吳 英，吳 波，萬 猛

（遵義師范學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院，貴州 遵義 563006）

2020年10月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，方案中明確指出要“堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”。為順應(yīng)高校本科教學(xué)改革，各高校各專業(yè)積極進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)[1-4]。同伴教學(xué)法（Peer Instruction，簡(jiǎn)稱 PI）是由哈佛大學(xué)著名教授艾力克（Eric Mazur）在1991年創(chuàng)立的，它最先應(yīng)用于哈佛大學(xué)基礎(chǔ)物理課程[5]。將同伴教學(xué)法運(yùn)用于“教育研究方法”課程教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)和多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與主動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量[6-10]，同時(shí)為“準(zhǔn)教師”今后積極進(jìn)行課程改革，主動(dòng)參與教學(xué)科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[11]。

一、多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，為準(zhǔn)教師未來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)做示范

為使同伴教學(xué)法順利地實(shí)施，筆者在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上制定了新的教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革：總評(píng)分=課堂考勤×10%+隨堂測(cè)驗(yàn)×10%+小組合作學(xué)習(xí)×10%+開題報(bào)告成績(jī)×20%+論文成績(jī)×50%。該評(píng)價(jià)方式改變了原有的以期末考查（交一份小論文）為主的單一終結(jié)性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了多元化過程性評(píng)價(jià)的理念。首先是診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合[12]。課前預(yù)習(xí)內(nèi)容納入隨堂測(cè)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生回答問題的情況調(diào)整授課的重難點(diǎn)，這是診斷性評(píng)價(jià)。完成一章節(jié)學(xué)習(xí)后，對(duì)該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是過程性評(píng)價(jià)?！敖逃芯糠椒ā闭n程開設(shè)的目標(biāo)就是啟發(fā)學(xué)生“教師即研究者”的理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)，選題、研究方法的選擇、研究路徑的設(shè)計(jì)，直至論文的表述[13]。所以必須對(duì)學(xué)生開題報(bào)告和論文的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是終結(jié)性評(píng)價(jià)；二是質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。針對(duì)每個(gè)學(xué)生開題報(bào)告的形成和最終論文的完成進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)。其中學(xué)生自評(píng)占20%，他評(píng)占40%,教師評(píng)價(jià)占40%，這是量化評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生在題目的確定和陳述，研究方法的確定，甚至包括問卷調(diào)查法和訪談法中調(diào)查問卷和訪談提綱的內(nèi)容，教師和學(xué)生都會(huì)給出修改的意見和建議，這是質(zhì)性評(píng)價(jià)。三是學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我反思的重要工具[14]。學(xué)生自己陳述選題的原因,對(duì)查閱的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，同時(shí)對(duì)自己的開題報(bào)告、論文進(jìn)行量化打分，這是學(xué)生自評(píng)；學(xué)生也對(duì)其他同學(xué)的選題、研究方法的選擇提出修改意見和建議，并且進(jìn)行量化打分，這是他評(píng)。這些自評(píng)和他評(píng)，都會(huì)把外部期望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生開展教育研究的興趣和激情。同時(shí)，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，讓“準(zhǔn)教師”體驗(yàn)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的教學(xué)方式，為今后在中小學(xué)實(shí)際教學(xué)的過程中進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)確定研究方案，為“準(zhǔn)教師”今后教學(xué)研究做準(zhǔn)備

在新課程的實(shí)施過程中,需要物理教師在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,按照科學(xué)的研究思路和方法,在教學(xué)實(shí)踐過程中開展研究,解決教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問題,提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展和教育改革的深化[14，15]。所以激發(fā)和樹立正確的教育教學(xué)研究意識(shí)，是師范生教育教學(xué)研究能力形成的首要任務(wù)。師范大學(xué)要采取有效的措施讓“準(zhǔn)教師”學(xué)會(huì)研究，要師范生參與到教學(xué)研究中，從中受到教學(xué)研究的熏陶[16]。而一般教師從事的研究，是從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，在實(shí)踐的過程中進(jìn)行的研究，以參與和合作為特征的行動(dòng)研究[17]。因此在“教育研究方法”課程實(shí)施的過程中采用同伴教學(xué)法，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中，通過每個(gè)小組成員溝通交流和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練“準(zhǔn)教師”教學(xué)科研能力，提升“準(zhǔn)教師”的綜合能力和素質(zhì)，為今后的教學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小組的確定。以40名學(xué)生的班級(jí)為例，根據(jù)學(xué)生人數(shù)確定10個(gè)小組，每組四人。按照1-10的數(shù)字，先由學(xué)生自由選擇組號(hào)，多于4人的小組，小組討論去與留，少于4人的小組，其他同學(xué)可以申請(qǐng)入組，但必須經(jīng)該小組的同學(xué)討論通過。在分組的過程中，讓小組成員經(jīng)討論達(dá)成共識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.研究題目的確定和陳述。每個(gè)學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)后，根據(jù)專業(yè)課程和教育學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，可確定一個(gè)自己感興趣的題目；也可先確定一個(gè)自己感興趣的題目再去查閱文獻(xiàn)。根據(jù)查閱文獻(xiàn)的情況，再逐步修改或調(diào)整題目。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生選定的論文題目必須經(jīng)小組討論，同時(shí)進(jìn)行互評(píng)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)選題是否緊密結(jié)合學(xué)校以及相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是否符合專業(yè)培養(yǎng)方向，是否能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，是否能夠充分展示本科生應(yīng)有的水平等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化打分。同時(shí)根據(jù)創(chuàng)新性和可行性進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，提出修改的意見和建議。每個(gè)同學(xué)的題目確定后，以小組為單位在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)過程中，其他小組的同學(xué)可以提意見和建議，讓全體同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。

3.研究方案的確定。每個(gè)同學(xué)在組內(nèi)討論研究方案，包括采用哪些研究方法，每種方法具體怎樣實(shí)施等等。最后在學(xué)生提交論文時(shí)，要求學(xué)生將自己作為第一作者，再根據(jù)小組內(nèi)其他同學(xué)在小組討論學(xué)習(xí)中的參與程度，以及對(duì)自己的幫助和對(duì)這篇論文的貢獻(xiàn)程度進(jìn)行排序，分別作為第二作者、第三作者和第四作者。這個(gè)排序，也將作為教師對(duì)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù)。

三、多種信息平臺(tái)互動(dòng)，為達(dá)成目標(biāo)做支撐

在教學(xué)實(shí)施的過程中采用“學(xué)習(xí)通平臺(tái)+智能手機(jī)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)反饋和統(tǒng)計(jì)，幫助教師根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和重、難點(diǎn)，減少教師統(tǒng)計(jì)的工作量，可以將更多的時(shí)間和精力致力于改進(jìn)教學(xué)。利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成考勤打卡和成績(jī)統(tǒng)計(jì)。由教師擬定可以隨機(jī)抽調(diào)、難度一致的試題，上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立題庫，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行試卷試題的抽取、發(fā)卷、批改和成績(jī)統(tǒng)計(jì)，從而完成課堂測(cè)試。利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)分組任務(wù)建立小組，進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)。除了利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，班級(jí)和合作小組還建立QQ班級(jí)群和小組群，利用QQ群平臺(tái)進(jìn)行通知通告和討論、互評(píng)。多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)，教與學(xué)相互溝通，教師與學(xué)生相互交流，取得了較好的教學(xué)效果，促進(jìn)了課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

采用同伴教學(xué)法在科學(xué)教育專業(yè)和物理學(xué)專業(yè)學(xué)生中教授“教育研究方法”課程取得了良好的教學(xué)效果，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了選題、撰寫開題報(bào)告、設(shè)計(jì)研究方案以及研究成果的呈現(xiàn)方法，為畢業(yè)論文的撰寫打下了良好的基礎(chǔ)。有的同學(xué)在課程中完成的作業(yè)（選題、開題報(bào)告或論文）直接作為畢業(yè)論文的前期工作內(nèi)容和初稿，在后一學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)），通過現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查和訪談獲取數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)整理后即可形成一篇質(zhì)量較好的畢業(yè)論文。2021年學(xué)院首次實(shí)行論文外審制度，抽取30%的學(xué)生論文分別送貴州和重慶兩所大學(xué)進(jìn)行專家盲審，抽取的66份論文只有兩份未通過第一輪外審。這兩份論文經(jīng)過老師指導(dǎo)后再次送審，第二輪外審也全部通過。