。比如，讓學(xué)生閱讀有關(guān)環(huán)保的文章再進(jìn)行仿寫，掌握典型的句型和段落，或者閱讀簡(jiǎn)單的英文繪本。

3.難點(diǎn)作業(yè)。此類作業(yè)內(nèi)容適合優(yōu)等生，這部分學(xué)生的起點(diǎn)較高，有著扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，而且英語應(yīng)用能力較強(qiáng)。上述兩種作業(yè)已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，需要進(jìn)一步提高作業(yè)難度，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。比如，讓學(xué)生續(xù)寫教材內(nèi)容或者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編，或者以環(huán)保為主題制作手抄報(bào)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制作思維導(dǎo)

圖等。

結(jié)語

綜上所述，落實(shí)“雙減”政策是時(shí)代發(fā)展的要求，更是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要措施。英語作為初中階段的重要學(xué)科，教師應(yīng)該切實(shí)落實(shí)“雙減”政策。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的角度制訂教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)定位，摒棄陳舊的教學(xué)措施，讓學(xué)生建立新的思維認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立多元化的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］賴聯(lián)盟.讓初中英語教學(xué)走向生活化［J］.考試周刊，2018（80）：109.

［2］喇玉蓮.關(guān)注個(gè)體差異，提升初中英語有效課堂教學(xué)的探究［J］.學(xué)周刊，2019（09）：94.