■楊哲

一、課堂實(shí)錄

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

一個(gè)美麗的姑娘，一串假項(xiàng)鏈，十年青春付水流。在前面的任務(wù)中，我們已經(jīng)初讀了小說(shuō)《項(xiàng)鏈》的情節(jié)。上一節(jié)課中我們根據(jù)情節(jié)發(fā)展，給馬蒂爾德畫(huà)情緒曲線。我們每一個(gè)閱讀者就是隨著瑪?shù)贍柕旅\(yùn)的起伏，情感的跌宕，產(chǎn)生了一種閱讀上的體驗(yàn)。小說(shuō)為什么會(huì)扣人心弦，是因?yàn)樗那楣?jié)，它的人物，牽動(dòng)了閱讀者的心。我們來(lái)看看這條情節(jié)曲線還有沒(méi)有值得挖掘的地方呢？有沒(méi)有新的角度，可以打開(kāi)閱讀小說(shuō)的大門(mén)。

2.明確概念，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏

師：小說(shuō)是一種講故事的藝術(shù)。它是有故事時(shí)間和敘事時(shí)間安排的。故事時(shí)間就是故事情節(jié)所持續(xù)的時(shí)間，敘事時(shí)間就是作者寫(xiě)小說(shuō)時(shí)所花的筆墨篇幅。比如，瑪?shù)贍柕聛G項(xiàng)鏈后，開(kāi)始了十年的還債生涯，那，故事時(shí)間就是十年，而敘事時(shí)間呢，我們來(lái)數(shù)一數(shù)，作者是用了幾行文字來(lái)寫(xiě)的，20 行。20 行就是敘事時(shí)間。這里還涉及到了一個(gè)概念，敘事節(jié)奏。在相等的故事時(shí)間里，作者寫(xiě)得內(nèi)容越多，說(shuō)明敘事節(jié)奏越慢，寫(xiě)得越少，就說(shuō)明敘事節(jié)奏越快。在這篇文章的節(jié)奏安排里你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

生：有時(shí)節(jié)奏快有時(shí)節(jié)奏很慢。

師：只知道有快慢還不行，我們還要知道為什么莫泊桑會(huì)有這樣的快慢節(jié)奏安排？我們現(xiàn)在來(lái)找找節(jié)奏的快慢，看看有沒(méi)有在大概相等的故事時(shí)間里，敘事時(shí)間差異很大的？

3.探尋節(jié)奏，思考創(chuàng)作意圖

生：收請(qǐng)柬一個(gè)晚上30行，同是一晚上的參加舞會(huì)，才8 行。

師：參加舞會(huì)是瑪?shù)贍柕虑榫w最高點(diǎn)，是她最開(kāi)心幸福的時(shí)候，作者只用了8 行文字，為什么如此吝嗇筆墨？咱們?cè)僮屑?xì)讀一讀原文參加舞會(huì)的選段。

生：好像作者是旁觀者來(lái)看的。

生：作者用了一行排比寫(xiě)她的陶醉，看似描寫(xiě)瑪?shù)贍柕潞苊?，但是并沒(méi)有直接描寫(xiě)瑪?shù)贍柕碌拿烂病?/p>

師：如果你們?nèi)ッ鑼?xiě)這一段，你們會(huì)怎么寫(xiě)？

生：會(huì)很詳細(xì)地描寫(xiě)她她的舞姿，她的神態(tài)、動(dòng)作，眉眼鼻唇等等。

師：是的，人生最高光的時(shí)刻，8 行文字結(jié)束。大家有沒(méi)有思考為什么？

生：也許不重要？

師：是什么不重要呢？思考一下舞會(huì)上的表現(xiàn)對(duì)瑪?shù)贍柕聛?lái)說(shuō)意味著什么？

生：是馬蒂爾德虛榮心極大滿足的時(shí)候，萬(wàn)眾矚目的時(shí)候。

師：莫泊桑如此淡化瑪?shù)贍柕绿摌s的一刻，是不是表明了他對(duì)于虛榮的態(tài)度。

生：不認(rèn)可，對(duì)追求虛榮的不認(rèn)同。

師：過(guò)度追求奢華的物質(zhì)生活必然導(dǎo)致生活的潰敗。

生：所以，莫泊桑是在冷眼旁觀，有點(diǎn)嘲諷。

師：作者的諷刺意味就藏在了這段不愿多寫(xiě)的文字里。因此莫泊桑刻意加快了速度，淡化這些榮耀，表明批判立場(chǎng)。

生：那同樣是一個(gè)晚上的收請(qǐng)柬情節(jié)為什么就能描寫(xiě)那么多筆墨呢？

師：那我們就要先思考下莫泊桑細(xì)致寫(xiě)的是什么？

生：瑪?shù)贍柕率盏秸?qǐng)柬之后，跟丈夫賭氣鬧情緒。

師：她是因?yàn)椴幌肴⒓游钑?huì)嗎？

生：是覺(jué)得自己沒(méi)有漂亮的衣服，沒(méi)辦法漂漂亮亮地參加。

師：在這部分語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)中，我們讀到了這個(gè)姑娘的任性、虛榮。而這個(gè)性格決定了她的命運(yùn)，收請(qǐng)柬標(biāo)志著故事開(kāi)始進(jìn)入軌道，拉開(kāi)了主人公墜入深淵的序幕。所以作者不惜筆墨，緩慢地展開(kāi)。文章中還有一處節(jié)奏放緩，也有此種作用，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？

生：小說(shuō)開(kāi)頭吧，光做白日夢(mèng)的片段，作者就花了大量的形容詞來(lái)描寫(xiě)夢(mèng)想的奢華了。

師：是的，她夢(mèng)想的不是生活的必需品，只是上流社會(huì)奢靡生活的見(jiàn)證。不僅僅描寫(xiě)瑪?shù)贍柕碌奶摌s，也側(cè)面寫(xiě)了當(dāng)時(shí)法國(guó)的上層社會(huì)的風(fēng)氣啊，為后續(xù)所有情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

生：節(jié)奏快或者是節(jié)奏慢，都不能隨意安排啊。

師：快慢選擇的背后，是作者的創(chuàng)作匠心所在。大家再來(lái)找一找還沒(méi)有快慢對(duì)比明顯的地方？

生：十年還債，十年只寫(xiě)了20行，小說(shuō)結(jié)尾，得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，幾分鐘就?xiě)了29 行。

師：那十年還債情節(jié)中我們讀出什么？

生：瑪?shù)贍柕虏辉倩孟胱鰤?mèng)了，開(kāi)始踏踏實(shí)實(shí)過(guò)日子了。

師：為什么只描寫(xiě)這些每天都重復(fù)發(fā)生的、瑣碎的事情？增加個(gè)具體的故事不好嗎？

生：寫(xiě)太多就跑偏了。

師：你的意思是如果再增加些故事會(huì)偏離主題嗎？那這篇小說(shuō)的主題是什么？

生：莫泊桑是為了批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛榮。

師：歌頌贊揚(yáng)馬蒂爾德的勤懇踏實(shí)不是他的重點(diǎn)。之所以快，是因?yàn)椴恍枰归_(kāi)敘述。還有別的原因嗎？

生：……

師：下一個(gè)情節(jié)是得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?。所以十年還債的節(jié)奏越快，瑪?shù)贍柕碌娜松孓D(zhuǎn)才越快，她的下一個(gè)人生絕境才更快出現(xiàn)。

生：莫泊桑用筆太狠了。

師：一個(gè)好的小說(shuō)家的筆一定是狠的，這是高超寫(xiě)作能力的體現(xiàn)。結(jié)尾呢？在真相到來(lái)之前為什么也如此之慢呢？作者安排兩人在公園的碰面，描寫(xiě)瑪?shù)贍柕轮勒嫦嗲暗奶煺鏉M足。

生：感覺(jué)在吊大家的胃口。

師：在所有人都覺(jué)得瑪?shù)贍柕聭{借自己的勤懇終于熬出頭的時(shí)候，安排了一個(gè)這么樣的結(jié)局，你讀后有什么感受？

生：替她心疼，可惜，感覺(jué)這個(gè)結(jié)局太有震撼力了。

師：在緩慢的搖曳描寫(xiě)中，我們愈發(fā)感受到這個(gè)小人物在大時(shí)代面前無(wú)力扭轉(zhuǎn)命運(yùn)的悲哀。

總結(jié)：莫泊桑在小說(shuō)的節(jié)奏安排上，快慢間隔，而這快慢的原因，才是我們需要仔細(xì)琢磨的。小說(shuō)其實(shí)是作者和讀者共同創(chuàng)作的，只有我們讀出了莫泊桑隱藏在文字中的節(jié)奏，讀懂了他安排節(jié)奏快慢的用意，我們才能稱上讀懂小說(shuō)。

二、教學(xué)反思

小說(shuō)《項(xiàng)鏈》的教學(xué)大多是從人物、環(huán)境、情節(jié)等小說(shuō)三要素方面著手，或者側(cè)重情節(jié)，以項(xiàng)鏈為線索，梳理“借——丟——賠——識(shí)”項(xiàng)鏈的內(nèi)容，探究“意料之外，情理之中”的效果，側(cè)重人物，由瑪?shù)贍柕碌奶摌s引發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判。但是作為敘事學(xué)角度的敘事節(jié)奏，在這種情節(jié)跌宕起伏的小說(shuō)中，也扮演著重要的角色。在人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文選修教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》一書(shū)中說(shuō)：“小說(shuō)有自己的節(jié)奏，它有時(shí)加速，一筆帶過(guò)；有時(shí)減速，徘徊不前。……這不均勻的速度，正是小說(shuō)吸引人的地方?！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是建立在學(xué)生已經(jīng)很熟悉該篇小說(shuō)的情節(jié)、人物，也已經(jīng)知曉了小說(shuō)的主題，嘗試從不同的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)的創(chuàng)作意圖，體會(huì)莫泊桑的設(shè)計(jì)匠心。從簡(jiǎn)單的人物環(huán)境情節(jié)，到從敘事學(xué)的角度，理解作者的匠心獨(dú)運(yùn)，增加小說(shuō)閱讀方法新思路。這是語(yǔ)文課程的知識(shí)，也是有助于提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的知識(shí)。本文以敘事節(jié)奏為切入點(diǎn)，以提升學(xué)生小說(shuō)閱讀能力為目標(biāo)，新方法打開(kāi)小說(shuō)閱讀新視野，增加共情新路徑。