張震

2020年10月15日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》，為學(xué)校在新時代開展體育工作的任務(wù)與發(fā)展方向給予理論層面的指導(dǎo)。《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》是推動我國教育現(xiàn)代化、建設(shè)體育強國的重要部署，體現(xiàn)了國家高度重視與關(guān)心學(xué)校體育工作。作為我國高等教育有機構(gòu)成的高職教育，是為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的地方。在建設(shè)體育強國中高職教育具有重要使命。高職學(xué)生是高職教育的主體，其全面發(fā)展受到廣泛關(guān)注。但是，高職院校體育教學(xué)目前在發(fā)展過程中存在著一定的問題，難以和體育強國戰(zhàn)略實施相契合。因此，基于體育強國戰(zhàn)略研究新時代高職體育教學(xué)對培養(yǎng)高職學(xué)生終身體育意識有重要作用，有助于高職學(xué)生身體素質(zhì)的提高，同時對建設(shè)體育強國起到促進作用。

隨著我國教育水平的不斷提高，教育體制改革不斷完善，對高職教育的革新也提出了更高的要求，也對高職階段的青年人才的培養(yǎng)做出了各個方面的教育指導(dǎo)決策。它的新課程改革不斷頒布與實施，對高職體育教學(xué)也會出現(xiàn)一定的影響，所以體育教學(xué)老師都在積極的探索并且制定適應(yīng)新時代下的課程體系?，F(xiàn)階段，大多數(shù)的學(xué)校都將教育的重點放在理論知識的學(xué)習(xí)上，卻忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)，然而，學(xué)生除了理論知識的儲備之外，鍛煉身體也是很重要的。因此，為了響應(yīng)體育強國背景下高職體育教育體制改革的號召，適應(yīng)新形勢下國家對復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要，在高職教育的這個階段，教師在需要細(xì)化理論知識的同時，提高對體育課程的重視，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

1 體育強國的內(nèi)涵

隨著社會不斷發(fā)展，體育強國理念從體育管理層面上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。體育強國戰(zhàn)略基于“人本、協(xié)同、可持續(xù)、創(chuàng)新”的引導(dǎo)，重視提高人民群眾的身體素質(zhì)與生活質(zhì)量，競技體育色彩被淡化，重視體育精神與民族體魄。體育強國戰(zhàn)略是中華民族偉大復(fù)興和新時代全面建成小康社會的重要有機構(gòu)成，其內(nèi)容是在新時代下以社會主義建設(shè)的需求為依據(jù)，借助多個領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展，促進全體人民體質(zhì)健康的發(fā)展，推動體育事業(yè)方面發(fā)展。體育強國戰(zhàn)略是新時代體育的根本目標(biāo)與任務(wù)，同時為高職體育教學(xué)的開展提供理論指導(dǎo)。體育強國戰(zhàn)略的思想是以人民群眾為中心，充分發(fā)揮發(fā)展體育事業(yè)中人民的主體作用，體育工作的出發(fā)點與落腳點是人民健身需求的滿足，推動人的全面發(fā)展。高職體育教學(xué)對實施體育強國戰(zhàn)略起到極大的推動作用。高職體育教學(xué)為培養(yǎng)高職學(xué)生體育運動習(xí)慣提供保障，提高高職學(xué)生身體素質(zhì)，為社會主義建設(shè)提供高水平技能型人才支持。作為體育強國戰(zhàn)略實施的重要平臺，高職院校在建設(shè)體育強國中具有獨特優(yōu)勢：一是高職體育教學(xué)能夠引導(dǎo)高職學(xué)生積極參與體育活動，有助于高職學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，為社會主義建設(shè)提供高素質(zhì)人才。二是高職體育文化中的拼搏、進取、合作等優(yōu)秀品質(zhì)是構(gòu)建優(yōu)秀體育文化的重要內(nèi)容，建設(shè)體育強國離不開精神力量的支持。三是高職體育教學(xué)體系中融入了解剖學(xué)、人體運動學(xué)等多種學(xué)科，多學(xué)科課程交叉設(shè)置為建設(shè)體育強國提供理論依據(jù)。

2 體育強國背景下高職體育教學(xué)改革的意義

2.1 優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)

在確認(rèn)以育人為本的教育理念后，更應(yīng)該在課程結(jié)構(gòu)方面樹立大課程觀，對體育課程結(jié)構(gòu)進行的不斷優(yōu)化，構(gòu)建各類型教育模式，與不同層次的立體教育模式，讓體育教學(xué)不再遭受校園課堂的限制。實現(xiàn)高職體育教育良好的未來發(fā)展，教師不僅可在戶外組織學(xué)生鍛煉身體，同時也可以在校園區(qū)內(nèi)或者其他類型的運動場上組織學(xué)生鍛煉身體進行體育教育，合理運用一切空間與場所展開訓(xùn)練，從各個方面實現(xiàn)高職體育的教育理念。教師需將課堂教學(xué)、校外運動有機整合，加深學(xué)生對于學(xué)校與社會之間的聯(lián)系，將那些有計劃有組織的校外體育活動納入到教育課程中，從而形成學(xué)校與社會內(nèi)外關(guān)聯(lián)的高職體育課程結(jié)構(gòu)。另外，學(xué)生們的身體健康的改善與素質(zhì)的加強，并不是一蹴即至，而是需要一個漫長的過程。這就需要到教師除了在課堂教學(xué)以外，還要著重課外的體育活動，這樣才能有效促進他們在不同環(huán)境中的全面發(fā)展。

2.2 推動高職體育教學(xué)工作覆蓋面的拓展

在教學(xué)實踐過程中，高職院校體育教師應(yīng)當(dāng)努力的促進高職體育教學(xué)工作覆蓋面的拓展，從而推動體育課程與其他課程的良性融合。具體而言，高職院校的體育教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)手段的方式，激發(fā)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生在興趣的導(dǎo)向下提升自身的體育素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，分類教學(xué)模式是被廣泛應(yīng)用在高職教學(xué)中的一種熱點教學(xué)模式。鑒于此，高職院校的體育教學(xué)工作者可以借助這一教學(xué)模式開展教學(xué)活動，從而有效地推動高職體育教學(xué)范圍的拓展，以不同專業(yè)學(xué)生特點為基礎(chǔ)開展特色化的教學(xué)方式。

3 體育強國戰(zhàn)略下高職體育教學(xué)存在的問題

3.1 學(xué)生的主體地位不明晰

高職體育教學(xué)方法主體缺失也是高職體育教學(xué)方法的弊端之一，對于高職體育教學(xué)實效性造成一定的影響。在我國現(xiàn)代教育中，提出了以“學(xué)生”為中心的教育理念，圍繞學(xué)生展開教育，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才是教學(xué)的新理念。而在當(dāng)前高職體育教學(xué)實施中，缺乏學(xué)生主體地位的確立，教學(xué)依然圍繞“課程和教師”展開，導(dǎo)致學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)缺乏興趣，也影響到實際的教育教學(xué)效果，不利于高職體育教學(xué)管控。如，高職體育教學(xué)中，從學(xué)生體育選修而言就未落實學(xué)生主體地位，很多高職遵循學(xué)生自主選擇體育科目、但是在實際的選修中發(fā)現(xiàn)，部分高職存在“人數(shù)不夠不予開課”“學(xué)生報名后依然隨機分配”等相關(guān)問題，影響到學(xué)生自主選擇權(quán)，從影響到學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。另外，高職體育教學(xué)過程中，教師也經(jīng)常忽略學(xué)生的主體地位，教學(xué)圍繞自身教學(xué)方案展開，尤其是在理論教學(xué)展開中，都是灌輸式的知識傳達模式，不利于學(xué)生發(fā)表意見，也影響到學(xué)生的主觀思維發(fā)揮，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 體育教學(xué)課堂基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

體育教學(xué)活動的開展離不開寬敞完善的體育場地以及健全足量的體育器材等硬件設(shè)施，但是如今我國一些高職體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平不夠完善，具體表現(xiàn)在室內(nèi)體育場館數(shù)量不足，導(dǎo)致體育教學(xué)活動的開展很容易受到天氣等因素的影響，當(dāng)遇到大風(fēng)、雨雪、冰雹、揚沙等惡劣天氣時，幾乎無法開展體育活動，即使一些高職建設(shè)有比較充足的體育場館與設(shè)施器材，但是由于使用度偏低，導(dǎo)致體育場地設(shè)施器材出現(xiàn)閑置、浪費的現(xiàn)象。同時還存在體育器材種類不全、陳舊、損壞等現(xiàn)象，這些都難以很好地滿足體育教學(xué)活動開展的需求。

3.3 高職體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏吸引性

高職院校目前開展體育教學(xué)缺乏多元化教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性。大部分高職院校體育教學(xué)以田徑項目作為重點，輔助常見的運動項目，比如足球、乒乓球、籃球等。高職學(xué)生缺乏參與體育活動的熱情。盡管少數(shù)高職院校體育教學(xué)中開展了武術(shù)、健身氣功等項目，然而由于體育項目新穎性不足，難以對高職學(xué)生的積極性進行調(diào)動。新時代大學(xué)生崇尚時尚，追求新穎的運動項目，受多種因素的制約，高職院校開設(shè)跆拳道、攀巖、戶外運動等深受學(xué)生喜愛的運動項目的非常少。整體看，高職體育教學(xué)方法與內(nèi)容有待優(yōu)化。體育項目是高職體育教學(xué)的重要內(nèi)容，缺乏娛樂性與新穎性，高職學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的熱情會受到影響，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)效率不高。體育強國戰(zhàn)略下，高職體育教學(xué)需要對培養(yǎng)高職學(xué)生終身體育的習(xí)慣給予重視，對高職學(xué)生自主參加體育鍛煉的主觀能動性進行充分調(diào)動。這就需要高職體育教師創(chuàng)新教學(xué)方法。目前高職體育教學(xué)方法以傳統(tǒng)的講解法與示范法為主，高職學(xué)生對體育鍛煉技巧的感知受到影響，對高職學(xué)生體育意識的培養(yǎng)不利，最終使高職院校體育教學(xué)的健康發(fā)展受到影響。

3.4 高職院校體育教學(xué)缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)

基于體育強國戰(zhàn)略下高職院校體育教學(xué)對于系統(tǒng)化與具體化要給予重視。然而目前體育教學(xué)目標(biāo)不清晰，部分高職體育教師認(rèn)為高職體育教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)高職學(xué)生的體育運動技能、體育精神，充分調(diào)動高職學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的能動性，使高職學(xué)生對體育健康給予關(guān)注。部分高職院校體育教學(xué)目標(biāo)受傳統(tǒng)教學(xué)思維的制約，缺乏終身體育教學(xué)意識，一定程度上使高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情受到影響，對高職學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識不利，使建設(shè)體育強國的有效性受到制約。

4 基于體育強國戰(zhàn)略的高職院校體育教學(xué)路徑

4.1 推動高職體育教學(xué)制度的完善

從一定程度上講，學(xué)生能否在體育學(xué)習(xí)中形成一定的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力，在很大程度上受高職體育教學(xué)制度的影響。鑒于此，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)重視本校體育教學(xué)制度的完善，通過在體育教學(xué)制度中融入多種教學(xué)元素的方式，促進多元化體育教學(xué)體系的構(gòu)建，從而有效的推動體育教學(xué)效率和效果的提升。當(dāng)然，單純通過改革體育教學(xué)制度的方式無法有效的培育學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力。在教學(xué)實踐過程中，高職體育教師還應(yīng)當(dāng)重視各類實踐性活動的開展。事實上，只有在大量的實踐學(xué)習(xí)中學(xué)生的體育技能才能得到鞏固。與此同時，在實踐學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會掌握與他人合作的方式。最后，高職院校還應(yīng)當(dāng)努力的推動現(xiàn)有體育教學(xué)制度的完善，將更科學(xué)、更合理的教學(xué)方式融入體育教學(xué)制度當(dāng)中，從而盡可能的保證體育教學(xué)活動的順利開展。當(dāng)然，工作在高職院校體育教學(xué)工作一線的教育工作者在培育學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的分析學(xué)生的特點，并結(jié)合本校當(dāng)中的體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施開展特色化的培育方式，從而有效的培育學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力。

4.2 培養(yǎng)高職學(xué)生終身體育意識

現(xiàn)階段我國教育水平不斷提高，對高職教育課程的改革也做出了比較大的革新，國民先進修養(yǎng)和素質(zhì)教育在不同程度上都有很大的提升，體育教學(xué)越來越體現(xiàn)出其重要性，因此，高職生的身體素質(zhì)訓(xùn)練和體育教學(xué)課程在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中重要性占比增高，主要體現(xiàn)在課時更多，考試更加嚴(yán)格等方面。在高職課程教育體制改革中，很多學(xué)校積極響應(yīng)新課改的號召，按照要求規(guī)范化的出臺關(guān)于體育教學(xué)活動的新要求。用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)去督促學(xué)生通過鍛煉增強身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對體育活動的熱愛和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，增強學(xué)生體魄。高職階段學(xué)習(xí)緊張，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對學(xué)生容易造成身體心理等多方面影響，適當(dāng)?shù)卦黾芋w育課程訓(xùn)練，還有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式，愉悅身心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生的多方面健康發(fā)展。

4.3 加大對場地設(shè)施的投入力度

一是各地區(qū)高職可以對學(xué)生的體育項目愛好與需求情況進行調(diào)查與分析，然后在此基礎(chǔ)上合理規(guī)劃、構(gòu)建體育場地，購置相應(yīng)的體育設(shè)施器材等；二是各地區(qū)相關(guān)政府部門應(yīng)該增加對高職的資金投入力度，鼓勵高職建設(shè)更多室內(nèi)運動場館，以保證高職體育教學(xué)活動的開展不受天氣、季節(jié)等因素的影響，同時還應(yīng)該積極配備更多種類的熱門體育項目的運動器材與場地，并加強對器材的更新與維護，以保證學(xué)生體育活動的安全性與有效性；三是各個高職可以積極尋求與其他組織、機構(gòu)的合作，通過資源互換、校企合作、政府購買等形式引入更多的資金用于體育場地與設(shè)施的建設(shè)及維護，以為高職體育教學(xué)活動的開展提供足夠的物質(zhì)保障；四是高職可以多開展一些對場地器材要求不高的體育項目，如珍珠球、武術(shù)、健美操等。

4.4 校重視體育教學(xué)方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)高職體育教學(xué)方法存在有教學(xué)實效性較差的問題，影響到高職體育教育教學(xué)，所以在新方法的創(chuàng)新應(yīng)用中，應(yīng)該注重體育教學(xué)實效性升級。建立現(xiàn)代高職體育教學(xué)過程中，應(yīng)該合理設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)，從當(dāng)前社會發(fā)展、體育發(fā)展、教育發(fā)展等多個方面完成體育教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新?，F(xiàn)代高職體育教學(xué)方法實施中應(yīng)該以體育知識傳達、體育技能訓(xùn)練、體育精神和意識培養(yǎng)為總本體目標(biāo)，解決傳統(tǒng)僅以體育知識傳達為教學(xué)目標(biāo)的問題，從而實現(xiàn)高職體育教學(xué)升級，對于現(xiàn)代體育教學(xué)方法優(yōu)化升級有非常關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)代高職體育教學(xué)方法實效性提升過程中，建議轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的創(chuàng)新方法。如，在現(xiàn)代社會教育環(huán)節(jié)中，信息化教育、數(shù)字化教育都是新式教學(xué)理念，同時也具有全面的教學(xué)效果，對于高職體育教育教學(xué)實施也有非常關(guān)鍵的作用，能夠最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，確保體育教學(xué)實施更加合理。也可以提升高職體育教學(xué)效果。例如，在當(dāng)前高職體育教學(xué)過程中，可以利用信息化教學(xué)方法進行體育教學(xué)，采用信息化教學(xué)方法是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的突破，能夠?qū)崿F(xiàn)高職體育教學(xué)升級，同時采用信息化教學(xué)方法，也能夠提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)更有興趣，也讓高職的體育教學(xué)效率得到升級，有利于高職體育教學(xué)綜合管控。信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)⒏嗟慕虒W(xué)資源融入高職體育教學(xué)當(dāng)中，從而實現(xiàn)了高職體育教學(xué)升級。

4.5 實施全程課程考評，把好體育教學(xué)的質(zhì)量關(guān)

（1）建立科學(xué)合理的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)體系。以教學(xué)目標(biāo)的達成為標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入成績評定的范圍，建立有利于學(xué)生進步與發(fā)展的多元評價體系。（2）如體育技能評價注重技能水平的提高；課外活動注重運動參與、運動表現(xiàn)和情感道德；體質(zhì)健康測評注重測試成績的變化和反饋。（3）評價方式多樣化。教師考評、系統(tǒng)評價、APP監(jiān)測、社團考評、學(xué)生自評等；定性與定量、自評與他評、終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，提升評價的效能。

5 結(jié)束語

基于體育強國戰(zhàn)略下高職院校開展體育教學(xué)意義深遠(yuǎn)。高職院校對體育教學(xué)改革給予重視，從而為“立德樹人”教學(xué)任務(wù)的落實提供保障。高職院校以“體育強國”戰(zhàn)略為指導(dǎo)對體育教師教學(xué)熱情進行調(diào)動，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從高職體育教學(xué)實際情況出發(fā)，對體育教學(xué)面臨的問題進行深入分析，完善高職體育教學(xué)體系，對高職學(xué)生自主參加體育鍛煉的積極性進行培養(yǎng)，使高職學(xué)生通過體育鍛煉享受運動的樂趣，樹立終身體育意識，從而推動高職院校體育教學(xué)的發(fā)展，促進體育強國戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

（作者單位：濟南職業(yè)學(xué)院）