安 倫

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處, 河北 張家口 075051)

引言

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)。習(xí)近平總書(shū)記指出，教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)是師德高尚。教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。目前，高職院校廣大教師師德師風(fēng)總體上呈現(xiàn)教書(shū)育人、甘于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表的積極健康態(tài)勢(shì)。但在國(guó)家加大對(duì)職業(yè)院校的投入扶持力度，職業(yè)院校處于“提質(zhì)培優(yōu)”的大背景下，隨著辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)環(huán)境的變化，高職院校人才培養(yǎng)工作出現(xiàn)許多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，師德師風(fēng)的治理與建設(shè)工作還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師德師風(fēng)的治理與建設(shè)是一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)。

一、高職院校師德師風(fēng)治理與建設(shè)存在的問(wèn)題

目前，高職院校少數(shù)教師在師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為：一是重個(gè)人、輕集體，重收入、輕奉獻(xiàn)。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，少數(shù)教師使命感與責(zé)任感變?nèi)?，把黨的教育事業(yè)片面地當(dāng)成是謀生的手段，奉獻(xiàn)精神缺乏。有的教師把精力時(shí)間用于兼職和商業(yè)活動(dòng)，熱衷于兼職兼薪，對(duì)教學(xué)工作專(zhuān)注度減少，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心、采取回避的態(tài)度。二是重教書(shū)，輕育人。有的教師不注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，覺(jué)得學(xué)生的思想政治教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與己無(wú)關(guān)。極個(gè)別教師忽視自身的師德修養(yǎng)，自身的“三觀”不正，在與學(xué)生交流過(guò)程中有意無(wú)意流露出一些負(fù)能量的思想觀念，在某種程度上影響了學(xué)生健康的人生觀和發(fā)展觀的確立。三是對(duì)待學(xué)生冷漠，缺乏必要的愛(ài)心和耐心。教師的天職就是熱愛(ài)學(xué)生、教好學(xué)生，這也是教師職業(yè)道德的底線，不愛(ài)學(xué)生的人就不能成為一名合格教師。個(gè)別教師對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想漠不關(guān)心，教學(xué)簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒指責(zé)埋怨，甚至侮辱人格；還有的教師把學(xué)生當(dāng)出氣筒，將個(gè)人生活、工作上的成見(jiàn)、怨氣撒在學(xué)生身上，損傷學(xué)生自尊心，傷害學(xué)生心理健康。四是思想境界落后，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，精神狀態(tài)不佳?，F(xiàn)有高職院校教師隊(duì)伍，在實(shí)踐工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷層次、教學(xué)能力與水平上存在一定差異，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)千差萬(wàn)別，良莠不齊。有的教師對(duì)喜歡動(dòng)手學(xué)習(xí)的高職學(xué)生，不能因材施教，以“教師爺”的身份自居；有的教師夸夸其談，紙上談兵，備課不備學(xué)生，教書(shū)不看對(duì)象，教與學(xué)成“兩張皮”，教不懂，學(xué)不會(huì)，“兩難受”，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

二、高職院校師德師風(fēng)治理與建設(shè)問(wèn)題成因分析

隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校教師隊(duì)伍也在發(fā)展壯大，在多元化思想的沖擊下，高職院校教師的師德師風(fēng)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。追其原因主要為：一是堅(jiān)定理想信念、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的缺失。少數(shù)教師重文憑輕人品，沒(méi)有樹(shù)立正確的教育理念，對(duì)以德修身、以德育人不重視，不珍惜來(lái)之不易的教師身份和不斷提高的社會(huì)地位，以至于職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任心不強(qiáng)，理想信念不堅(jiān)定，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神缺失。二是“三全”育人意識(shí)的缺失。黨的十九屆四中全會(huì)明確提出要求，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制，職業(yè)院校要由載體資源的要素整合上升為體制機(jī)制的全新驅(qū)動(dòng)。少數(shù)教師理念認(rèn)識(shí)不高，將教師教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程脫離開(kāi)，將思想政治工作與教育事業(yè)分離開(kāi)，忽視了立德樹(shù)人這個(gè)教育的根本任務(wù)，忽略教師、學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)五大育人主體的全過(guò)程鏈接的重大作用，“三全”育人意識(shí)缺失，師德師風(fēng)水準(zhǔn)不高。三是考評(píng)機(jī)制的缺失。雖然高職院校對(duì)教師的評(píng)價(jià)采取的是師德一票否決制，但在具體的量化上不好操作，主要以教師的學(xué)歷、工作量、發(fā)表的論文課題、獲得的教學(xué)榮譽(yù)等對(duì)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、排名有影響的方面來(lái)具體量化評(píng)價(jià)，個(gè)別教師工作趨功利性、實(shí)用性，甚至道德觀與價(jià)值取向出現(xiàn)偏離，造成對(duì)教師師德師風(fēng)有效的評(píng)價(jià)和約束的缺失。四是治理方法、手段上的缺失。師德建設(shè)的制度、組織、任務(wù)的落實(shí)不夠，師德建設(shè)各部門(mén)各方面履行的職責(zé)不到位。師德師風(fēng)建設(shè)在管理方法、手段上也存在有形式陳舊、內(nèi)容單調(diào)、手段呆板等問(wèn)題。教師樂(lè)于接受并積極參加的師德師風(fēng)治理與建設(shè)的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)不多，沒(méi)有形成一個(gè)真正的長(zhǎng)期的師德治理與建設(shè)的系統(tǒng)工程。

三、加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)治理與建設(shè)的建議

針對(duì)上述高職院校師德師風(fēng)治理與建設(shè)中存在的一些問(wèn)題，我們可從以下幾方面著手進(jìn)行治理。

(一)提高思想認(rèn)識(shí)和政治站位是前提

把提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)和政治思想素質(zhì)放在第一位，提高政治站位，對(duì)在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)的問(wèn)題要高度重視，積極認(rèn)真對(duì)待處理，繼續(xù)增強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)治理與建設(shè)的緊迫感與責(zé)任感。強(qiáng)化高職院校黨委的主體責(zé)任，各級(jí)黨總支、黨支部堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校黨委的部署，加強(qiáng)教師尤其是青年教師的師德修養(yǎng)；嚴(yán)把高職教師進(jìn)口關(guān)，對(duì)新進(jìn)教師重點(diǎn)考察師德師風(fēng)，實(shí)施青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，深入開(kāi)展師德師風(fēng)的督導(dǎo)、表彰、宣傳、教育、學(xué)習(xí)等活動(dòng)；加強(qiáng)師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)，以高尚的道德情操熏陶高職教師，把師德師風(fēng)建設(shè)與教師培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，不斷創(chuàng)新工作方法，提高吸引力，強(qiáng)化每一位教師師德師風(fēng)的自我約束與自我修養(yǎng)；落實(shí)高職教師下企業(yè)鍛煉政策，進(jìn)而提高教師道德水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)。讓師德治理與建設(shè)覆蓋學(xué)校的每一個(gè)角落、每一個(gè)單位，堅(jiān)決做到全員、全過(guò)程育人。

(二)著力加強(qiáng)制度體系建設(shè)是基礎(chǔ)

自始至終把制度建設(shè)貫穿高職院校師德師風(fēng)治理與建設(shè)中，一是加強(qiáng)師德師風(fēng)治理與建設(shè)的制度體系建設(shè)，明確師德師風(fēng)治理與建設(shè)的基本規(guī)范、基本要求及政策措施。堅(jiān)持和完善政治理論學(xué)習(xí)制度，建立教師師德師風(fēng)定期調(diào)研制度。完善學(xué)校的規(guī)章制度，完善科技學(xué)術(shù)研究規(guī)范，完善教學(xué)工作量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，完善輔導(dǎo)員工作條例，明確評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作的要求。二是抓好主體責(zé)任，使學(xué)校各方面工作形成合力，溝通及時(shí)、責(zé)任明確、協(xié)調(diào)有力，制定高職院校教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，科學(xué)地、全面地評(píng)價(jià)系部、評(píng)價(jià)教師。三是加強(qiáng)監(jiān)督，狠抓落實(shí)。建立以師德為先的校內(nèi)績(jī)效工資發(fā)放方案，師德高，收入高；制定重在體現(xiàn)師德師風(fēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，師德高，職稱(chēng)高。劃定教師職業(yè)道德行為規(guī)范紅線，一旦違反，公開(kāi)處分，一票否決，可以調(diào)離教師崗位，撤銷(xiāo)教師資格等。

(三)建立創(chuàng)新監(jiān)督機(jī)制是關(guān)鍵

堅(jiān)持院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課教學(xué)一線，督導(dǎo)督學(xué)、督教制度，及時(shí)把握學(xué)校每一位教師師德師風(fēng)治理與建設(shè)的情況，定期抽查教師的教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)節(jié)的情況等，督促教師自覺(jué)履行職業(yè)道德規(guī)范要求。同時(shí)，建立由政府、學(xué)校、在職教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士、教學(xué)督導(dǎo)齊抓共管、共同參與的“七位一體”的師德治理與建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，建立并創(chuàng)新師德問(wèn)題零報(bào)告制度和輿論監(jiān)督的長(zhǎng)效機(jī)制及辦法，及時(shí)將社會(huì)、家長(zhǎng)、教職工和學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、意見(jiàn)箱等多種形式反映的師德師風(fēng)治理與建設(shè)工作的意見(jiàn)和建議反饋給相關(guān)部門(mén)、反饋給教師本人。

(四)切實(shí)抓好工作落實(shí)是保障

高職院校師德師風(fēng)治理與建設(shè)的根本保障是工作落實(shí)，要將其納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，納入“十四五”發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，層層抓落實(shí)，深入教學(xué)一線，調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，分析新問(wèn)題，探索新規(guī)律，總結(jié)推廣師德師風(fēng)治理與建設(shè)的新經(jīng)驗(yàn)，把師德師風(fēng)建設(shè)工作落到實(shí)處。發(fā)揮教師黨員的作用，不忘初心、牢記使命；發(fā)揮好黨組織的先進(jìn)堡壘作用，形成良好的師德師風(fēng)環(huán)境。各級(jí)黨員干部帶好師德師風(fēng)治理與建設(shè)的頭，以身作則，做好表率，引領(lǐng)師德風(fēng)尚。

結(jié)語(yǔ)

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要求全體教職員工都要成為“育人者”，實(shí)現(xiàn)育人無(wú)時(shí)不有，將立德樹(shù)人覆蓋到課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外，實(shí)現(xiàn)育人無(wú)處不在。