■ 李 軍

作文能力對于學生的語文學習來說是非常重要的，而要想寫好作文，邏輯思維是必不可少的。寫作能力可以體現(xiàn)學生的文學素養(yǎng)，體現(xiàn)出學生的語言表達能力，反映出學生的語文學習能力等等?？梢姡Z文教師要提高作文教學的質(zhì)量，就要關(guān)注學生思維能力的培養(yǎng)，對此，筆者對中學作文教學的現(xiàn)狀、邏輯思維能力與寫作的關(guān)系、以及如何在作文教學過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力進行粗淺的分析。

一、高中作文教學現(xiàn)狀

在教育改革的大背景下，中學語文教學模式發(fā)生巨大的變化。但是在應試教育的大環(huán)境下，高中作文教學還遺留著一些傳統(tǒng)教學的影子。比如許多教師過于看重作文的寫作練習，一味追求寫作的量。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學生表示高中作文教學過于教條，教師過于看重作文的寫作訓練，使得學生對作文喪失了寫作興趣。另外，部分學生反應，花費了大量的時間和精力用于作文訓練，但是效果卻不盡人意，學生的寫作水平?jīng)]有得到顯著的提升。甚至一部分學生對作文產(chǎn)生了逆反心理。因此，我們必須探索新的作文教學方式，以適應教學改革的發(fā)展和學生的學習需求。

二、邏輯思維能力與寫作的關(guān)系

邏輯思維，是人的理性認識的思維活動，是人們通過定義、判斷等思維模式反映事物的本質(zhì)和規(guī)律的一個理性認知過程。我們可以簡單地理解為：一個人對事物的發(fā)展過程產(chǎn)生疑問、分析問題、解決問題的能力。在高中作文教學中，邏輯思維能力體現(xiàn)在學生的寫作思路是否正確，內(nèi)容是否符合邏輯等。邏輯思維和作文的寫作是一種唇齒相依的關(guān)系，通過有效的作文教學可以鍛煉學生的邏輯思維能力，良好的邏輯思維能力又可以幫助學生捋順作文的思路，找到寫作的靈感，科學、有效地提升學生的寫作能力。不言而喻，邏輯思維與寫作的關(guān)系是密不可分的。

三、作文教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維

1.鼓勵學生多閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學生的邏輯思維

“讀萬卷書，行萬里路”，這是快速培養(yǎng)邏輯思維能力、增加文學素養(yǎng)的有效方法。對于高中生而言，通過多讀書、讀好書，可以讓學生在文學作品中學會思考。比如在“做一個幸福的人”的作文教學中，教師可以鼓勵學生多閱讀一些有關(guān)于幸福的文章：“同學們，你們?nèi)绾卫斫狻腋！@個詞，今天我們來討論一個問題，如何做一個幸福的人，老師給同學們準備了幾篇優(yōu)秀的文學作品，同學們可以自主閱讀一下，閱讀完以后，我們討論一下如何做一個幸福的人”。通過老師的正確引導，學生可以通過閱讀文學作品，分析、體會幸福的本質(zhì)，做到有效地思考問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為作文的寫作提供靈感與思路。閱讀與寫作有著密切的關(guān)系，在有效的文學閱讀中可以培養(yǎng)學生思維的邏輯性，幫助學生收集素材，尋找寫作靈感和思路。在寫作練習中可以鍛煉學生的閱讀能力，讓學生快速抓住文學作品的命脈，捋順文學作品的感情線。因此，老師要鼓勵學生多進行有效的閱讀，在優(yōu)秀的文學作品中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。比如在“不要輕易說‘不’”的作文教學中，老師可以引導學生多閱讀，不限制閱讀的題材，不限制閱讀的形式，鼓勵學生在閱讀中激發(fā)自己的寫作靈感，培養(yǎng)學生閱讀、寫作的邏輯思維能力。在學習生活中，老師也要鼓勵學生培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.將寫作融入生活，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

藝術(shù)源于生活，生活是最好的寫作素材。學生經(jīng)過了九年的義務教育，已經(jīng)具備了寫作的基礎能力。在高中階段的作文教學中，老師可以將現(xiàn)實生活內(nèi)容滲透到寫作訓練中去，使得學生對寫作充滿新鮮感，進而塑造學生的自主學習能力及邏輯思維能力。比如在《學會生存》的作文教學中，老師可以引導學生在現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)素材，將素材進行有效的整合，然后進行寫作。老師可以這樣引導：“同學們，我們今天作文的主題是‘學會生存’，生存怎么理解，大地萬物生下來、存下去，這就是生存之道，在我們生活中有許多生存的痕跡，同學們可以對生活進行觀察，深入思考，通過生活中的表象研究事物的本質(zhì)，深入思考如何學會生存，最后根據(jù)自己的所思所感來完成今天的作文。”教師通過言語的引導，使學生在觀察生活中引發(fā)思考，尋找有效的寫作素材，既鍛煉學生的思維能力，又塑造了學生的自主學習能力。

教師要將生活元素融入到作文教學中去，引發(fā)高中生對生活、對學習的思考，同時通過在作文教學中融入生活元素，鍛煉學生的觀察力、想象力，進而培養(yǎng)學生思考問題的邏輯思維能力。比如在《做一個環(huán)保小衛(wèi)士》的作文教學中，老師可以組織學生深入現(xiàn)實生活，走進社會大環(huán)境開展作文實踐活動，讓學生在實踐活動中真切地體驗如何做一個環(huán)保小衛(wèi)士，如教師可以帶領(lǐng)學生做好垃圾分類、打掃社區(qū)、清理小廣告等活動，通過生活實踐鍛煉學生的邏輯思維力，讓學生在作文時有素材可寫，讓學生的作文內(nèi)容有條理性和邏輯性。

3.巧用多媒體技術(shù)手段，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

二十一世紀是一個信息化時代，高中作文教學中，作文的題材比較廣泛，在信息化的時代大背景下，作文教學的方式也要跟上時代的潮流。所以，在高中作文教學中，教師要巧用多媒體技術(shù)，以此豐富作文課堂的內(nèi)容，使得課堂具有新鮮活力。同時，利用多媒體技術(shù)也可以多方面地鍛煉學生的邏輯思維能力。比如在《看圖寫作文》的作文訓練課上，教師可以利用多媒體技術(shù)給學生展示圖畫的內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)，可以將圖畫展現(xiàn)出豐富的情感色彩，做到更好地吸引學生的專注力，幫助學生更好地理解圖畫所要表達的內(nèi)容，幫助學生建立寫作的邏輯性，從而達到有效地進行寫作訓練的目的。多媒體技術(shù)是信息化時代的新興產(chǎn)物，已經(jīng)被廣泛地應用到了社會生活的方方面面，在高中作文教學中，教師也要緊跟時代發(fā)展的方向，將信息化技術(shù)合理、科學地應用到教學中去，使課堂更有新鮮感，以吸引學生的學習興趣。比如在以《責任》為題的作文教學課上，教師可以利用多媒體技術(shù)給學生展示一些關(guān)于有關(guān)責任的圖片、視頻等，幫助學生理解什么是責任的概念，展示內(nèi)容可以是邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)國土的圖片，可以是醫(yī)生救死扶傷的視頻，可以是快遞員風雨無阻地送快遞的畫面，通過多媒體技術(shù)更加直觀地向?qū)W生展示什么是責任，如何承擔自己的責任，讓學生有身臨其境之感，真實地感受、理解什么是責任，幫助理順寫作的思路，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

4.利用教材中的教學內(nèi)容進行寫作訓練

可以說，作文教學是語文教學的重中之重。教師應創(chuàng)新教學理念，在有限的教學時間內(nèi)時刻滲透寫作意識，讓學生體會到作文訓練的重要性和必要性，在潛移默化中提高學生寫作訓練的興趣，鍛煉學生的邏輯思維能力。比如在魯迅《祝?！返蔫b賞課堂上，教師可以引導學生根據(jù)課文的主要內(nèi)容或者某一場景來寫作讀后感，在這類隨堂作文訓練中，教師不必硬性規(guī)定文體、字數(shù)等要求，讓學生根據(jù)自己的所思所想開展自由的個性化寫作，激發(fā)學生進行創(chuàng)意寫作的興趣，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。這種教學方式，既可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，理清課文的脈絡，同時，也可以有效鍛煉學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

邏輯思維能力對于學生日后的發(fā)展與成長來說都是至關(guān)重要的，所以在高中作文教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中利用一切可以利用的條件，為學生的邏輯思維能力培養(yǎng)創(chuàng)造各種有效的契機，以此培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而促進學生思維的成長和發(fā)展，提高學生的寫作水平。