董 峰

（甘肅省天祝藏族自治縣大紅溝鎮(zhèn)初級中學，甘肅天祝 733206）

新時期的教育以立德樹人為根本任務，而思政課則是落實這一根本任務的關(guān)鍵課程。道德與法治課程是初中階段的思政課，其教學目標是根據(jù)新時期的社會發(fā)展需求培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、法治素養(yǎng)、政治品質(zhì)以及健全的人格，所以它是一門具有政治性、思想性、綜合性、實踐性的課程。但是對于初中階段的學生來說，這門課程的理論性太強，因此學習興趣不足，需要教師采取一定的措施調(diào)整、優(yōu)化教學方式與內(nèi)容。

一、初中道德與法治教學現(xiàn)狀

（一）教師不能與時俱進

道德與法治課程是與時政聯(lián)系最為密切的課程，其學習內(nèi)容更新較快，因此如何把新的學習內(nèi)容準確、及時地融入教學中是當前道德與法治教學必須要關(guān)注的課題。這就需要充分發(fā)揮思政教師在教學中的主導作用，即教師能夠有效貫徹課程標準的要求，不僅要設計好每一節(jié)課，還要成為學生有效學習的引導者、指導者與合作者。但是從教學現(xiàn)狀來看，相當一部分思政教師無論是在教學理念上還是在教學行為上都難以真正做到與時俱進。在教學理念上，部分教師并未領(lǐng)會初中道德與法治教學要立足于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標要求，在教學中依然以考試成績?yōu)橹行淖非?，未能發(fā)揮學科知識熏陶影響學生的作用。另外，部分教師并未根據(jù)黨和國家重大實踐和理論創(chuàng)新成果豐富與充實知識體系，教學過程中依然堅持經(jīng)驗主義思維，使得教學內(nèi)容缺乏實效性和新穎性，難以發(fā)揮通過學科學習對學生現(xiàn)實關(guān)懷和人文關(guān)懷的作用。在教學方法方面，以教師為中心的講授法教學依然占據(jù)相當大的比重，學生缺乏必要的體驗和參與，只能被動學習，學習興趣不足。雖然一部分教師也重視學生參與課堂，但是在組織學生活動時并未尊重道德與法治學科政治性強、內(nèi)容嚴謹?shù)奶卣鳎斡蓪W生發(fā)揮，難以發(fā)揮學科育人的功能。

（二）學生主體地位難以發(fā)揮

初中階段的學生正處于青春期，自我意識強烈，在學習過程中容易出現(xiàn)功利主義學習思想。從他們的主觀認識來看，他們認為在初中階段首先要學好三大主科，而道德與法治課程屬于“副科”，背記即可，所以在進行學科學習時積極性和主動性明顯不足，也就難以發(fā)揮出學生學習的主體作用。另外，從學生對道德與法治課程學習的認知程度來看，他們對其認識更多是停留在知識層面，并未從內(nèi)心中感受到其價值與意義，也就無法實現(xiàn)知行合一，不能達到促進學生真正成長的育人目的。

（三）教學評價單一

教學評價是檢驗和提升教學質(zhì)量與效率的方式和手段之一，通過有效的教學評價既能夠使教師改進教學方法，也能夠促進學生的有效學習，是初中道德與法治學科教學的重要組成部分。根據(jù)新課改的要求，初中道德與法治課程評價要堅持以素養(yǎng)為導向、重視學生的表現(xiàn)性以及多主體評價。但是在實際推進中，大部分教師還是以考試作為唯一方式評價學生，以分數(shù)為唯一尺度，缺乏個性化與針對性，并未真正發(fā)揮評價引導教學、評價指導學習的功能，評價效果自然會受到影響。

二、新課改下優(yōu)化道德與法治教學策略

（一）教師素質(zhì)提升是重要前提

根據(jù)新課改的要求，在初中道德與法治教學中教師居于主導地位，即教師不僅要完成對教學的科學設計，還要關(guān)注學生的學習效率，要成為學生學習的引導者、指導者與合作者。需要教師顧及的任務更多、更重，需要教師及時更新和調(diào)整教育教學理念和方法，切實發(fā)揮教師的作用。具體來說，可以從思想理念和教學素質(zhì)上對教師進行提升。

在思想理念方面，要鼓勵廣大道德與法治教師密切關(guān)注新課改的新要求、新理念，認真學習關(guān)于課程改革的新精神，特別是要關(guān)注2022 年《義務教育階段課程改革方案》和《義務教育道德與法治課程標準（2022 版）》，準確把握課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程實施建議等內(nèi)容，在此基礎上以課程內(nèi)容要求為指導，確定教學目標、教學方法等教學相關(guān)內(nèi)容，從而確保道德與法治課程教學契合時代發(fā)展要求，能夠與時俱進，既要關(guān)注學生對學科核心知識與基本技能的掌握，還要結(jié)合課程特點把法治觀念培養(yǎng)與道德規(guī)范落到實處，這樣才能夠逐步培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)。

在教學素質(zhì)方面，廣大道德與法治教師要樹立終身學習意識，用“一潭活水”來滿足學生的學習需求，特別是要關(guān)注時政、關(guān)注初中生的生活與心理，在此基礎上進行切實可行的教學設計。同時，教師也要關(guān)注教育前沿信息，積極參加各級、各類培訓，要重視校本教研活動，充分利用教研組團隊力量解決個人在教學中的疑難點，善于向其他優(yōu)秀教師學習，以提升個人的專業(yè)素養(yǎng)。要重視對新教學方法的主動研究，把握新教學方法的本質(zhì)特點，在此基礎上探究適合本校學生實際的有效教學方法；要提升教師自身的課堂掌控力，努力形成具有一定特色的教學風格，用教師的個人魅力呈現(xiàn)學科的魅力與價值，調(diào)動學生參與道德與法治學科學習的積極性。

（二）堅持以學生為中心開展教學

在新課改下的初中道德與法治教學中，學生居于主體地位，這也是新課改的理念之一。從道德與法治課程設計的特點來看，它也是以“成長中的我”為學習的原點。根據(jù)初中生學習、生活范圍的不斷擴大來構(gòu)建學習內(nèi)容和課程體系，實際上體現(xiàn)了“以生為本”的課程理念，所以教師在開展教學時一定要堅持以學生為中心，以學定教，切實發(fā)揮學生在課程中的主體作用。

首先，教師一定要關(guān)注學情。適合學生的教育才是最好的教育，在初中道德與法治學科教學中也是如此。根據(jù)新課改的要求，教師在備課環(huán)節(jié)除了要參照課程標準認真分析和挖掘教材外，還要備學生，也就是要分析學生的身心特點、認知能力，特別是學生對于所學內(nèi)容的了解程度以及興趣點，以此來設計教學，進行針對性的教學準備。在教學過程中，要有適度的師生互動，特別是要給學生參與體驗或者探究討論的機會，教師要注意及時地引導與指導，讓學生動起來；還要注意學生層次的差異性，盡可能做到關(guān)注每一名學生，使學生都能夠?qū)W有所得。在課后作業(yè)的布置上，除了布置書面作業(yè)外，還可以布置有利于素養(yǎng)提升的作業(yè)，如參與一定的社會活動或者社會調(diào)查等，這樣不僅能夠豐富作業(yè)形式，還能夠使學生把所學知識與其行為結(jié)合起來，逐步實現(xiàn)知行合一的育人目標，這樣的教學效果遠遠優(yōu)于教師反復的“說教”。

其次，重視幫助學生養(yǎng)成良好的學科學習習慣。著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育的本質(zhì)是什么？歸根結(jié)底就是培養(yǎng)習慣！”教師要結(jié)合初中道德與法治學科的特點，幫助學生養(yǎng)成適合學科學習的習慣，這也是發(fā)揮學生主體地位的重要保障。學生入學伊始，教師就要通過細致的要求幫助學生養(yǎng)成基本的學科學習習慣。要引導學生養(yǎng)成有效預習的習慣，這是上課高效聽課、參與課堂的基礎；要培養(yǎng)學生正確的聽課習慣，不僅要遵守紀律還要積極參與教學活動；要提醒學生重視及時復習，這是梳理和鞏固所學知識的有效路徑。在此基礎上，還要使學生養(yǎng)成有效聯(lián)系生活的習慣，把學習內(nèi)容與生活實際相融合，以達到消化和吸收知識的目的，這也能夠使學生清楚學習內(nèi)容的價值所在；養(yǎng)成自主思考的習慣，引導學生通過深入的思考，提升自己獨立分析和解決問題的能力；養(yǎng)成積極參與的習慣，不盲從、肯實踐，從而加深對學習內(nèi)容的印象，這也是提升學生學習效率的有效途徑。只有學生養(yǎng)成了適合初中道德與法治學科學習的良好習慣，才能掌握學習這門課程的有效方法，在學習付出中有真正的收獲，從而提升學生對這門課程學習的信心與興趣。

（三）優(yōu)化教學方法，提升教學效率

從課程標準的要求來看，初中階段的道德與法治課程教學要立足于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)這一根本目標，不僅要求學生掌握基本的道德和法律的基本規(guī)范，還要堅持學科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一的原則開展有效的教學活動，使初中生在道德修養(yǎng)、思想政治素質(zhì)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等方面都能夠獲得提升。這些素養(yǎng)方面的培養(yǎng)是通過教師單一的講授法教學難以實現(xiàn)的，需要教師不斷優(yōu)化教學方法，從而提升教學效率。

首先，開展生活化教學。從課程特點的角度來說，初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎的課程，它與初中生的日常學習和生活有著密切的聯(lián)系。開展生活化教學不僅契合道德與法治課程特點，也能夠拉近學生與學習內(nèi)容的距離，從而提高教學實效。例如，新統(tǒng)編教材的第一課是《中學序曲》，課程標準對本課的教學要求是引導學生了解自己在升入初中后面臨的變化，在此基礎上培養(yǎng)學生熱愛中學時代、努力適應中學時代，重塑一個新的自我。這是一節(jié)銜接課，也可以成為勵志課。據(jù)此，教師可以結(jié)合學生進入初中階段的生活來創(chuàng)設生活化情境，把學生在學習、生活中的點滴變化和未來各方面的要求以視頻的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生暢談自己的理想目標以及進入初中階段后面臨的困惑或者問題，然后讓其他學生試著解答這些困惑或者問題，最后再結(jié)合教材內(nèi)容進行總結(jié)。這樣的教學設計貼近學生生活且以學生為中心，能夠使學生感覺到學習的趣味，很容易完成教學任務。

其次，適當開展合作學習。義務階段的道德與法治教學應該面向全體學生，也就是要使學生都能夠參與到教學中來。但是學生之間的差異性是客觀存在的現(xiàn)實，對此，針對部分需要研討的內(nèi)容教師可以開展小組合作學習。教師根據(jù)全班學生的層次差異進行分組，一般是優(yōu)弱結(jié)合、以優(yōu)帶弱，發(fā)揮優(yōu)秀學生的引領(lǐng)示范作用，讓學生去影響學生，從而使全體學生都參與進來。

再次，講授式教學與啟發(fā)式教學相結(jié)合。初中道德與法治課程內(nèi)容政治性強、理論性強，對學生來說有些抽象難懂，如果簡單地要求學生死記硬背，并不能實現(xiàn)學生對學習內(nèi)容的消化吸收。教師需要發(fā)揮主導作用，對學習內(nèi)容進行深入淺出的講解，一定要清楚、透徹，不留死角。在此基礎上再理論聯(lián)系實際，進行啟發(fā)式教學，使學生在應用知識解決問題的過程中對學習內(nèi)容加以領(lǐng)悟和理解。

（四）營造良好氛圍，激發(fā)學習興趣

從教育學的角度來說，課堂教學氛圍這一隱性因素也是影響教學實效的原因之一。在良好的課堂教學氛圍中，不僅教師精神飽滿、熱情度高，而且學生注意力集中、思維活躍、積極性高。初中道德與法治教學需要營造良好的課堂教學氛圍，通過課內(nèi)外知識的聯(lián)系來減少教學內(nèi)容的抽象性、枯燥性。同時，結(jié)合教學內(nèi)容開展案例探究活動，案例的選擇要符合初中生的關(guān)注點，且具有一定的感染性和代表性，能夠使學生大膽地參與其中。在學生探究的過程中，教師要給學生創(chuàng)造一定的自由研討空間，允許學生在此過程中“犯錯誤”。對于學生表現(xiàn)優(yōu)秀之處，教師要及時地肯定和鼓勵，這樣學生才樂于參與其中，其學習潛力才能夠被充分地挖掘出來，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。

（五）完善評價機制，優(yōu)化教學效果

在初中道德與法治教學中，教學評價是優(yōu)化教學不可或缺的一部分，通過有效的評價能夠?qū)崿F(xiàn)對教學過程的診斷和改善，也能夠?qū)W生的學習起到激勵作用。針對初中道德與法治學科教學中存在的教學評價相對單一的問題，教師可以從以下幾方面來優(yōu)化。

首先，要堅持素養(yǎng)導向進行評價，關(guān)注學生的全面發(fā)展；堅持以評促學、以評促教的原則進行評價，保持教與學之間的一致性，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長。

其次，在評價內(nèi)容上，既要關(guān)注學生對學習內(nèi)容的掌握程度，也要關(guān)注學生的價值觀念、學習態(tài)度，特別是要關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，尊重學生的差異性。

再次，在評價方式上，把紙筆測試、日常作業(yè)和對學生的觀察與交流結(jié)合起來，用評價引領(lǐng)學生學習，優(yōu)化教學效果。

總之，新課改下的初中道德與法治教學具有一定的特殊性，教師一定要立足于學科教學特點，從初中生的實際情況出發(fā)，結(jié)合當前學科教學中存在的問題，以課程標準為指導，不斷優(yōu)化教學流程，提升教學實效，有效發(fā)揮學科的育人功能，促進學生全面健康成長。