范勇城　張軍

以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)是課程思政的基本理念，在課程思政理念下，通過(guò)對(duì)中職體育課程與思政教育協(xié)同育人進(jìn)行研究，認(rèn)為基于“大思政”格局，科學(xué)設(shè)計(jì)體育課程，加大體育“課程思政”師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮體育課程團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的特點(diǎn)，通過(guò)信息化的手段和有效運(yùn)用課程評(píng)價(jià)是發(fā)揮中職體育課程與思政教育協(xié)同育人作用的有效策略。

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記提出了提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的明確要求，即“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，其要義就在于要學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題，把學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐同思考緊密結(jié)合起來(lái)，善于把握歷史和時(shí)代的發(fā)展方向、把握社會(huì)的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)，養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維，將“思政教育”提到了新的高度；而“課程思政”理念的提出備受推崇，在中職學(xué)校，學(xué)科教育如何與“思政教育”有機(jī)結(jié)合，也是當(dāng)下教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)難點(diǎn)，在課程思政的理念下，以遵循中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把中職體育課程與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)是本文研究的重點(diǎn)，通過(guò)研究，旨在為中職體育課程與思政教育相結(jié)合，形成合力，協(xié)同育人提供理論及實(shí)踐參考。

1 課程思政視域下中職體育課程與思政教育協(xié)同育人難點(diǎn)分析

1.1 思政教育與具體學(xué)科之間融合的難度較大

基于思政課程的本質(zhì)出發(fā)，其仍是屬于一門“課程”。要發(fā)揮中職體育課與思政教育協(xié)同育人的作用，要時(shí)時(shí)刻刻將“課程”作為出發(fā)點(diǎn)。如果脫離了“課程”的本質(zhì)，那么思政教育與體育課程之間的融合都只能為“紙上談兵”?；谶@一情況，中職體育老師在教育教學(xué)的過(guò)程中，就需要格外注意并明確思政課程與中職體育課程之間的聯(lián)系。并根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，把二者進(jìn)行有機(jī)的融合，結(jié)合新的教學(xué)理念充分挖掘體育課程的思政元素，發(fā)揮體育課程的思政作用，就現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，在中職體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)二者的概念及關(guān)系等仍存在比較模糊的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)的過(guò)程中容易出現(xiàn)主次不清的情況，以及思政課程與中職體育課程之間相互的聯(lián)系不夠緊密，融合不夠深入等情況。

1.2 思政課程與中職體育的結(jié)合，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求

在中職體育和思政教育協(xié)同育人的過(guò)程中，教師已然成為相關(guān)教育工作的重要橋梁和紐帶。在開(kāi)展原有體育課程教學(xué)工作基礎(chǔ)上，體育老師想要在課程思政理念下，實(shí)現(xiàn)體育課程與思政教育的協(xié)同育人，提升個(gè)人教學(xué)能力是關(guān)鍵，如：教學(xué)理念的更新、充分挖掘體育課程思政元素的能力以及通過(guò)科學(xué)手段將思政的元素有機(jī)融合到課程教學(xué)的能力等，教師能力的提升需要滿足時(shí)代和教育發(fā)展的需求。然而，就目前來(lái)看，在中職體育教學(xué)中教師的能力依然存在著較多的“短板”，且教師本身教育教學(xué)水平存在著“參差不齊”的情況，因此，進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力、加強(qiáng)課程思政方面的培訓(xùn)非常有必要。

1.3 學(xué)生對(duì)于思政和體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較低

學(xué)生在教育教學(xué)中處于主體地位，如果學(xué)生對(duì)課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)，那么就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)思政和體育理論方面的知識(shí)普遍存在著學(xué)習(xí)興趣低、主動(dòng)性不足等情況，究其根本，主要的原因在于學(xué)生對(duì)于兩門課程缺乏正確認(rèn)識(shí)，因此，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育與健康理論知識(shí)的重要性，以及通過(guò)更加生動(dòng)有趣的方式將體育課程和思政課程進(jìn)行有機(jī)融合是關(guān)鍵，否則，就會(huì)逐漸消耗學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)動(dòng)機(jī)”，也不能保證學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

2 中職體育課程與思政教育協(xié)同育人必要性及關(guān)聯(lián)性

2.1 必要性分析

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)中職體育課程與思政教育協(xié)同育人是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)本身就會(huì)存在“重技術(shù)，輕理論”的問(wèn)題，這不光是在中職體育教學(xué)中是普遍存在的問(wèn)題，在各階段體育教學(xué)中都是普遍存在的。在實(shí)際教學(xué)中，往往過(guò)于注重學(xué)生體能的提高，忽視了理論本身的學(xué)習(xí)和其內(nèi)涵深刻的“人文精神”。導(dǎo)致整個(gè)體育課程處于一個(gè)“沒(méi)有靈魂”的狀態(tài)，教學(xué)的模式始終停留在學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的階段，這不光是和我們現(xiàn)階段新課程改革尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性背道而馳，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。把體育課程和思政育人理念相結(jié)合，一方面有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)其積極探索體育課程更深層次的內(nèi)涵。除此之外，積極貫徹并落實(shí)課程思政理念，與當(dāng)下國(guó)家大力提倡充分發(fā)揮課程思政的作用高度契合。

2.2 關(guān)聯(lián)性分析

首先，體育課程和思政教育二者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)具有共通之處，體育課程作為中職基礎(chǔ)性課程之一，不光是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和基礎(chǔ)的體育技能，更是要鍛煉學(xué)生擁有強(qiáng)大的意志力，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的精神品質(zhì)等。那么無(wú)論是出發(fā)點(diǎn)還是落腳點(diǎn)都是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”其次，體育課程是蘊(yùn)含著非常豐富的思政元素，且體育學(xué)科本身就是一本具有特殊“人文性”的德育資源，體育課程之中蘊(yùn)含豐富的“愛(ài)國(guó)主義精神”“集體主義精神”“責(zé)任意識(shí)”等元素；此外，通過(guò)充分挖掘體育教學(xué)中的“思政元素”除了培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)之外，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生體育健康知識(shí)和參與體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生不斷形成對(duì)體育健康課程學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，因此，在課程思政的理念下，將體育教學(xué)和思政教育有機(jī)融合，協(xié)同育人，兩者能相互作用、相互促進(jìn)。

3 課程思政理念下中職體育課程與思政教育協(xié)同育人策略

3.1 基于“大思政”格局科學(xué)設(shè)計(jì)體育課程

近些年來(lái)，隨著教育體制的深化改革，不斷把“立德樹(shù)人”作為教育的落腳點(diǎn)，同時(shí)也在強(qiáng)調(diào)“思政教育”的重要意義。“大思政工作格局”指的就是中職學(xué)校，要把“全員”“全過(guò)程”“全方位”作為思政教育目標(biāo)。通俗地來(lái)說(shuō)，就是“課程思政”理念下的“三全育人”思想新格局，很多中職學(xué)校都在推進(jìn)“全員”思政課程和“全課程”思政教育，顧名思義就是把思政教育貫穿到每一個(gè)學(xué)科當(dāng)中去，逐漸站在“思政”育人的角度出發(fā)，落實(shí)各學(xué)科的思政教育。

那么針對(duì)中職體育學(xué)科而言，首先，體育老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式和教育思想，注意在體育教學(xué)的過(guò)程中不僅僅是提高學(xué)生的素質(zhì)，掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能，而是要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃。最重要的就是要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行“生成性評(píng)價(jià)”或者“形成性評(píng)價(jià)”把整體的教學(xué)逐漸滲透到“課程思政”當(dāng)中。全面落實(shí)我們提到的“三全教育”。其次，體育老師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課程中潛在的思政教育元素，可以把這類元素作為媒介，對(duì)學(xué)生們開(kāi)展后續(xù)的思政教育，老師的格局也不要只局限在課內(nèi)教學(xué)，可以針對(duì)“課程思政”把不同的教育模式資源引入到當(dāng)下教育之中。最后，教師要注重“隱性思政教育”，就是讓學(xué)生在潛移默化之中形成高尚的“超我”品德，使體育課也能成為“立德樹(shù)人”的學(xué)科載體。

3.2 加大體育“課程思政”師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)中職體育教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高“課程思政”的必要基礎(chǔ)和前提保障。學(xué)校要有科學(xué)的方法培養(yǎng)中職體育老師的“課程思政”意識(shí)和提升教師“課程思政”的能力，畢竟老師是教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生又具有一定的向師性，只有教師具備這樣的意識(shí)和能力，不斷轉(zhuǎn)變觀念、掌握方法，才能把“課程思政”滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”。首先，學(xué)校要高度重視包括體育課程在內(nèi)的“課程思政”方面培訓(xùn)，同時(shí)要階段性組織關(guān)于體育教學(xué)的“課程思政”主題研究，一方面不斷提升教師對(duì)“課程思政”方面的意識(shí)，另一方面不斷提升教師“課程思政”的能力，促進(jìn)體育老師在有意識(shí)地開(kāi)展“思政教學(xué)”，充分挖掘課程思政的元素，始終把“思政教學(xué)”貫穿到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，體育教師本身也需積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)和研究，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，在體育技術(shù)技能教學(xué)方面要加強(qiáng)自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，這兩點(diǎn)是開(kāi)展體育課程與思政課程協(xié)同育人的基礎(chǔ)和前提，此外，教師還應(yīng)在“課程思政”相關(guān)的培訓(xùn)和研究中，固，不斷地加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，善于挖掘課程當(dāng)中的思政元素，掌握運(yùn)用的方法，結(jié)合課程的特點(diǎn)，充分發(fā)揮體育課程的思政作用。

3.3 發(fā)揮體育課程團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的特點(diǎn)，創(chuàng)新形式實(shí)施課程思政

在中職體育課程教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目作為主要內(nèi)容之一，如：籃球、足球、排球等，教師可以充分利用團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目合作和競(jìng)技等特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)娜趸w育活動(dòng)的“競(jìng)技性”和“競(jìng)爭(zhēng)性”，致力于培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”和“合作精神”，比如，在籃球項(xiàng)目的運(yùn)球和傳球的教學(xué)實(shí)踐中，可以開(kāi)展關(guān)于“不投籃的籃球賽”游戲，具體每隊(duì)可以分為8-10人，如果有男生和女生的班級(jí)，可以分為男女混合的兩個(gè)隊(duì)伍，雙方可以展開(kāi)“不投籃”的“攻”和“守”，在規(guī)定的時(shí)間哪一個(gè)隊(duì)伍控球的時(shí)間長(zhǎng)就算是獲勝方，這樣創(chuàng)新的方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以在潛移默化滲透“課程思政”的理念，讓學(xué)生們感受團(tuán)結(jié)的力量，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)。同樣的方式方法還很多，關(guān)鍵是教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，另外作為新時(shí)期的教育工作者，還要敢于打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，做出創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，活動(dòng)后，教師也要對(duì)學(xué)生在過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步達(dá)成課程教學(xué)和思政教育的目標(biāo)。

3.4 通過(guò)信息化的手段，發(fā)揮體育課程的思政作用

教師在體育教學(xué)過(guò)程中還可以充分利用信息技術(shù)手段向?qū)W生充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深層次的了解體育運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)變體育運(yùn)動(dòng)觀念，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)揮體育課程的思政作用。如通過(guò)信息技術(shù)手段，用好體育相關(guān)比賽精彩視頻及優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員傳記等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生播放籃球經(jīng)典比賽及精彩視頻、也可以播放我國(guó)籃球優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員姚明、易建聯(lián)，NBA球星等人物傳記，利用視頻加深學(xué)生對(duì)籃球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的了解，介紹優(yōu)秀籃球員的事跡，用優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員的品質(zhì)激烈學(xué)生的成長(zhǎng)；另外，還可以通過(guò)信息化的手段用好體育運(yùn)動(dòng)“紅色”資源，如在教學(xué)中可以適時(shí)將我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員參加夏季奧運(yùn)會(huì)、冬季奧運(yùn)會(huì)刻苦訓(xùn)練以及比賽中頑強(qiáng)拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光的視頻融入到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷；還可以用好體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含著的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生播放我國(guó)眾多的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，使學(xué)生可以充分感受到日常生活中的體育運(yùn)動(dòng)，加深對(duì)民族民間體育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮體育課程思政作用。

3.5通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮體育課程的思政作用

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于發(fā)揮體育課程的思政作用具有重要意義，教學(xué)評(píng)價(jià)方式較多，比如“生成性評(píng)價(jià)”“個(gè)體階段差異評(píng)價(jià)”“學(xué)生自評(píng)”和“學(xué)生互評(píng)”等，教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的能力。做到以“知”為基礎(chǔ)，實(shí)踐“行”，感悟“意”，體會(huì)“情”。其實(shí)，對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，根據(jù)埃里克森的心理學(xué)理論來(lái)說(shuō)是非常期待被“認(rèn)同”和“表?yè)P(yáng)”的，所以不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在跑步時(shí)，好勝心極強(qiáng)，就是想要證明自己，還有的學(xué)生會(huì)故意吸引老師注意，其實(shí)這也是學(xué)生想證明自己的表現(xiàn)。那么體育老師就要根據(jù)這一心理，做到“以評(píng)促教”“以教促評(píng)”，科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，如體育教師可以把中職學(xué)生的“遵守紀(jì)律”“學(xué)習(xí)態(tài)度”“文明禮貌”“課堂言行”等作為體育評(píng)價(jià)的綜合標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)，并有意識(shí)地將課程思政教育的目標(biāo)納入到評(píng)價(jià)當(dāng)中去，以達(dá)到課程思政的目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在課程思政的理念下，要發(fā)揮中職體育課程與思政教育協(xié)同育人的作用，首先要基于“大思政”格局，科學(xué)設(shè)計(jì)體育課程；同時(shí)要加大體育“課程思政”師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校要高度重視教師關(guān)于“課程思政”方面的培訓(xùn)和研究，教師可以通過(guò)充分發(fā)揮體育課程團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的特點(diǎn)，創(chuàng)新形式，以及信息化的手段和有效運(yùn)用課程評(píng)價(jià)等方式充分發(fā)揮中職體育課程與思政教育協(xié)同育人作用，總而言之，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展將體育學(xué)科和思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這才是我們“立德樹(shù)人”的初心。

（作者單位：1.廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校；2.廣州新華學(xué)院）