［摘要］ 初中階段是學生開展勞動教育的關鍵時期。勞動教育已成為班主任管理工作的重要組成部分。本文探索通過家庭勞動評價常態(tài)化、班務勞動評價制度化、專項技能評價體系化、志愿服務評價長效化、學科融合評價模塊化和勞動創(chuàng)新評價項目化六個途徑推動勞動教育的全面實施，使學生在勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動技能和勞動創(chuàng)新四個維度得到發(fā)展，從而對勞動教育進行系統(tǒng)性的規(guī)劃、實施、監(jiān)督和評價，以構建初中勞動教育“四維六化”班級管理模式。

［關鍵詞］ 勞動教育；“四維六化”；班級管理

黨的教育方針提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，勞動教育的重要性越來越深入人心。如何有效地實施勞動教育，是當前各級各類學校積極探索的課題。目前，勞動課程的不完善、師資的缺乏，中高考對于勞動教育的評價導向仍處于逐步落實完善階段，家長和社會對勞動教育重要性認識不到位、重視程度不高等因素，導致勞動教育在實施過程中存在困難重重、成效不佳等諸多現(xiàn)實問題。初中階段是學生開展勞動教育的關鍵時期，勞動教育應當成為初中階段班主任工作的重要內(nèi)容。建立全面的勞動教育培養(yǎng)目標、開辟豐富的勞動教育資源渠道、構建系統(tǒng)的勞動教育實施體系，對于推動勞動教育的實施具有非常重要的

作用。

一、建立全面的勞動教育培養(yǎng)目標

當前，對于勞動教育的理解和認識還存在不同程度的觀念偏差。勞動教育不能簡單地理解為組織幾場勞作活動，不能狹隘地理解為動動手、出出汗就可以了，更不能認為勞動教育是勞動專職教師的教學任務，與學科教師和班主任沒有關系。從育人目標而言，勞動教育不僅僅是培養(yǎng)學生的勞動技能，更應該重視對學生勞動習慣、勞動精神和勞動創(chuàng)造等多方面的培養(yǎng)，必須建立全面的勞動教育培養(yǎng)目標。

班級是學生學習和生活的基本單元，是學生勞動教育的重要陣地。當前勞動教育應該作為班級管理工作的重要內(nèi)容之一，班主任在勞動教育中無疑扮演著至關重要的角色。班主任通過創(chuàng)新勞動教育方式，整合勞動教育資源，搭建勞動教育平臺，從而建立切合本班實際情況的培養(yǎng)目標。依據(jù)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等相關文件的指引，從初中生的身心發(fā)展特點和規(guī)律出發(fā)，初中階段班級勞動教育培養(yǎng)目標可以從勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動技能和勞動創(chuàng)新四個維度著手。勞動態(tài)度方面，引導學生崇尚勞動人民，尊重勞動成果，理解“勞動最光榮”的深刻內(nèi)涵；勞動習慣方面，培養(yǎng)學生在家庭、學校和社會中，積極參加各種勞動，養(yǎng)成主動勞動的好習慣；勞動技能方面，初中階段應該讓學生有計劃、有步驟地掌握必備的勞動技能，培養(yǎng)一定的勞動規(guī)劃、動手和合作能力，能更好地運用到生活和未來工作中；勞動創(chuàng)新方面，學生能更好地將知識與勞動相結合，提升應用能力和水平，體會到勞動人民運用智慧不斷地改變生活，培養(yǎng)勞動的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

二、開辟豐富的勞動教育資源渠道

影響勞動教育實施的因素有很多，如勞動資源比較缺乏、勞動師資力量不足、勞動氛圍不夠濃厚等。為了能更好地開展勞動教育，初中班主任首先要面臨的問題是如何挖掘勞動教育資源、拓寬勞動教育渠道、壯大勞動教育協(xié)作力量和營造濃厚的勞動教育氛圍。

針對上述問題，我們可以采取下列做法。一是“串珠成鏈”。梳理學校能提供開展勞動教育的項目，收集學校周邊社區(qū)的勞動資源，尋求家長協(xié)助開展“家長勞動課”，展示勞動技能或分享勞動故事，發(fā)揮研學等校外實踐活動的勞動教育功能，調(diào)研學生及家庭參與勞動的共性化和個性化項目等。班主任通過上述做法能夠更全面地掌握班級勞動教育的資源、機會和平臺，對各個零散的勞動項目進行整合，形成符合本班實際情況、操作性較強的勞動教育整體內(nèi)容。二是“聚沙成塔”。學校處處是勞動場合、時時有勞動機會、人人為勞動導師，負責環(huán)境衛(wèi)生的保潔員、飯?zhí)煤髲N的工人、學校的電工、泥水工、家長群體中的能工巧匠，都可以納入班級勞動教育輔導員，壯大勞動教育協(xié)同力量。這樣既能培養(yǎng)學生尊重勞動者、尊重勞動成果的品格，又能通過勞動教育的真實場景增強專業(yè)指導。三是“無中生有”。中高考對于勞動教育的評價導向處于轉型期，通過評價手段推動勞動教育的實施仍是一塊短板。如何通過評價手段推動勞動教育的質量和水平，班主任可以創(chuàng)造性地將勞動教育納入階段自查考試、期中期末考試中，作為班級評優(yōu)和綜合評價的重要依據(jù)，定期開展班級勞動技能大賽、勞動星級評價，填補勞動教育評價的空白，進而引起學生和家長的重視，激發(fā)學生的勞動熱情。

三、探索有效的勞動教育實施和評價體系

1.家庭勞動常態(tài)化

由于學生家庭差異比較大，學生在家參與勞動的條件和機會不盡相同，主要體現(xiàn)在勞動的項目、勞動的參與程度、勞動的時長等諸多方面的差異。班主任要引導家長全面了解勞動教育的重要意義，發(fā)揮家長指導學生進行家庭勞動的重要作用。通過調(diào)查問卷、訪談和家長會等方式，全面了解并掌握家庭能夠提供的勞動機會和內(nèi)容。在家長和班主任的幫助下，制定個性化的學生家庭勞動清單并形成《家庭勞動登記冊》，將其納入課外作業(yè)的一部分。通過對《家庭勞動登記冊》的檢查，結合拍照、視頻分享等信息化反饋方式，對學生家庭勞動進行常態(tài)化管理。例如，《家庭勞動登記冊》設置基礎項目和開放項目的家庭勞動清單，絕大多數(shù)學生會參與的做飯、洗碗、清潔衛(wèi)生等基礎項目，可作為必修項目；選修項目根據(jù)學生各自不同的家庭實際情況制定。例如，帶孩子到家庭的小作坊、小工廠參與勞動，引導孩子參與農(nóng)耕、飼養(yǎng)、綠植等勞動，培訓孩子協(xié)助看商店、鋪面，讓孩子學會幫忙照顧老人、看護弟妹等?？偠灾?，基礎項目和開放項目給學生創(chuàng)造更多的勞動機會，既能培養(yǎng)學生的勞動能力，又能減輕父母的生活負擔，讓家庭勞動常態(tài)化管理成為勞動教育的重要組成部分。

2.班務勞動制度化

初中生在校時間對比小學明顯增多，尤其是全寄宿制學校的學生，不僅要參與班級值日勞動，還需要參與宿舍內(nèi)務活動。學校的勞動安排主要是由班主任負責，所以班主任要將值日和內(nèi)務納入勞動教育的內(nèi)容中，進一步拓寬班級勞動的范圍，設法增加學生勞動的機會。教室內(nèi)有衛(wèi)生清潔、公共物品擺放和個人物品整理等，教室外有保潔包干區(qū)、勞動基地班級責任區(qū)、飯?zhí)煤髲N勞動體驗區(qū)等。班主任要組織學生制定相應的勞動標準和制度，建立班級《值日勞動登記本》。通過小組合作和個人負責相結合開展值日勞動，加強對實施過程效果的及時反饋；采取小組評價、個人評價和學校評價相結合，逐步構建完善的班級勞動體系。通過制度化管理，強化學生的勞動習慣，內(nèi)化學生的勞動意識。

3.專項技能體系化

對比幼小階段，初中學生具備一定水平的勞動能力，掌握應對生活和實踐的部分勞動技能，但往往并不能獨立或很好地承擔勞動任務，其根本原因是勞動技能的習得是碎片化的，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的指導。班主任通過對國家勞動課程標準的研究，結合本地區(qū)本班級的實際情況，梳理出切合本班學生實際的勞動技能專項內(nèi)容，通過校內(nèi)師資、家長資源和社會義工等三方力量，形成專項技能學習和實踐體系。定期邀請能工巧匠講授勞動技能、分享勞動故事，舉行班級勞動技能大賽，通過比賽提高學生的專項技能水平。例如，生活中的勞動專項技能，各類各式衣物如何清洗，如何烹飪出幾道簡易的拿手好菜；農(nóng)耕勞作專項技能，各種農(nóng)作物的種植和生長，常見的家庭綠植的維護；生產(chǎn)勞動專項技能，有簡易木工、安全水電維修、家電拆洗、泥工等；傳統(tǒng)文化專項技能勞動，所在地區(qū)的非物質文化遺產(chǎn)制作工藝等，從而豐富學生的勞動項目和評價體系。

4.志愿服務長效化

志愿者服務是學生成長過程中必不可少的一部分。初中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，引導學生通過志愿者活動，回饋社會，服務社會，是培養(yǎng)學生勞動精神的重要途徑。在每個學期開始，班主任組織學生開展志愿者活動宣講，讓學生從思想上認同勞動創(chuàng)造價值，認識到勞動不僅可以鍛煉自己，還可以讓更多的人感受美好和溫暖。班主任通過發(fā)動學生和家長收集適合班級的志愿服務項目，幫助學生根據(jù)實際情況規(guī)劃好本學期的志愿服務內(nèi)容和時長；學期中期，組織本班學生志愿者分享志愿服務的勞動心得，樹立典型榜樣，引導學生以更大的熱情投入志愿服務；學期結束，對志愿服務情況進行評價，對表現(xiàn)積極的志愿服務學生進行表彰。通過持續(xù)的跟蹤，建立長效機制，讓學生樹立志愿服務、自覺勞動、服務社會的良好品格。

5.學科融合模塊化

學科教學與勞動教育跨學科融合，已成為教育改革和教學研究的重要內(nèi)容。班主任應該統(tǒng)籌各學科融合勞動教育，制定相應的實施計劃。例如，數(shù)學學科在講到“解直角三角形”內(nèi)容時，可以帶領學生到學校操場測量旗桿高度，為學科教學營造真實的生活場景，讓學生更加深刻地認識到知識來源于生活，服務于生產(chǎn)勞動；物理老師結合物理知識指導學生動手制作小發(fā)明、小創(chuàng)作，應用于生活的小產(chǎn)品，不僅讓學生感受到科學的魅力和力量，也讓學生懂得知識與勞動相結合，才能更好地改造世界、改變未來；生物老師指導學生運用生物課本中所學的知識，實施戶外現(xiàn)場教學活動。學生有了動手操作的機會，能較好地提升學習興趣和學習效果；綜合實踐老師組織學生開展社會調(diào)查研究，關注人民群眾“急難愁盼”的問題，關心環(huán)保、垃圾分類等問題。班主任通過將各學科教學融合勞動教育進行梳理、分類和匯總，形成學科融合勞動教育的課程模塊并納入勞動教育的評價體系中，構建學科融合勞動教育的模塊化評價體系。

6.勞動創(chuàng)新項目化

新時代的勞動教育，應該賦予新的內(nèi)涵。通過勞動教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，以提升勞動質量和水平。通過項目式活動，開發(fā)出高水平、高質量的體力勞動與腦力勞動相結合的實踐項目。勞動創(chuàng)新項目化，其目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新勞動手段、勞動方式，提高勞動質量、水平和成果。例如，優(yōu)化校園周邊接送高峰期的項目式勞動方案，學生通過對上學、放學高峰期的車輛監(jiān)測、秩序維護活動，運用知識和科學方法提出創(chuàng)造性的優(yōu)化建議；通過參與校園保潔工作，體驗勞動的艱辛，針對校園保護環(huán)境衛(wèi)生，制作多樣化的宣傳方式，從源頭上減少校園垃圾的產(chǎn)生，進而降低相應的勞動成本。勞動創(chuàng)新是永恒的主題，是學生勞動教育的高層次要求。通過勞動教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，豐富勞動教育的內(nèi)涵，提升勞動教育的價值。

四、反思與展望

新時代育人導向的全面推進和落實，為勞動教育的實施提供了有利的政策背景和實施條件。在推動勞動教育的實施過程中，我們也看到存在的一些困難：一是家庭層面對勞動教育的重視程度有待提升，特別是對家長重文化學科、輕勞動教育的觀念，還需要不斷進行引導和改變。二是社區(qū)為學校勞動教育提供更多的場所、機會和平臺，真正形成家、校和社區(qū)“三位一體”的格局。三是勞動教育師資的缺乏，特別是對勞動教育教師專業(yè)化發(fā)展，需要加大培訓力度，加快培訓步伐。無論如何，班主任根據(jù)學校、家庭、社會及班級的實際情況，因地制宜、因時制宜、主動作為、量力而行，充分挖掘勞動教育資源，爭取開發(fā)勞動教育課程，設法拓寬勞動教育途徑，努力形成勞動教育評價。相信通過“六化”班級管理，一定能促進學生在勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動技能和勞動創(chuàng)新四個維度的發(fā)展，從而更好地落實立德樹人、五育并舉的育人目標。

［參考文獻］

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［2］李帥南.初中生勞動情感態(tài)度與價值觀評價標準研究[D]. 上海師范大學，2020.

陳醒珍? ?廣東省東莞市茶山中學。