劉省紅 宗傳玉

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 長(zhǎng)沙 410151

教學(xué)是學(xué)校的生命線，科研是學(xué)校的水平線。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新的職能，科研是教學(xué)水平提高的有效保障，科研工作是高校的一項(xiàng)重要工作，科研水平是一所高校實(shí)力的重要組成部分。高職院校不僅承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，也承擔(dān)著發(fā)展科學(xué)技術(shù)及服務(wù)社會(huì)的使命，必須要以高質(zhì)量的教科研支撐教育高質(zhì)量發(fā)展，用科技創(chuàng)新反哺教育教學(xué)和人才培養(yǎng)，服務(wù)教育教學(xué)改革，教學(xué)科研協(xié)同育人，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、高職院校教師科研工作現(xiàn)狀分析

1.高職院校教師科研意識(shí)較弱。據(jù)調(diào)查，高職院校普遍存在“重教學(xué)、輕科研”的現(xiàn)狀，高職院校相比較本科院校，起步較晚，大部分高職院校是從原中等專業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上升格而來(lái)，普遍在科學(xué)研究方面重視程度不夠，受擴(kuò)招的影響，高職院校師資力量不足，師資的匱乏導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間和精力從事科研工作，加上本身科研能力有限，大部分老師更愿意把時(shí)間花費(fèi)在教學(xué)工作、課程建設(shè)、教學(xué)比賽以及指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽上面，老師更注重對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)模式等方面的研究，對(duì)科研與教學(xué)的相互關(guān)系方面認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，甚至認(rèn)為科研是本科院校的事，高職教師只要教好書就可以了，科研可有可無(wú)。高職院校教師普遍投入科研的時(shí)間較少，缺乏科研熱情，缺乏科研的素養(yǎng)和綜合能力，大部分教師在入校前沒(méi)有從事過(guò)科研相關(guān)工作，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)，教師的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，科研基礎(chǔ)薄弱，不重視成果轉(zhuǎn)化。此外，學(xué)校整體的科研工作氛圍也不夠濃厚，從上到下存在“重教學(xué)、輕科研”的思想。

2.高職院校普遍存在面臨的學(xué)校團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)梯度較弱的問(wèn)題。目前，很多高職院校是從中職升格而來(lái)，整體師資隊(duì)伍科學(xué)研究能力不強(qiáng)，并且普遍沒(méi)有固定的研究方向，也沒(méi)有在某個(gè)研究方向上形成固定學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)梯度相對(duì)較弱，沒(méi)有學(xué)術(shù)積淀。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定影響力的帶頭人，在申請(qǐng)課題時(shí)，課題團(tuán)隊(duì)組合困難，往往是課題主持人單打獨(dú)斗，無(wú)法形成合力，團(tuán)隊(duì)成員研究方向與申請(qǐng)課題相去甚遠(yuǎn)，甚至不了解課題研究?jī)?nèi)容，并且存在互相“掛名”的現(xiàn)象，無(wú)法真正參與到課題研究中。很多教師進(jìn)行科學(xué)研究也是以職稱評(píng)審和崗位晉級(jí)的需要，即使立項(xiàng)了課題，但在進(jìn)行課題研究過(guò)程中，無(wú)論在研究深度還是研究廣度方面相比較本科院校幾乎沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。

3.科研機(jī)制激發(fā)教師動(dòng)力不足。激發(fā)教師從事科研活動(dòng)需要配套激勵(lì)政策，大部分高職院校在科研方面的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，衡量教師的科研成果以論文、課題、專利為主，對(duì)橫向項(xiàng)目重視程度不夠，對(duì)成果轉(zhuǎn)化重視不夠，雖然近年來(lái)橫向課題的重視程度比前幾年有大幅上漲，但整體對(duì)應(yīng)用技術(shù)的研究重視不夠，教師普遍傾向于縱向課題研究，橫向課題無(wú)論是進(jìn)賬經(jīng)費(fèi)還是數(shù)量、類型方面都較少。此外，學(xué)校在科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法、職稱評(píng)審辦法方面制度不太健全，評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理，激勵(lì)不夠。大部分教師從事科學(xué)研究基于職稱評(píng)審、崗位晉級(jí)和完成科研考核的需要，為了科研而做科研，沒(méi)有將科研活動(dòng)與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。高職院校在科研培訓(xùn)方面也不夠重視，很少邀請(qǐng)專家進(jìn)校進(jìn)行科研申報(bào)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)交流或者送教師外出進(jìn)行科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

二、高職院校教師科研能力提升路徑

1.建立評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造良好科研生態(tài)

評(píng)價(jià)體系是科研的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)，建立合理的評(píng)價(jià)體系是營(yíng)造良好科研生態(tài)的關(guān)鍵。要針對(duì)不同類型的成果，分類建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究分類評(píng)價(jià)，不能完全唯論文、獲獎(jiǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要考慮科技成果的市場(chǎng)需求性、社會(huì)服務(wù)性及產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益等方面的評(píng)價(jià)。要加強(qiáng)科研工作宣傳，讓教師認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性?？蒲泄芾聿块T要經(jīng)常組織開展科研沙龍活動(dòng)或項(xiàng)目研究交流會(huì)，聽(tīng)取教師在從事科研工作中存在的困難，幫助從事科研工作的教師解決實(shí)際困難。對(duì)于存在的“重立項(xiàng)、輕過(guò)程、輕結(jié)項(xiàng)”的現(xiàn)象，科研管理部門要出臺(tái)相關(guān)措施，加強(qiáng)對(duì)教師科研項(xiàng)目的研究指導(dǎo)，定期進(jìn)行督促、跟進(jìn)和考核，必要時(shí)要對(duì)滯后結(jié)項(xiàng)的項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)處罰，構(gòu)建起尊重科研、崇尚研究的工作氛圍，

2.加大培訓(xùn)力度，提升教師科研意識(shí)

科研意識(shí)是指科學(xué)研究者探究、認(rèn)識(shí)未知的覺(jué)察和主動(dòng)性。高職院校教師從事科研工作積極性不足的一個(gè)重要原因是認(rèn)為自己科研能力不夠，搞科研很難，從而懼怕從事科研活動(dòng)。因此，舉辦相關(guān)科研申報(bào)講座和培訓(xùn)至關(guān)重要，通過(guò)聘請(qǐng)校外專家、教授進(jìn)行指導(dǎo)或送培的方式，線上線下培訓(xùn)相結(jié)合，定期開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，舉辦學(xué)術(shù)講座，從選題、論證、論文撰寫、成果轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革、專業(yè)群建設(shè)、雙高校建設(shè)等需要，選派學(xué)術(shù)帶頭人、科研骨干教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓高職教師掌握科研工作方法，知道如何開展科研活動(dòng)，提高教師的科研素養(yǎng)，讓老師愛(ài)上科研，提升教師對(duì)于科研的興趣和從事科研活動(dòng)的自信心。加大科研宣傳力度，加大科研隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)學(xué)科、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，科研能力較強(qiáng)的科研隊(duì)伍。

3.制定相關(guān)制度，提升內(nèi)生動(dòng)力

有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒就有什么樣的導(dǎo)向，提升高職教師科研內(nèi)生動(dòng)力，離不開相關(guān)制度的支撐。要優(yōu)化已有科研相關(guān)制度，出臺(tái)相關(guān)措施，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，從考核、績(jī)效、職稱評(píng)聘、獎(jiǎng)勵(lì)等方面著手，修訂完善《職稱評(píng)審辦法》、《科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》及評(píng)先評(píng)優(yōu)等相關(guān)規(guī)章制度，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，全面提升教師從事科學(xué)研究的內(nèi)生動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高教師從事科研的積極性。要出臺(tái)相關(guān)制度，支持和鼓勵(lì)教師以訪問(wèn)學(xué)者、下企業(yè)實(shí)踐、跨校聯(lián)合研究的形式參加相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)教師將研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高服務(wù)社會(huì)的能力，要規(guī)范學(xué)校橫向科研項(xiàng)目管理及教師從事橫向項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與考核，引導(dǎo)教師深入企業(yè)一線，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目制作、產(chǎn)品開發(fā)，全面提升教師科研能力水平。

4.組建科研團(tuán)隊(duì)，打造產(chǎn)學(xué)研科技創(chuàng)新平臺(tái)

科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展具有重要意義，高職院校社會(huì)服務(wù)能力水平的評(píng)判離不開科研成果，要整合科研力量，培養(yǎng)科研人才，組建學(xué)科交叉、跨界融合、結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，考慮學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科分離、專業(yè)結(jié)構(gòu)，分類分層次建立科研團(tuán)隊(duì)，有利于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生標(biāo)志性研究成果，提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。科研平臺(tái)是科學(xué)研究的重要載體和支撐，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育深化“三教”改革的關(guān)鍵，高職普遍科研平臺(tái)較低，沒(méi)有像本科院校一樣有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、社科普及基地、教育科學(xué)規(guī)劃研究基地等平臺(tái)支撐，僅有的平臺(tái)層次較低，并且在科研儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)支持等方面與本科院校相差甚遠(yuǎn)。高職院校要積極與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)，建立產(chǎn)學(xué)研科技創(chuàng)新平臺(tái)，在科學(xué)研究中為企業(yè)提供服務(wù)，同時(shí)積極尋找新的科研項(xiàng)目，在項(xiàng)目制作中，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高師資科學(xué)研究能力水平和服務(wù)社會(huì)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教師是科研工作的主力軍，教師唯有正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，形成以教學(xué)促進(jìn)科研，科研反哺教學(xué)的良性互動(dòng)關(guān)系，才能全面提高育人質(zhì)量，要正確認(rèn)識(shí)、理解“人才培養(yǎng)”與“科學(xué)研究”之間的關(guān)系，端正科研態(tài)度、轉(zhuǎn)變科研觀念，做到教學(xué)與科研并重。高職院校要圍繞立德樹人根本任務(wù)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)部署，充分調(diào)動(dòng)教科研人員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提升高職教師整體科研能力，通過(guò)科研促進(jìn)教師教育教學(xué)，全面提高育人質(zhì)量。