＊張豐如 鐘劍平 何江 姚美晶 何考美*

（1.嘉應(yīng)學(xué)院 廣東 514015 2.廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院 廣東 528216）

引言

《噪聲污染控制工程》課程是高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置的核心課程。這門課程上承《環(huán)境監(jiān)測(cè)》《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)》等課程，下啟《環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)》課程及環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，涉及較多的應(yīng)用性、實(shí)踐性知識(shí)。學(xué)生通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，可以對(duì)噪聲污染控制的基本理論和基本方法有更為深入的了解，并熟悉相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用，同時(shí)也能較好地進(jìn)行噪聲污染控制設(shè)計(jì)，掌握相關(guān)的職業(yè)技能，為其畢業(yè)后在環(huán)保行業(yè)、企業(yè)從事相關(guān)的工作打下良好的基礎(chǔ)。提高《噪聲污染控制工程》課程的教學(xué)效果將有助于提升環(huán)境專業(yè)學(xué)生的整體水平，使之成為合格的應(yīng)用型、專業(yè)型環(huán)保人才。

1.《噪聲污染控制工程》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《噪聲污染控制工程》課程內(nèi)容涉及面廣，包括物理、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程力學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面，又具有明顯的實(shí)踐性、應(yīng)用性及行業(yè)特征，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要打下相關(guān)理論知識(shí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，還要能將其轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的工程設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐操作能力。課程的開設(shè)，是環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中十分重要的教學(xué)步驟。但在課程教學(xué)過(guò)程中我們也要思考如何去改進(jìn)和完善一系列存在的問(wèn)題。

(1)講授學(xué)時(shí)量不足，無(wú)法滿足實(shí)際需要

《噪聲污染控制工程》課程是環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的第三或第四學(xué)年開設(shè)的主干核心課程，前置專業(yè)基礎(chǔ)課程有《高等數(shù)學(xué)》《大學(xué)物理學(xué)及實(shí)驗(yàn)》《工程力學(xué)》《環(huán)境學(xué)》《環(huán)境監(jiān)測(cè)》《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)》，噪聲課程需要學(xué)生在掌握好這些前置課程的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)的環(huán)境工程相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行必要的拓展和延伸，同時(shí)作為《環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)》、環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重點(diǎn)內(nèi)容，在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中起著承上啟下的重要作用。

在《噪聲污染控制工程》課程的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生對(duì)前置課程并沒(méi)有很好的掌握，比如相關(guān)的工程技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技能欠缺，數(shù)據(jù)處理和分析能力薄弱，甚至連一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)如聲波的基本性質(zhì)及傳播規(guī)律、基本聲學(xué)量等都沒(méi)有記住。由于學(xué)生缺乏扎實(shí)的理論和技能基礎(chǔ)，導(dǎo)致教師需要花費(fèi)不少的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前置課程內(nèi)容。同時(shí)由于噪聲控制的理論日益豐富，控制技術(shù)不斷推陳出新，這些也需要用一定的時(shí)間向?qū)W生講授。

由上可見(jiàn)，本門課程需要更多的學(xué)時(shí)，才能滿足課程目的達(dá)標(biāo)的要求。

(2)課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)及手段較為欠缺

當(dāng)代環(huán)境污染問(wèn)題不斷出現(xiàn)，勢(shì)必要求在環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)中及時(shí)反映，而且應(yīng)該超前去學(xué)習(xí)解決當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的原則和原理，勢(shì)必使用到最新的教育技術(shù)和方法。這就要求學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，更多地掌握好各種實(shí)踐技能。據(jù)了解，目前各類高等院校開設(shè)的《噪聲污染控制工程》課程的學(xué)時(shí)數(shù)一般設(shè)置為30～34學(xué)時(shí)，通常只介紹噪聲污染控制的理論，內(nèi)容涵蓋聲學(xué)基本理論、噪聲評(píng)價(jià)、噪聲控制的基本原理及常用噪聲控制技術(shù)等，但沒(méi)有開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，更缺少相關(guān)的實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐內(nèi)容。以嘉應(yīng)學(xué)院化學(xué)與環(huán)境學(xué)院為例，按照2020年以前的人才培養(yǎng)方案，該門課程為32學(xué)時(shí)，基本只講授理論知識(shí)，僅在環(huán)境監(jiān)測(cè)課程中開設(shè)了與之相關(guān)的“校園噪聲監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”，也欠缺相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。造成學(xué)生只掌握了一些基本理論，但實(shí)踐技能薄弱，動(dòng)手及應(yīng)用能力較差，更缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型應(yīng)用型人才極為不利。

2.《噪聲污染控制工程》課程教學(xué)問(wèn)題分析

(1)課時(shí)不能滿足實(shí)際需要的原因

《噪聲污染控制工程》課程要求對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容有較深入的了解，同時(shí)又要能對(duì)前置專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所拓展和延伸，因而要求學(xué)生要對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度要較高。但是，目前的高校學(xué)生特別是一些地方性院校的學(xué)生，相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠缺，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較為散漫。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前既不按老師的布置去做好預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)甚至不做作業(yè)，知識(shí)掌握得不扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果也就較為一般。一般是在第六學(xué)期才開設(shè)《噪聲污染控制工程》課程，學(xué)生如果前面的專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)儲(chǔ)備不完善，在學(xué)習(xí)此課程時(shí)，很多內(nèi)容都會(huì)掌握不牢靠，對(duì)課程的教學(xué)十分不利。

一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)選擇在課上幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，再繼續(xù)課程的教學(xué)，這樣的做法，無(wú)形中浪費(fèi)了課上時(shí)間，從而導(dǎo)致課程的講授課時(shí)不足，難以完成課程教學(xué)的計(jì)劃內(nèi)容[1]。

而且，傳統(tǒng)的《噪聲污染控制工程》課程的教學(xué)主要還是依靠課程教師在課堂上進(jìn)行的理論知識(shí)的講授，學(xué)生只能機(jī)械式地被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式?jīng)]有充分地利用新型的教學(xué)手段，也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

現(xiàn)今社會(huì)，需要的是具有良好的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力的工程技術(shù)人才，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生，要立足于企業(yè)，面對(duì)整個(gè)環(huán)保行業(yè)，掌握環(huán)境污染控制的職業(yè)技能。傳統(tǒng)的課程教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)及手段欠缺的原因分析

目前各類高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，通常往往比較重視對(duì)理論知識(shí)的講授，實(shí)踐課所占的比例較小。而在實(shí)踐能力培養(yǎng)這方面，開設(shè)了比較多的水、氣、渣等污染的監(jiān)測(cè)及控制方面的實(shí)驗(yàn)，噪聲污染控制方面的實(shí)踐課程則很少甚至沒(méi)有。同時(shí)，噪聲污染控制實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格昂貴，部分高校由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)或?qū)嵺`、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地受限而無(wú)法開展此項(xiàng)工作。

其實(shí)，近年來(lái)，創(chuàng)新發(fā)展的理念已經(jīng)對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才提出了新的要求，也提供了新的發(fā)展主題，環(huán)境專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也逐年變化，由此，更需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，培養(yǎng)其良好的職業(yè)技能，最終成為能為社會(huì)做出較大貢獻(xiàn)的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

3.《噪聲污染控制工程》課程教學(xué)改革建議

《噪聲污染控制工程》課程是環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)課程，在人才培養(yǎng)方案修訂的同時(shí)，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，使人才培養(yǎng)目標(biāo)順應(yīng)社會(huì)需求。通過(guò)對(duì)《噪聲污染控制工程》課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析后，提出課程教學(xué)改革建議。

(1)改革教學(xué)模式

現(xiàn)在，課堂教學(xué)目標(biāo)已逐漸多元化，傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足要求，教師必須采用新型的教學(xué)方式才有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，唐雪桐[1]、鐘琮[2]等人提出，可采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，整合在線教學(xué)資源，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元，利用不同的線上教學(xué)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)以及后續(xù)的知識(shí)拓展。

《噪聲污染控制工程》課程對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程要求很高，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以將學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)整理成模塊化的知識(shí)點(diǎn)，融入課程的線上教學(xué)資源，要求學(xué)生課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以防學(xué)生因?yàn)閷?duì)前面知識(shí)掌握不牢固而影響本課程的教學(xué)進(jìn)度。對(duì)一些與前置課程交叉重復(fù)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自行復(fù)習(xí)鞏固，后續(xù)講課時(shí)就可以加快講課速度，以利于課程教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，課程教師要充分利用線上資源充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

(2)合理分配課時(shí)

目前，《噪聲污染控制工程》課程的教學(xué)課時(shí)較少，內(nèi)容較多。所以，需要合理安排分配教學(xué)課時(shí)。按噪聲污染控制的原則擬將課程內(nèi)容分為四大部分（按32學(xué)時(shí)設(shè)置）：第一部分，緒論，2學(xué)時(shí)；第二部分，聲波的基本性質(zhì)及傳播規(guī)律，8學(xué)時(shí)；第三部分，噪聲控制技術(shù)，14學(xué)時(shí)；第四部分,噪聲的測(cè)量及評(píng)價(jià)，8學(xué)時(shí)。其中，第二和第三部分是課程重點(diǎn)及難點(diǎn)，將分配較多的學(xué)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

(3)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

《噪聲污染控制工程》是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)踐性工程技術(shù)課程，課程教學(xué)中尤其應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程技術(shù)水平。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”“大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金項(xiàng)目（攀登計(jì)劃項(xiàng)目）”“‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽（挑戰(zhàn)杯）”等專業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研精神[3]。

通過(guò)開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、合理安排課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐技能得到顯著的提高，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但是，因條件限制，不少學(xué)校目前還未開展《噪聲污染控制工程》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此課程教學(xué)改革首先要設(shè)置專門的噪聲控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，配備基本實(shí)驗(yàn)裝置，逐步開設(shè)各種噪聲控制技術(shù)的配套實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)，尋求與相關(guān)企業(yè)（如各種噪聲控制設(shè)備生產(chǎn)廠家）的合作。在校內(nèi)可以建立實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)；可自行或與兄弟院校一起在校外建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地接納學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。在相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)講授完成后，組織學(xué)生到工廠企業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，把課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員講解，把現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)工藝和技術(shù)應(yīng)用與課堂知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)工程技術(shù)項(xiàng)目的工藝流程和生產(chǎn)裝置運(yùn)行的理解。

以我院環(huán)境工程專業(yè)為例，與兄弟院校合作建設(shè)噪聲實(shí)訓(xùn)室，可以對(duì)各種環(huán)境聲學(xué)如混響時(shí)間、房間之間的空氣聲隔聲、樓板撞擊聲隔聲等做到數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集并通過(guò)軟件進(jìn)行處理與分析，讓學(xué)生能在真實(shí)的消聲室、隔音室、混響室里對(duì)噪聲的產(chǎn)生和控制得以切身的感受，同時(shí)通過(guò)使用仿真軟件對(duì)噪聲進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，布置課程設(shè)計(jì)，并請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等均有了較大的提升，取得了滿意的教學(xué)效果。

(4)改革考核方式

目前，國(guó)內(nèi)高校專業(yè)課程主要以卷面考核來(lái)考察。這種考核方式極為單一，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才很不利。因此必須改變以“知識(shí)量化記憶考試考察”為主的考核方式，建立多元化的考核機(jī)制，提高考核的合理性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[6]。

例如，為提高學(xué)生平時(shí)成績(jī)比重，可在課堂上多增加一些開放性的作業(yè)，經(jīng)過(guò)有計(jì)劃的訓(xùn)練，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性明顯加強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

如，平時(shí)成績(jī)，可增加小論文的考核等項(xiàng)目。小論文的內(nèi)容可包括：課程的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)噪聲相關(guān)工程技術(shù)、某個(gè)噪聲評(píng)價(jià)項(xiàng)目等相關(guān)內(nèi)容。既減輕了學(xué)生課程考核的負(fù)擔(dān)，又提前鍛煉了學(xué)生查找文獻(xiàn)的能力以及如何規(guī)范書寫論文，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的開展提前做準(zhǔn)備。

還可以將學(xué)生參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、撰寫研究論文等活動(dòng)的積極性計(jì)入平時(shí)成績(jī)，將獲得的成果、獎(jiǎng)勵(lì)，以附加分的形式并入課程考核之中。

(5)完善課程檔案

緊跟地方性高等院校的“應(yīng)用服務(wù)型”辦學(xué)定位，應(yīng)明確課程教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，并以此制定滿足當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求的課程大綱，構(gòu)建適合“創(chuàng)新教育”的實(shí)踐課程教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，因此要制定并完善相應(yīng)的課程教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等，同時(shí)，加強(qiáng)課程相關(guān)的各類檔案資料收集和分類存檔。

4.結(jié)論

綜上所述，《噪聲污染控制工程》課程作為高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，教師對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革具有極為重要的意義。在課程教學(xué)中進(jìn)行改革，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生在課后忙起來(lái)，不止學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，還要充分掌握工程技術(shù)及職業(yè)技能。課程的教學(xué)改革，既能督促教師突出講授課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也有助于教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，改進(jìn)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)應(yīng)用型綜合型的工程技術(shù)人才做貢獻(xiàn)。