張曉通

(山西管理職業(yè)學院，山西 臨汾 041000)

為了貫徹體育總局、教育部《關(guān)于印發(fā)深化體教融合促進青少年健康發(fā)展意見的通知》(體發(fā)〔2020〕1號)文件精神，高校要建立體育融合背景下的體育教學模式，推動特色化體教融合發(fā)展，探索有效的綜合型體育人才培養(yǎng)路徑，改善大學生的身體素質(zhì)，確保體育教學目標的實現(xiàn)，發(fā)揮體育育人功能。

一、高校體教融合的目標

(一)提高大學生身體素質(zhì)，健全大學生人格

在體教融合發(fā)展背景下，高校體育教學不再只停留在身體鍛煉的層面上，而是更加重視大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括責任意識、集體意識、愛國熱情、團結(jié)協(xié)作精神、勇于奮斗精神等，遵循以人為本的理念，更注重對大學生價值觀的培育，使大學生能夠從體育練習的過程中獲得快樂。所以，提高高校大學生身體素質(zhì)、健全大學生人格，并不斷磨煉大學生的意志是體教融合的重要目標。

(二)體現(xiàn)高校體育的基礎(chǔ)性功能，提升競技水平

體教融合背景下高校體育教學要體現(xiàn)體育訓練、體育教育、體育競賽等方面的優(yōu)勢，對學生開展系統(tǒng)化的培訓工作，組織大學生參與各種競賽活動，培養(yǎng)出色的競技體育人才，并且依靠一批優(yōu)秀的競技體育后備人才全面提升我國體育競技水平，打造體育強國。

二、高校體教融合的意義

目前，高校體育教學仍存在很多問題，如大學生身體素質(zhì)逐年下降、體育教學方式不合理、教學觀念落后等，導(dǎo)致體育教學跟不上時代發(fā)展，不能迎合大學生的發(fā)展需求。體教融合理念明確了高校體育教學改革的方向，引導(dǎo)高校培育高素質(zhì)、高水平專業(yè)運動人才，并通過運動人才參加相關(guān)競賽擴大學校影響力。高校通過構(gòu)建體教融合的教學模式，一方面可以使體育教育的實踐性和理論性相結(jié)合、推動體育教學的多元化發(fā)展，另一方面也能夠提高大學生體質(zhì)、思想境界、道德意識，培育出社會所需的優(yōu)秀體育后備人才。

三、體教融合下高校體育教學改革策略探究

(一)強化對體教融合的認知，轉(zhuǎn)變體育教學理念

體教融合教育模式涵蓋了體育教育資源、師資團隊和教學體制等多項內(nèi)容。高校應(yīng)組織相關(guān)部門和教職工深入學習《關(guān)于印發(fā)深化體教融合促進青少年健康發(fā)展意見的通知》，深刻領(lǐng)會體教融合下體育教學改革的本質(zhì)，尤其要面向體育教師，深入講解體教融合的概念、內(nèi)涵及實施路徑。高校體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學觀，深化以體育教學增強大學生身體素質(zhì)、提高大學生智力水平及全面育人的理念，促進體育教學工作的有效開展。

(二)明確體教融合的教學目標及內(nèi)容

高校體育教學目標制定的科學性直接影響著體育教學改革的成效，也關(guān)乎體教融合理念的落實狀況。高校要深入開展調(diào)研工作，掌握校內(nèi)大學生的特點，并制定科學的體育教學目標，打造特色化的體教融合教學體系。高校要設(shè)計針對性更強的體育教學課程，使大學生在課程學習過程中不僅能夠得到充分的體育鍛煉，同時也能夠增強自身的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。在體育教學過程中，教師要結(jié)合大學生的差異化學習需求豐富體育練習內(nèi)容，保證每位學生學有所獲，讓學生感受到學習體育的樂趣，并使其心智得到進一步的鍛煉，始終保持健康的身心。高校體育教師應(yīng)基于傳統(tǒng)體育訓練形式，融合不同專業(yè)文化知識，使身體鍛煉、文化知識學習二者相輔相成。高校應(yīng)結(jié)合教學狀況、優(yōu)勢體育項目、運動場地等多方面的因素，統(tǒng)籌制定科學的體育教學方案及教學框架。明確體教融合下的體育教學內(nèi)容，即健康教育、基本運動技能、運動項目三大內(nèi)容，全面改善體育教學質(zhì)量和效率。

(三)遵循體教融合理念，完善課程體系

高校應(yīng)適當提高對運動技能學習的重視，適當減輕體能教學所占的比重，組織大學生開展技能和身體素質(zhì)訓練，包括跑跳、平衡、力量、靈敏以及速度等。在原有體育課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)具有本校特色的體育選修課程，包括足球、田徑及網(wǎng)球等，完善課程體系，為大學生提供更多的體育鍛煉選擇。實施層次化體育教學，讓大學生循序漸進地掌握運動項目技能。同時，也要督促大學生認真學習文化課程，做到“兩手抓”，深入挖掘體育在德育和智力啟發(fā)等方面的作用，鼓勵大學生探索體育學習的多元價值，使他們達到文化素質(zhì)、體育技能的要求。高校可以聯(lián)合其他院校共同開展體育競賽活動，鼓勵和支持大學生積極參與。通過這些體育競賽，高校能夠樹立特色化的體育品牌，打造良好的形象，對于體育專業(yè)學生凝聚力的增強也有很大的幫助。

(四)提高教師教學能力及綜合素質(zhì)

作為落實體育教學工作的主體，在體教融合背景下，體育教師應(yīng)及時更新教學理念，主動學習、鉆研體教融合知識，擺脫傳統(tǒng)體育教學觀的約束，不斷完善自我，全面提升體育教學能力。體育教師在提升專業(yè)能力的過程中，不能僅限于體育專業(yè)教學能力的增強，也應(yīng)涉獵更多專業(yè)的學科知識，便于更好將文化教育、體育教育整合起來。

高校體育教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，對相關(guān)的體教融合教學模式實踐運用案例進行分析和研究，依靠專業(yè)的教學能力、較強的綜合素質(zhì)深化體育教學改革。體育教學改革是一項長期任務(wù)，在實施體教融合教學模式過程中，體育教師要勇于嘗試和探索，在實踐過程中積累經(jīng)驗，結(jié)合本校在體育專業(yè)方面的獨特優(yōu)勢，總結(jié)出高效、靈活的體育教學方式，提高整體體育教學水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強的優(yōu)秀體育人才。

(五)完善考核評價機制，深化體教融合

體教融合下高校要完善考核評價機制：①體育教學考核不僅要重視體育考試分數(shù)，還要將學生的體育課出勤狀況、體育競賽參與狀況、體育課學習態(tài)度等平時表現(xiàn)作為重要考評內(nèi)容?；诎l(fā)展的視角對大學生進行評價分析，借助橫向、縱向?qū)Ρ瓤疾齑髮W生身體素質(zhì)、體育技能等方面的提升情況，要結(jié)合考核評價結(jié)果指導(dǎo)體育教學工作的開展。②高?？梢造`活運用不同運動項目的技能等級標準檢測大學生的運動技能，將檢測成績納入考評結(jié)果中，真實、全面了解大學生的運動技能水平。③高校應(yīng)結(jié)合各民族體育發(fā)展狀況和運動項目，設(shè)置更加多樣的體育測試項目，使體育考核評價機制更加完善。

四、結(jié)語

體教融合背景下，優(yōu)化高校體育教學不僅可以幫助大學生深入了解體育技能，還能夠推動體育向教育本質(zhì)回歸，對高校體育教育多元價值的發(fā)揮有著重要意義。高校體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教學理念、明確教學目標、完善體教融合的課程體系、強化體育教師綜合素質(zhì)、創(chuàng)新考核評價機制等，促進體育事業(yè)的進一步發(fā)展。