王光琦

（武威市涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733005）

2017年6月28日，世界移動大會在上海召開。中國移動在大會上舉行了“5G 賦能教育·智慧點亮未來”的分論壇。在論壇上發(fā)布了《5G 智慧校園白皮書》，提出了六大智慧教育應(yīng)用場景，包括教育教學(xué)、教育管理、校園生活、雪亮校園、教育評價、5G 特色應(yīng)用；宣布將全面賦能智慧校園建設(shè)，通過利用5G、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)手段，標(biāo)志著5G 技術(shù)在教育上的應(yīng)用開啟。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，國家對教育與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合越來越重視，由開始的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”計劃的提出，到教育要信息化政策的發(fā)布，再到教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化的目標(biāo)，都充分顯示出國家對混合式教學(xué)的支持，混合式教學(xué)必然在體育教學(xué)中得到更加廣泛的應(yīng)用。

一、初中體育線上線下混合式教學(xué)模式可行性分析

（一）國家政策支持

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中提出，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力?！督逃畔⒒?.0 行動計劃》是教育部2018年頒布的，其中對信息化教學(xué)提出了要求，要求全體教師要學(xué)會應(yīng)用信息化教學(xué)，全體適齡學(xué)生要學(xué)會利用信息化學(xué)習(xí)，各級各類學(xué)校要加快數(shù)字校園建設(shè)，達(dá)到全面覆蓋目標(biāo)。繼續(xù)促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向教育信息化創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。同年，教育部又頒布了《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，其中明確提出了實現(xiàn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通、校園環(huán)境數(shù)字化、用戶信息素養(yǎng)提升以及學(xué)習(xí)方式和教育教學(xué)模式創(chuàng)新的目標(biāo)。隨著國家近幾年各種網(wǎng)絡(luò)與教育相融合的政策不斷出臺，數(shù)字化校園逐漸變成現(xiàn)實，教育與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合是必然的發(fā)展趨勢，充分顯示出國家對線上線下混合式教學(xué)的支持，混合式教學(xué)必然在體育教學(xué)中得到更加廣泛的應(yīng)用。

（二）彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，線上線下混合式教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，符合學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)感興趣的特點，對學(xué)生具有一定的吸引力。線上教學(xué)教師不僅通過文字將教學(xué)內(nèi)容展示出來，還可以通過圖片、視頻、直播的方式向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式更加多樣化，教學(xué)資源更加豐富，充分提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。由于體育課程的特殊性，教師因年齡、傷病或者遇到自身不擅長的技術(shù)時，無法做到動作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，線上教學(xué)都能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的教學(xué)資源提供給學(xué)生，讓學(xué)生觀看動作技術(shù)。當(dāng)遇到一些無法分解的技術(shù)動作需要連貫完成，比如遇到背越式跳高這種學(xué)生很難直觀觀察并且難度較大的動作時，學(xué)生一時間難以掌握，可以在線上進(jìn)行反復(fù)播放，學(xué)生多次進(jìn)行觀察，不斷強(qiáng)化技術(shù)的動作要領(lǐng)，使學(xué)生更加直觀地觀察動作技術(shù)的要領(lǐng)。通過對比可以看出，線上教學(xué)的應(yīng)用可以讓學(xué)生更加直觀地體會動作技術(shù)的各環(huán)節(jié)要領(lǐng)，彌補(bǔ)面對面教學(xué)示范的難題。

（三）線上教學(xué)工具和平臺具有優(yōu)勢

目前線上教學(xué)的工具和平臺有很多，主要包括課程網(wǎng)絡(luò)管理平臺，如慕課、雨課堂、學(xué)習(xí)通等；還有音視頻實時交互工具，如釘釘、騰訊等網(wǎng)絡(luò)軟件；還有文件上傳平臺，如優(yōu)酷、網(wǎng)盤、郵箱等；還有即時通訊工具，如微信群、QQ 群等。根據(jù)資料顯示，在疫情期間，大多數(shù)中小學(xué)教師通過釘釘軟件進(jìn)行教學(xué)活動。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使教學(xué)可視化的同時也使檢測可跟蹤。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在視頻教學(xué)方面，具有建立班級的功能，以一對多的方式，讓傳統(tǒng)的班級教學(xué)實現(xiàn)遠(yuǎn)距離操控，學(xué)生端的功能還包括了提問連線等。在作業(yè)打卡方面，學(xué)生可以用視頻錄制的方式傳送，比如完成體育跳繩打卡的作業(yè)，手機(jī)錄制可以直接上傳。而軟件同時可以根據(jù)完成時間進(jìn)行分類，未完成作業(yè)的同學(xué)名單都有記錄，一鍵提醒模式可以單獨提醒學(xué)生的作業(yè)提交，方便作業(yè)監(jiān)測的時效性。教師在收到作業(yè)后可以給出評價、分出等級、給出分?jǐn)?shù)等。

二、初中體育線上線下混合式教學(xué)模式的實踐策略

（一）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

隨著教育信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)聯(lián)系越來越密切，越來越多的網(wǎng)絡(luò)資源被應(yīng)用到線上教學(xué)中，在借鑒網(wǎng)絡(luò)資源的同時，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)校的實際情況，教師不斷地進(jìn)行線上資源的開發(fā)，創(chuàng)建線上教學(xué)優(yōu)質(zhì)的資源庫。初中體育線上線下混合式教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)的完善有著重要的作用，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源，使線上線下混合式教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中發(fā)揮作用。例如，由于運動健身類App 具有隨時應(yīng)用、形象直觀、科學(xué)性和教學(xué)性等諸多特點，因此受到大眾的普遍喜愛和廣泛應(yīng)用。運用運動健身類App，不但能激發(fā)學(xué)生體育知識與技能的自主學(xué)習(xí)興趣，也能取得良好的教學(xué)效果。在實際應(yīng)用中可以讓學(xué)生借助智能手機(jī)、iPad、電腦等設(shè)備，隨時隨地開展體育知識與技能的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用零散時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高自主學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)的靈活性。例如，在智能手機(jī)中都安裝運動健身類的App 軟件，運用這些軟件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育健身知識與技能，提高學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺運動的良好習(xí)慣。

（二）提高師生的信息技術(shù)運用能力

本研究的體育線上線下混合式教學(xué)模式除了面對面的教學(xué)，還有一部分內(nèi)容是需要網(wǎng)絡(luò)才能完成的，教師和學(xué)生借助智能網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備，教師在網(wǎng)絡(luò)的一端，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的另一端，教師要通過對智能的網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備進(jìn)行一系列的操作，如直播課、教學(xué)資源的推送、課后鞏固練習(xí)的檢查等，都需要教師對信息技術(shù)具有熟練的操作能力。學(xué)生同樣也是需要對智能的網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備具有熟練的操作能力，利用一定的信息技術(shù)來完成教師傳送的學(xué)習(xí)資源。教師和學(xué)生的信息技術(shù)非常重要，如果學(xué)生和教師的信息技術(shù)欠缺，就會導(dǎo)致課程的效果降低，甚至影響課程的開展，老師和學(xué)生的信息技術(shù)得到提高，不僅可以讓課程正常地開展，還會讓課程更加出彩，教師和學(xué)生要多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升個人的信息技術(shù)的素養(yǎng)。例如，將準(zhǔn)備好的教學(xué)資源，通過慕課、釘釘、微信群等傳送給學(xué)生，并且通知到每個學(xué)生。結(jié)合初中生心理特點，傳送的教學(xué)資源應(yīng)多以在線課程、教學(xué)視頻、圖片和文字相結(jié)合的PPT 等為主，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺到通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是有很大樂趣的，也十分樂意和自主地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。值得注意的是，體育老師發(fā)布的預(yù)習(xí)資料不能太多，而且視頻資料不能太長，可以選擇微視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)送，預(yù)習(xí)時間在8～10 分鐘為宜。

（三）培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力

初中階段的學(xué)生思考問題的能力尚不成熟，對各種事物充滿好奇心，喜歡發(fā)現(xiàn)和探索，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料時會遇到各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息，有的信息是有用的，有的信息是無用的，學(xué)生要快速分析和選擇出需要的信息。除此之外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多不健康的信息，需要教師平時向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不良信息的危害，增強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生對不良信息的鑒別能力，自覺抵抗不良信息的誘惑。學(xué)生對信息的判斷還存在欠缺，在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生信息鑒別的能力，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。例如，學(xué)生用手機(jī)或者電腦等電子設(shè)備進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具平臺后，可以從信息界面直接找到學(xué)習(xí)的資源，學(xué)習(xí)時教師把需要解決的相關(guān)問題提出來，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀看，不受時間和地域限制；學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時或者學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以把遇到的問題發(fā)到群里或平臺上，與其他同學(xué)交流討論，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生通過反復(fù)觀看學(xué)習(xí)材料，對教師的問題進(jìn)行一一解決，實現(xiàn)預(yù)習(xí)的目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

初中階段的學(xué)生心理上還不成熟，專注的時間有限，容易受到外界因素的干擾，在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生是非常自覺地學(xué)習(xí)，不需要家長和老師的督導(dǎo)，有的學(xué)生需要老師和家長的監(jiān)督才能夠去學(xué)習(xí)，甚至還有完全不能自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，每一次都需要老師和家長的督促，自主學(xué)習(xí)的能力還需要提升。線上線下混合式教學(xué)中，線下教學(xué)類似于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，老師對學(xué)生面對面地進(jìn)行交流和指導(dǎo)，線上部分是老師通過網(wǎng)絡(luò)，利用教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的另一端，在進(jìn)行線上教學(xué)時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是老師無法看到的，在線上教學(xué)時學(xué)生是在認(rèn)真學(xué)習(xí)還是在想其他事情，教師是看不到的，尤其對于自覺性比較差的學(xué)生，如果不能自主學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生很容易使線上教學(xué)的部分流于形式，不能真正起到預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固的作用。教師除了利用軟件的簽到考勤等功能外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（五）合理分配線上教學(xué)和線下教學(xué)的時間

因為體育課實踐性較強(qiáng)，所以大部分的體育課程都是在室外完成的。因此，在真正的課堂教學(xué)中應(yīng)該以線下教學(xué)模式為主，針對學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)中不太理解的理論性知識，教師可以再次借助多媒體課件或者補(bǔ)充的資料完成講解，進(jìn)行線上輔助教學(xué)。而大部分的時間都需要在室外對學(xué)生進(jìn)行技能的指導(dǎo)，給學(xué)生更多實際鍛煉的機(jī)會，這樣才能夠發(fā)揮體育課堂的作用。線下教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行針對性和有所側(cè)重的指導(dǎo)，然后要給學(xué)生足夠的自由練習(xí)時間，在這個時間內(nèi)可以針對個別學(xué)生在課前線上提出的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，爭取能夠通過線下這種指導(dǎo)的方式讓學(xué)生都能夠掌握，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

（六）做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接

本文研究的線上線下混合式教學(xué)模式課前和課后是通過線上完成的，課中是在線下完成的。課前、課中、課后這三部分不是獨立的，而是相互聯(lián)系的，課前是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)找出問題，在線下教學(xué)時，不能完全拋棄課前通過線上的預(yù)習(xí)情況，線下教學(xué)時要通過線上預(yù)習(xí)的情況，找出學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)存在的疑問，并根據(jù)這些問題調(diào)整線下教學(xué)的方法，對于重難點的問題進(jìn)行重點講解和練習(xí)，對于學(xué)生課前已經(jīng)掌握的內(nèi)容減少在這方面的時間。課后復(fù)習(xí)也是通過線上完成的，課后的鞏固要根據(jù)線下教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的情況來進(jìn)行，線上的課后鞏固要與線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并且課后鞏固時練習(xí)的時間和技術(shù)要根據(jù)線下學(xué)生學(xué)習(xí)的情況而定，要有針對性。例如，在學(xué)習(xí)“快跑”時，根據(jù)學(xué)生線下練習(xí)的情況，找出學(xué)生容易錯的動作要點，在課后的鞏固中就要對這一情況進(jìn)行針對性鞏固練習(xí)。線上線下的教學(xué)不是隨意的，而是要做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接。

（七）提高體育教師線上教學(xué)資源的制作能力

備課也是線上線下混合式教學(xué)課前的環(huán)節(jié)，對于即將學(xué)習(xí)的體育知識和練習(xí)的體育技能，體育教師要提前搜集相關(guān)資料，根據(jù)混合式教學(xué)模式構(gòu)建的學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等分析，把資料進(jìn)行進(jìn)一步加工制作，變成重難點突出、適合學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固的教學(xué)資源。教師線上教學(xué)資源的制作十分重要，不僅可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在初中體育線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用時要注意提高教師線上教學(xué)資源的制作能力。

（八）重新定位教師和學(xué)生的角色

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師是處于主導(dǎo)地位的，課堂上老師將動作的要點、重難點等告訴學(xué)生，學(xué)生完全按照老師的要求進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在老師的要求下一遍一遍地重復(fù)，直至掌握所學(xué)技術(shù)動作，學(xué)生則是服從者，機(jī)械地按照任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，在這種情況下學(xué)生逐漸缺少了探索和創(chuàng)新的精神，但是這種角色定位延續(xù)長久，在老師和學(xué)生的心中形成了一定的定式，已經(jīng)適應(yīng)了這種角色的定位。而線上線下混合式教學(xué)模式中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師通過精心準(zhǔn)備的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，能夠發(fā)現(xiàn)知識和掌握技能。學(xué)生也不再是單純的服從者，而是成為學(xué)習(xí)的主體，自主地去學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生要從原有的角色定位中轉(zhuǎn)變過來。