泰州市大浦中心小學(xué)附屬幼兒園 王晨蕊

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在游戲和日常生活中進(jìn)行的；要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。為此，我園開展各類實踐活動，以幫助幼兒獲得多元的體驗和經(jīng)驗。

一、走進(jìn)自然，在操作中挖掘潛能

陳鶴琴先生主張“大自然、大社會都是活教材”，提倡“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。自然是幼兒生活、游戲的重要場所，蘊(yùn)含著巨大的教育潛能，四季的天氣變化、花鳥魚蟲等，不僅為幼兒呈現(xiàn)了真實的場景、生動的內(nèi)容，也為幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的契機(jī)。

“開心農(nóng)場”里有70 多種植物。收獲季節(jié)到了，大班幼兒正忙著收芝麻：女孩子們小心地把芝麻葉摘下來后，每數(shù)好5 根放一堆；男孩子們通力合作，將5 根芝麻稈捆在一起，一捆一捆碼到陽光下暴曬；等芝麻稈曬干，孩子們找來大塑料紙平鋪在地上，將曬干的芝麻稈放在塑料紙上，找來木板、棍子用力敲打，讓芝麻掉在塑料紙上；孩子們還將芝麻、芝麻稈、芝麻殼采集、分類，投放到戶外美工區(qū)，經(jīng)過充分的借形想象，將這些材料與橡皮泥、松塔、泥胡菜花托等自然材料組合，做出了靈巧的小蛇、威武的螃蟹、彩色手鏈、芝麻花球等美工作品。

在收獲芝麻的活動中，孩子們充分體驗了與同伴合作的快樂；在數(shù)芝麻稈的過程中，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；在敲打芝麻稈收獲芝麻的過程中，懂得了要珍惜勞動成果；以自然物為原材料的美術(shù)創(chuàng)意活動，讓幼兒的想象力和動手操作能力等都得到了提升。

二、走向社會，在實踐中建構(gòu)經(jīng)驗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒期是人的社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對社會、對自然有著濃厚的興趣，教師應(yīng)立足生活，支持幼兒融入社會，在實踐活動中建構(gòu)經(jīng)驗。

我園附近有一個農(nóng)貿(mào)市場，家長經(jīng)常會拎著買好的菜來接幼兒。教師充分利用這一資源，組織孩子們開展了“參觀農(nóng)貿(mào)市場”的實踐活動。

片段1.偶遇標(biāo)志

剛出園門，青青手指著路邊的標(biāo)志說：“老師，看那個黃色的三角形標(biāo)志里有兩個小朋友。”教師問：“誰知道這個標(biāo)志表示什么意思？”壯壯說：“我發(fā)現(xiàn)小朋友身上背著書包?！眲⒀笳f：“我知道的，我爸爸說這個標(biāo)志是提醒開車的人前方有學(xué)校要減速慢行的意思。你看，這個標(biāo)志就在幼兒園門口?！?/p>

片段2.參觀菜市場

進(jìn)入農(nóng)貿(mào)市場，孩子們一下子被豐富的農(nóng)產(chǎn)品吸引住了目光，教師提醒孩子們觀察市場的區(qū)域分布。孩子們很快找到了農(nóng)產(chǎn)品分類擺放的規(guī)律，并嘗試著用圖示、符號記錄自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們邊走邊看，遇到不認(rèn)識的農(nóng)產(chǎn)品時，還會用禮貌的語言主動詢問營業(yè)員，尋找答案。

片段3.自主買菜

參觀完一圈，孩子們拿出自己帶的10 元錢，準(zhǔn)備自主買菜。佳妮一手拿著5 元錢，一手小心地拿起一根胡蘿卜問：“阿姨，請問這個胡蘿卜多少錢？”營業(yè)員說：“一個胡蘿卜1 元錢，你給我5 元，我應(yīng)該找你多少錢呀？”佳妮想了想說：“5 減1 等于4，應(yīng)該找我4 元錢?！绷胭I兩個土豆，請阿姨稱重后，阿姨說：“兩個土豆3 元錢。”六六給營業(yè)員10 元錢，營業(yè)員找給他7 元錢。六六掰著手指頭算了算錢，又請佳妮幫他檢查了一遍，才放心地把找回的7 元錢放進(jìn)兜里。

在“參觀農(nóng)貿(mào)市場”的實踐活動中，孩子們有了許多新發(fā)現(xiàn)，也收獲了許多。如在去農(nóng)貿(mào)市場的途中，他們認(rèn)識了路邊的交通安全標(biāo)志，了解了標(biāo)志蘊(yùn)含的警示內(nèi)容，知道進(jìn)出園門時要小心，要有自我保護(hù)的意識；在參觀市場時，孩子們通過認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)貿(mào)市場中區(qū)域劃分的規(guī)律，用相應(yīng)的符號記錄，其表征能力自然運(yùn)用到了現(xiàn)實生活中；在自主買菜時，孩子們與營業(yè)員有效互動，熟練運(yùn)用10 以內(nèi)的加減法，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更促進(jìn)了其社會交往能力的發(fā)展，體驗了自主買菜的樂趣。

行是知之始，知是行之成。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自然、社會對幼兒的教育意義，充分利用各種資源開展實踐活動，在豐富多元的活動中，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，有效促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。