胡萌

課后延遲服務(wù)作為一種新型教育模式，一方面解決當(dāng)前家長(zhǎng)無(wú)法準(zhǔn)時(shí)接送學(xué)生這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，補(bǔ)充家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課業(yè)輔導(dǎo)存在的能力不足；另一方面為學(xué)生提供自主選學(xué)的權(quán)利，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和能力。但就當(dāng)前小學(xué)體育課后延遲服務(wù)現(xiàn)狀來(lái)看，還是存在很多問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)，本文就小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)存在的問(wèn)題分析及優(yōu)化策略進(jìn)行探討，具有一定現(xiàn)實(shí)研究意義。

1 相關(guān)理論概述

1.1 課后服務(wù)

所謂小學(xué)課后服務(wù)，具體是指學(xué)校作為課后服務(wù)的組織者，應(yīng)用校內(nèi)現(xiàn)有管理、人力、場(chǎng)地等各項(xiàng)資源開(kāi)展學(xué)生課后服務(wù)的教育職責(zé)，通過(guò)課后服務(wù)時(shí)間組織學(xué)習(xí)進(jìn)行科技、體育、藝術(shù)等各種多樣化的校園活動(dòng)，通過(guò)以此對(duì)滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。但其中需要特別注意的是，開(kāi)展課后服務(wù)的根本前提應(yīng)是學(xué)生自愿參加，不得強(qiáng)迫學(xué)生參加課后服務(wù)。除以上之外，在課后服務(wù)中，體育課后延遲服務(wù)作為其中一項(xiàng)重要組成，從文件定義的角度來(lái)描述體育課后延遲服務(wù)，就是由學(xué)校作為組織者，合理應(yīng)用現(xiàn)有資源、場(chǎng)地、人力、管理等各項(xiàng)資源，承擔(dān)學(xué)生課后延遲服務(wù)的教育責(zé)任，應(yīng)由課后延遲服務(wù)時(shí)間開(kāi)展多樣化體育活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要教育意義。

1.2 課后延遲服務(wù)

關(guān)于課后延遲服務(wù)內(nèi)容，可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行分析：其一，服務(wù)范圍：主要對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生提供課后延遲服務(wù)；其二，服務(wù)時(shí)間：根據(jù)各地區(qū)的教育政策不同設(shè)置課后延遲教育服務(wù)時(shí)間，一般為每個(gè)星期一至星期五下午完成義務(wù)教育活動(dòng)后至18：00這一時(shí)間段，但其中需要特別注意，中小學(xué)應(yīng)保證在正常行課時(shí)間內(nèi)落實(shí)教育任務(wù)，按時(shí)上課下課，不得提前放學(xué)而延長(zhǎng)課后服務(wù)時(shí)間；其三，服務(wù)對(duì)象：主要為所在學(xué)校的在讀學(xué)生，在課后延遲服務(wù)中應(yīng)以特殊群體，如中低年級(jí)、家庭困難、進(jìn)城務(wù)工隨行子女、留守和殘疾學(xué)生等提供優(yōu)先保障服務(wù)，學(xué)?？筛鶕?jù)自身實(shí)際對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)困難的學(xué)生可適當(dāng)減免課后延遲服務(wù)的費(fèi)用；其四，服務(wù)內(nèi)容：學(xué)校在為學(xué)生提供課后延遲服務(wù)時(shí)，其服務(wù)內(nèi)容應(yīng)基于學(xué)生成長(zhǎng)和教育規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)以此對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)以及興趣愛(ài)好，還可結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好為依據(jù)，組織學(xué)生進(jìn)行拓展性的訓(xùn)練、開(kāi)展創(chuàng)新性教育活動(dòng)、組織學(xué)生加入其感興趣的社團(tuán)等等，通過(guò)以此促進(jìn)學(xué)生全方位綜合發(fā)展。

2 小學(xué)體育課后延遲服務(wù)存在的問(wèn)題分析

2.1 課后延遲服務(wù)監(jiān)管不足

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)校沒(méi)有針對(duì)課后延遲服務(wù)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，這就使得在實(shí)際課后延遲服務(wù)工作中，部分教師缺乏執(zhí)行力，還有個(gè)別學(xué)校雖然制定課后延遲服務(wù)規(guī)章制度，但存在個(gè)別教師沒(méi)有根據(jù)規(guī)章制度要求落實(shí)各項(xiàng)工作，特別是在進(jìn)行體育課后延遲服務(wù)教育活動(dòng)中，存在缺乏紀(jì)律性的服務(wù)問(wèn)題。另外大部分學(xué)校在開(kāi)展體育課后延遲活動(dòng)過(guò)程中，還存在安全監(jiān)管力度不足、缺乏安全監(jiān)管制度等問(wèn)題，因體育這一學(xué)科本身具有一定的特殊性，需要進(jìn)行戶外性質(zhì)的活動(dòng)，雖然學(xué)校嚴(yán)格按照教育部門相關(guān)文件規(guī)定的要求，但在實(shí)際安全監(jiān)管工作執(zhí)行中存在不到位的問(wèn)題，還有個(gè)別教師沒(méi)有就體育課后延遲服務(wù)填寫(xiě)工作日記，沒(méi)有對(duì)安全監(jiān)管工作給予高度重視態(tài)度。

2.2 課后延遲服務(wù)教師較少

就當(dāng)前大部分中小學(xué)校教師崗位編制情況來(lái)看，在編教師數(shù)量相對(duì)比較少，大多教師處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)情況，就體育教師而言，因其日常課程安排比較多，在后續(xù)進(jìn)行體育課后延時(shí)服務(wù)時(shí)，就會(huì)缺乏工作經(jīng)歷，還有個(gè)別體育教師，在時(shí)間安排上存在不合理，因此也就無(wú)法保障體育課后延遲服務(wù)質(zhì)量。另外，當(dāng)前學(xué)校課后延遲服務(wù)一般為1h-1.5h之間，因教師人數(shù)不足原因，可能會(huì)延長(zhǎng)課程時(shí)間，從而增加教師負(fù)擔(dān)。還有個(gè)別體育教師沒(méi)有職稱是因?yàn)樵谶M(jìn)行職稱評(píng)定時(shí)，體育教師所處教育地位為弱勢(shì)，相較于其他學(xué)科教師而言，文化水平也較低，也沒(méi)有針對(duì)體育學(xué)科給予高度重視。

2.3 個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)不予支持

雖然課后延遲服務(wù)是基于學(xué)生和家長(zhǎng)自愿參與的前提下組織開(kāi)展的，不同學(xué)生的課后延遲服務(wù)工作安排也都是不盡相同的，但其中還是有部分學(xué)生家長(zhǎng)不支持體育課后延遲服務(wù)，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，因?qū)W生所處年齡階段相對(duì)比較小，再加上個(gè)別體育運(yùn)動(dòng)本身具有不確定性和特殊性特征，個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)憂會(huì)因此造成學(xué)生身體損傷，因此不支持參與體育課后延遲服務(wù)。

2.4 體育場(chǎng)地設(shè)施不夠完善

從整體上來(lái)看影響小學(xué)體育課后延遲服務(wù)順利開(kāi)展的影響，主要在于學(xué)校內(nèi)部對(duì)于體育場(chǎng)地的規(guī)劃不合理不規(guī)范，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生身體帶來(lái)傷害影響。在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果學(xué)校操場(chǎng)地面為水泥材質(zhì)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生膝蓋、踝腕關(guān)節(jié)、脛骨等造成一定的傷害，如果長(zhǎng)期在水泥場(chǎng)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，可能會(huì)因此對(duì)學(xué)生身體帶來(lái)不可逆?zhèn)τ绊憽３陨现?，體育課后延遲服務(wù)中所使用的體育器材器具也存在風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，個(gè)別器材器具因使用次數(shù)較少，但在課后延遲服務(wù)中使用規(guī)范性較為低下，如果使用過(guò)程中稍有不慎就可能會(huì)引發(fā)安全方面的問(wèn)題，造成嚴(yán)重后果。

2.5 課后延遲服務(wù)組織單一

就當(dāng)前小學(xué)體育課后延遲服務(wù)的組織形式來(lái)看，主要為社團(tuán)方式來(lái)組織相應(yīng)的教育服務(wù)活動(dòng)，組織形式相對(duì)單一化，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生體育特長(zhǎng)需求建立體育興趣班、特長(zhǎng)班等其他形式，雖然以社團(tuán)的方式組織體育課后延遲服務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，很難滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉提出的各項(xiàng)要求。另外還存在體育課后延遲服務(wù)活動(dòng)不全面，執(zhí)行效果比較差，雖然很多學(xué)校針對(duì)體育課后延遲服務(wù)制定了多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但這些項(xiàng)目存在枯燥無(wú)聊特征，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的參與積極性，也就沒(méi)有獲取預(yù)期課后延遲服務(wù)教學(xué)成效。

3 小學(xué)體育課后延遲服務(wù)問(wèn)題的優(yōu)化策略

3.1 加強(qiáng)課后延遲服務(wù)監(jiān)管力度

從學(xué)校的角度進(jìn)行分析，為充分發(fā)揮體育課后延遲服務(wù)教育成效，保證課后延遲服務(wù)有序開(kāi)展，應(yīng)對(duì)此制定一套全面的規(guī)章制度，通過(guò)規(guī)章制度來(lái)約束教育中的各種行為，達(dá)成規(guī)范化管理目的。與此同時(shí)，學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)對(duì)課后延遲服務(wù)監(jiān)管工作給予高度重視態(tài)度，可定期針對(duì)體育學(xué)科課后延遲服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行考核，也可在學(xué)期期末是進(jìn)行體育展演活動(dòng)，通過(guò)以此展示本學(xué)期的體育課后延遲服務(wù)成效，針對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)校可對(duì)該生給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)和鼓勵(lì)；與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)體育學(xué)科課后延遲服務(wù)，安排巡查領(lǐng)導(dǎo)或教師進(jìn)行安全監(jiān)管，這樣做的目的在于對(duì)學(xué)校所進(jìn)行的課后延遲服務(wù)進(jìn)行管理評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)后續(xù)工作提出建議，結(jié)合學(xué)生特征開(kāi)展靈活性的管理，最大化滿足學(xué)生對(duì)體育課后延遲服務(wù)提出的各項(xiàng)需求。

3.2 加強(qiáng)體育學(xué)科師資力量配備

要想順利進(jìn)行體育課后延遲服務(wù)，其最重要的因素就在于體育教師，因此作為學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身在人力資源方面的作用，通過(guò)校外聘請(qǐng)的方式，一方面對(duì)教師資格、學(xué)歷等進(jìn)行審查，另一方面還要考核教師德育方面，要求教師熱愛(ài)體育學(xué)科和學(xué)生。除以上之外，在開(kāi)展體育課后延遲服務(wù)時(shí)，還要科學(xué)安排學(xué)生課時(shí)時(shí)間，應(yīng)基于降低教師和學(xué)生的壓力作為著手點(diǎn)，并發(fā)揮學(xué)生在體育課后延遲服務(wù)中的主觀能動(dòng)性，切實(shí)發(fā)揮體育學(xué)科教學(xué)成效。從體育教師的角度來(lái)講，應(yīng)在完成日常教學(xué)的前提下，在空余時(shí)間參加專業(yè)上的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通過(guò)以此不斷擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備量，在課后延遲服務(wù)教學(xué)中應(yīng)特別注重所采取的教學(xué)模式，這樣才能以公平公正的態(tài)度落實(shí)教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量；作為學(xué)校應(yīng)注重對(duì)體育教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容分為管理和職業(yè)技能兩方面，同時(shí)還要定期對(duì)負(fù)責(zé)體育課后延遲服務(wù)的工作人員進(jìn)行管理認(rèn)證，以此不斷強(qiáng)化學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量。

3.3 以“家校聯(lián)合”強(qiáng)化課后延遲服務(wù)

在小學(xué)體育課后延遲服務(wù)中，因個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此存在不支持、擔(dān)憂等態(tài)度，對(duì)此學(xué)生可通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)，基于“家校聯(lián)合”的教育模式，與學(xué)生共同參與到體育課后延遲服務(wù)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)以此打消學(xué)生家長(zhǎng)存在的顧慮。學(xué)生可針對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與設(shè)置針對(duì)性的體育課后延遲項(xiàng)目，在參與過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)正確理解體育課后延遲服務(wù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念。其中需要特別注意的是，學(xué)校應(yīng)將低年級(jí)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)需求考慮其中，設(shè)置適合學(xué)生年齡階段學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣才能促使所有學(xué)生都能夠參與到體育課后延遲服務(wù)中來(lái)。除以上之外，在開(kāi)展體育課后延遲服務(wù)的同時(shí)，班主任應(yīng)在其中起到適當(dāng)?shù)妮o助教育作用，通過(guò)以此保證體育課后延遲服務(wù)有序開(kāi)展，另一方面還可強(qiáng)化班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流和聯(lián)系，改變學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育課后延遲服務(wù)的看法。

3.4 完善體育課后教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施

作為學(xué)校，應(yīng)積極迎合國(guó)家教育部門工作要求，對(duì)體育課后延遲服務(wù)工作給予高度重視態(tài)度，根據(jù)教學(xué)需求，加大對(duì)體育課后延遲服務(wù)教學(xué)場(chǎng)地的完善建設(shè)，購(gòu)買教學(xué)所學(xué)用到的體育設(shè)施，以此降低學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)生損傷幾率，科學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)項(xiàng)目的安排工作，一般情況下同一時(shí)間段應(yīng)避免集中進(jìn)行所有體育項(xiàng)目，通過(guò)分散項(xiàng)目降低體育場(chǎng)地的使用壓力，與此同時(shí)，還要安排專人做好場(chǎng)地管理工作。除以上之外，學(xué)校也可與社區(qū)體育館建立合作關(guān)系，借用社區(qū)體育館開(kāi)展體育課后延遲服務(wù)教育，對(duì)于有條件的學(xué)校也可自行建立體育館，針對(duì)體育館使用要求制定管理?xiàng)l例，保證體育場(chǎng)地安全有序使用，真正發(fā)揮其所具有的課后延遲服務(wù)價(jià)值。

3.5 組織多樣體育課后延遲服務(wù)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求增設(shè)多樣化的體育項(xiàng)目，為學(xué)生提供自主選擇項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，如果滿足教育部門規(guī)定的開(kāi)課要求，則可增設(shè)體育項(xiàng)目，學(xué)校也可將此作為自身的特色課后延遲服務(wù)課程，吸引更多學(xué)生參與其中。除以上之外，學(xué)校還可在現(xiàn)有的體育課后延遲服務(wù)形式基礎(chǔ)上探索更多新型的組織形式，舉例來(lái)講，學(xué)校可以“學(xué)期”為單位對(duì)體育組織形式進(jìn)行輪換，學(xué)生可通過(guò)投票來(lái)選出自己比較喜愛(ài)的體育課后延遲服務(wù)組織形式，通過(guò)以上，不僅僅可以為學(xué)生提供自主選擇體育課后延遲服務(wù)形式機(jī)會(huì)，還能夠激發(fā)學(xué)生參與體育課后延遲服務(wù)的積極性和主動(dòng)性，以使學(xué)校體育課后延遲服務(wù)有序開(kāi)展。

3.6 結(jié)合學(xué)生喜好設(shè)置活動(dòng)方案

要想充分發(fā)揮體育課后延遲服務(wù)的教育成效，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生所處年齡階段的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好來(lái)制定體育課后延遲服務(wù)活動(dòng)方案，嚴(yán)格按照方案來(lái)落實(shí)活動(dòng)。舉例來(lái)講，在正式開(kāi)展體育課后延遲服務(wù)過(guò)程中，應(yīng)始終將“以生為本，因材施教”作為基本原則，將學(xué)生作為教育服務(wù)中的主體和核心地位，組織學(xué)生比較喜愛(ài)且對(duì)學(xué)生身體鍛煉有益的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)；同時(shí)還能夠幫助學(xué)生鍛煉身體，具有積極性教學(xué)意義。但其中還需特別注意，開(kāi)展體育課后延遲服務(wù)應(yīng)結(jié)合學(xué)生所處年齡階段、身體需求、運(yùn)動(dòng)喜好等多個(gè)角度進(jìn)行分析，合理設(shè)置運(yùn)動(dòng)量。基于以上，只有對(duì)學(xué)生選擇給予高度尊重，才能從根本上提高體育課后延遲服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校還可針對(duì)低中高三個(gè)年級(jí)段學(xué)生運(yùn)動(dòng)偏好開(kāi)展分組類、團(tuán)體類的體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)以此擴(kuò)寬學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的選擇面，以使體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展更為針對(duì)、高效。

3.7 基于合作提高學(xué)生體育素養(yǎng)

學(xué)校進(jìn)行體育課后延遲服務(wù)的目的，不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)還要通過(guò)體育培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)作中的意識(shí)、技能以及精神。舉例來(lái)講，學(xué)校舉辦團(tuán)體競(jìng)技類的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，以此鍛煉學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力，如接力體育競(jìng)賽，要求參與接力的學(xué)生之間組好接棒環(huán)節(jié)的配合，以此減少節(jié)約接棒所需時(shí)間為賽跑提供更多時(shí)間，這樣才能提高團(tuán)體接力競(jìng)賽的獲勝幾率，以此增進(jìn)團(tuán)體之間的友誼，一方面提高學(xué)生的體育能力和協(xié)作意識(shí)，另一方面也提高了學(xué)生體育綜合素養(yǎng)。除以上之外，針對(duì)個(gè)體自主意識(shí)相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)生，作為課后延遲服務(wù)指導(dǎo)教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，在活動(dòng)中感受協(xié)作運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，只有提高學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)，才能降低學(xué)生之間發(fā)生矛盾問(wèn)題的幾率，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。

3.8 強(qiáng)化學(xué)生體育安全防范意識(shí)

在進(jìn)行小學(xué)體育課后延遲服務(wù)時(shí)，還要對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)安全防范意識(shí)培養(yǎng)給予高度重視，只有學(xué)生從思想上具備安全防范意識(shí)，才能嚴(yán)格遵守體育運(yùn)動(dòng)基本規(guī)則，意識(shí)到體育安全對(duì)自身而言的重要性，根據(jù)教師做出的規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)，才能確保課后延遲服務(wù)教育質(zhì)量，真正達(dá)成鍛煉身體的教學(xué)成效。舉例來(lái)講，學(xué)生在參加體育課后延遲服務(wù)過(guò)程中，會(huì)關(guān)注所處運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地環(huán)境的安全性，如果發(fā)現(xiàn)尖銳性物品或其他不安全因素，就會(huì)主動(dòng)將其撿起來(lái)放入垃圾桶中。另外在體育課后服務(wù)中，還會(huì)用到一些體育器具器材，但這部分物品在使用中容易發(fā)生損壞，對(duì)此這就需要經(jīng)常進(jìn)行體育器具器材的安全檢查工作，在正式進(jìn)行體育活動(dòng)前，教師還要向?qū)W生指導(dǎo)有關(guān)體育器具器材安全使用的教育指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練前就會(huì)檢查體育器具器材是否存在破損問(wèn)題，如果存在就會(huì)第一時(shí)間匯報(bào)給指導(dǎo)教師，避免因存在破損器材對(duì)他人造成不利影響，安全開(kāi)展體育課后延遲活動(dòng)。通過(guò)以上提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)安全防范意識(shí)，能夠減輕家長(zhǎng)和教師的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠提升課后延遲服務(wù)效度。

3.9 基于學(xué)科整合豐富體育類型

在小學(xué)教育中，學(xué)科與學(xué)科之間存在很多共通之處，可供體育課后延遲服務(wù)借鑒的內(nèi)容也非常多，對(duì)此指導(dǎo)教師可將其他學(xué)科與體育運(yùn)動(dòng)整合起來(lái)開(kāi)展課后延遲服務(wù)教育。舉例來(lái)講，在進(jìn)行體育課后延遲服務(wù)過(guò)程中，可將音樂(lè)學(xué)科融入其中，在進(jìn)行團(tuán)體類的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師可為學(xué)生播放具有一定節(jié)奏感的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師所播放的動(dòng)感音樂(lè)激發(fā)自身對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍開(kāi)展團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，以更加投入的心態(tài)進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)，這對(duì)提高體育課后延遲服務(wù)教育成效具有積極性教育意義。

4 總結(jié)

綜上所述，通過(guò)體育課后延遲服務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生在體育方面的運(yùn)動(dòng)技能，起到鍛煉身體的教育意義，在實(shí)際課后延遲服務(wù)中，學(xué)校應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，了解學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)生興趣，才能充分發(fā)揮小學(xué)體育課后延遲服務(wù)的教育意義。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué)）