楊茂芽 劉向紅

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、引言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)社會(huì)服務(wù)型人才的要求也在進(jìn)一步提高，尤其是將“復(fù)合型”“高素質(zhì)”作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的核心時(shí)，傳統(tǒng)側(cè)重技術(shù)技能培養(yǎng)的育人思路已經(jīng)難以契合新時(shí)代育人新要求。在中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[1]基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)課程在育人環(huán)節(jié)的核心效力，教育部《關(guān)于印發(fā)高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要的通知》[2]的下發(fā)，對(duì)完善專業(yè)課質(zhì)量評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等方面提出了更加具體的要求，能夠有效解決專業(yè)課與學(xué)生大思政教育的有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生“復(fù)合型”“高素質(zhì)”綜合能力的培養(yǎng)。

《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程作為高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本原理、基本技法等創(chuàng)新方法，養(yǎng)成勇于探索的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法治觀，遵守法紀(jì)，尊重他人，恪守職業(yè)道德，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。因此將該課程建設(shè)成為機(jī)械類課程思政示范課，充分厘清課程在課程思政建設(shè)方面存在的問題，有效對(duì)標(biāo)挖掘課程內(nèi)容相關(guān)的思政育人元素，全過程實(shí)施課程思政教學(xué)改革，對(duì)于《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程高質(zhì)量建設(shè)和高水平綜合育人具有重要意義。

二、課程思政示范課實(shí)施面臨問題

面對(duì)課程思政要求進(jìn)一步提高，課程思政建設(shè)強(qiáng)調(diào)全覆蓋背景下，在《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程中實(shí)施課程思政教育教學(xué)改革，尤其發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用具有重要現(xiàn)實(shí)意義，通過在校內(nèi)校外同類院校進(jìn)行綜合調(diào)研分析，該門課程思政建設(shè)主要存在的不足表現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

（一）對(duì)于課程思政準(zhǔn)確定位把握不準(zhǔn)

課程思政核心在于解決思政與專業(yè)課程建設(shè)融合不足的問題，然而隨著課程思政的深入推進(jìn)，不斷將課程思政的領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)大，甚至將課程思政目標(biāo)與德育目標(biāo)進(jìn)行混合，這是不利于課程建設(shè)的，因?yàn)檎n程建設(shè)目標(biāo)原來就包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和德育目標(biāo)，德育目前強(qiáng)調(diào)的是德育能力，而課程思政目標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)國(guó)政愛國(guó)主義、工匠精神等要素的有機(jī)融合，因此需要進(jìn)一步厘清課程思政的科學(xué)內(nèi)涵，有效解決課程思政建設(shè)內(nèi)涵定位不準(zhǔn)的問題。

（二）課程教學(xué)素材與思政元素契合度低

課程思政作為新的提法應(yīng)用于專業(yè)課課程教學(xué)，是對(duì)課程高質(zhì)量建設(shè)內(nèi)涵提升的重要機(jī)遇，更是激發(fā)專業(yè)課教學(xué)活力的重要保障，然而現(xiàn)有教材在整體框架搭建、教材組織等方面主要圍繞知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和德育目標(biāo)進(jìn)行教材組織，課程思政目標(biāo)具體落實(shí)不夠，兩者的契合度也難以達(dá)到要求。

（三）授課團(tuán)隊(duì)課程思政業(yè)務(wù)能力不足

課程思政教學(xué)能力受到教師個(gè)人對(duì)課程思政理解、個(gè)人對(duì)行業(yè)企業(yè)熟悉程度等多方因素的影響，教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平參差不齊。同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師來自熟悉機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域的人員較少，經(jīng)驗(yàn)也不足，缺乏思政育人水平較高的思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）課程思政教學(xué)組織與實(shí)踐有待突破

傳統(tǒng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中以教師為主體實(shí)施課程思政教學(xué)，已經(jīng)難以滿足課程思政育人新要求，急需突破現(xiàn)有教學(xué)課堂組織方式，采用更加主動(dòng)的教學(xué)組織形式。同時(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在勞動(dòng)教育、紅色文化熏陶等層面的實(shí)踐教育，有效解決現(xiàn)有課程育人教育“內(nèi)化力”不足的問題。

三、課程思政示范課建設(shè)舉措

課程作為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課程思政育人的主渠道，更是新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合廣泛調(diào)研，對(duì)《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程主要存在的課程思政科學(xué)內(nèi)涵把握不足、教材內(nèi)容與思政元素契合度低、授課團(tuán)隊(duì)課程思政業(yè)務(wù)能力有待提高、課堂思政教學(xué)組織與實(shí)踐有待進(jìn)一步強(qiáng)化等進(jìn)行了專項(xiàng)研究，主要實(shí)施了以下舉措。

一是鑒于對(duì)課程思政的科學(xué)內(nèi)涵把握不足，在詳細(xì)區(qū)分德育目標(biāo)與思政目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)采取針對(duì)課程內(nèi)容與課程在專業(yè)群中的結(jié)構(gòu)布局，找準(zhǔn)課程思政內(nèi)涵[3]，形成十大項(xiàng)目任務(wù)對(duì)標(biāo)案例集，有機(jī)融入專業(yè)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)潛移默化育人，強(qiáng)調(diào)以課程思政這個(gè)“點(diǎn)”，帶動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展這個(gè)“面”，通過課程思政，將學(xué)生的綜合發(fā)展與專業(yè)課程知識(shí)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

二是實(shí)施教材內(nèi)容改革。以新型活頁(yè)式教材體系框架為指導(dǎo)，聚焦《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》教材十大任務(wù)模塊，組織專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)深入分析具體模塊中包含的行業(yè)自信心、民族自豪感、愛國(guó)主義、敢于創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、綠色理念、責(zé)任感、核心價(jià)值觀、集體主義精神等思政元素內(nèi)涵，詳細(xì)梳理教材中涉及課程思政元素核心點(diǎn)，通過按照共性思政元素和個(gè)性化思政元素相結(jié)合的方式，將思政元素有機(jī)融入在課程十大任務(wù)模塊之中，聚焦重點(diǎn)，豐富課程教材內(nèi)容，并制定相應(yīng)圖片、音頻和視頻等配套資料庫(kù)，切實(shí)杜絕因?yàn)槭谡n教師對(duì)課程思政元素的掌握程度理解不一致，導(dǎo)致授課質(zhì)量參差不齊的不利局面，影響課程思政教育教學(xué)效果。

三是加強(qiáng)專業(yè)課教師的課程思政能力培養(yǎng)。專業(yè)課教師作為課程思政育人的核心主體，其教學(xué)水平將直接影響課程的育人質(zhì)量，但是對(duì)于職院而言，大部分教師屬于從本科高校畢業(yè)直接職業(yè)院校任職，缺乏系統(tǒng)性的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)于機(jī)械領(lǐng)域企業(yè)生產(chǎn)案例熟悉度不夠，想要講好企業(yè)故事有一定的難度，更不用說對(duì)于課程思政而言，從不熟悉到熟悉，再到精通有一定的實(shí)踐要求。因此強(qiáng)化教師的課程思政專項(xiàng)能力是核心，可以通過組織專業(yè)課教師參加中省、職教學(xué)會(huì)、校級(jí)等多層級(jí)課程思政教師思政能力提升計(jì)劃，引導(dǎo)專業(yè)課教師深入企業(yè)一線，熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的基礎(chǔ)上，實(shí)施系統(tǒng)企業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化授課教師對(duì)企業(yè)的熟悉，并且按照學(xué)校專業(yè)建設(shè)實(shí)際，積極引入企業(yè)具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員融合學(xué)校專業(yè)建設(shè)之中，構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)教師的課程思政育人能力，提升專業(yè)課課程的綜合育人效果。

四是實(shí)施更為主動(dòng)的教學(xué)組織與實(shí)踐。傳統(tǒng)課程以教師講授為主體實(shí)施課堂教學(xué)，形成了學(xué)生被動(dòng)吸收，教學(xué)效果不佳的問題，而且也難以滿足新時(shí)代復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的用人需求。因此一方面需要變被動(dòng)為主動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性為目標(biāo)，在常規(guī)課程上，重點(diǎn)實(shí)施小組討論法的課程教學(xué)應(yīng)用，通過教師布置任務(wù)及指導(dǎo)、學(xué)生自主組合學(xué)生成為小組討論主體、以企業(yè)真實(shí)案例為載體建立探究型教學(xué)組織實(shí)施，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)小組成員在實(shí)施任務(wù)探索過程中能夠養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的能力，有助于提升學(xué)生的職業(yè)能力。另一方面，在配合課程實(shí)施實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極對(duì)接勞動(dòng)教育、企業(yè)大師講企業(yè)、紅色革命事跡分享會(huì)、未來職業(yè)受挫訓(xùn)練等主題活動(dòng)，全方位通過更多實(shí)踐環(huán)節(jié)來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)與個(gè)人綜合素質(zhì)養(yǎng)成。

四、《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)案例

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程主要包括機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)概論、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本原理、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本技法、機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、機(jī)械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等十個(gè)部分，每個(gè)部分都可以通過相關(guān)知識(shí)傳授以及契合課程內(nèi)容的課程思政元素浸潤(rùn)，助力學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。下面以任務(wù)四創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本技法中屬性列舉法、缺點(diǎn)列法等基本技法的講授為例，實(shí)施本環(huán)節(jié)課程思政教學(xué)。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中常用創(chuàng)新技法的種類、每種技法的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，重點(diǎn)以屬性列舉法、缺點(diǎn)列舉法為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際案例，做到學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用。

（2）技能目標(biāo)。學(xué)生能夠根據(jù)工作環(huán)境中遇到實(shí)際問題，按照掌握的基本創(chuàng)新技法要點(diǎn)，打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維理念，開闊思維，融會(huì)貫通，創(chuàng)新性開展工作，取得不一樣的實(shí)踐效果。

（3）德育目標(biāo)。培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)機(jī)械行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，以及恪守職業(yè)道德，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才為核心，在德育環(huán)節(jié)重視復(fù)合型、高素質(zhì)的核心要素培養(yǎng)。

（4）思政目標(biāo)。結(jié)合本環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，通過講述中國(guó)科技發(fā)展歷史與國(guó)際地位對(duì)比、中國(guó)C919大飛機(jī)的研發(fā)、中國(guó)高鐵走出國(guó)門成為國(guó)家名片等故事，使學(xué)生在了解實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新需要艱苦奮斗、團(tuán)隊(duì)合作、精益求精工匠精神等價(jià)值內(nèi)涵的同時(shí)，要不斷激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義和民族自豪感，強(qiáng)化學(xué)生扎根一線，團(tuán)隊(duì)合作服務(wù)行業(yè)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)，真正做到高素質(zhì)和復(fù)合型要求。

（二）內(nèi)容對(duì)標(biāo)思政元素

（1）愛國(guó)主義和民族自信。課程引入環(huán)節(jié)，借助缺點(diǎn)列舉法等內(nèi)容涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，介紹中國(guó)大飛機(jī)C919研發(fā)、中國(guó)高鐵過去與未來、中國(guó)工程機(jī)械跨越式發(fā)展、中國(guó)5G技術(shù)等重大項(xiàng)目中科技創(chuàng)新，向同學(xué)們展示國(guó)家巨大成績(jī)的同時(shí)，使得大家認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展的核心在于創(chuàng)新，我們正在通過創(chuàng)新改變著世界，影響力不斷加大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和投身科技報(bào)國(guó)的愛國(guó)熱情。

（2）文化自信。對(duì)標(biāo)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)要求，在中國(guó)古代科技發(fā)明中，重點(diǎn)圍繞記里鼓車、指南車、地動(dòng)儀、水碾、弓弩等領(lǐng)先同時(shí)代的重大設(shè)計(jì)，介紹其中涉及的機(jī)械原理、機(jī)械結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新方法等，證明中國(guó)從古至今都非常優(yōu)秀，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)中國(guó)文化自信心，敢于在未來工作創(chuàng)新中勇于開拓，闖出一片屬于自己的藍(lán)天。

（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過講解C919大飛機(jī)實(shí)現(xiàn)安全降落的起落架原理，向同學(xué)們展示該原理中“死點(diǎn)”不死的內(nèi)涵所在，強(qiáng)調(diào)保障飛機(jī)安全降落過程中起落架結(jié)構(gòu)的協(xié)作以及圍繞安全降落的全過程協(xié)同配合，引導(dǎo)同學(xué)們了解團(tuán)隊(duì)合作的意義所在；講解汽車動(dòng)力源泉內(nèi)燃機(jī)環(huán)節(jié)時(shí)，向同學(xué)們展示基于曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)，主要由缸體、活塞、曲軸、連接等部分組成，內(nèi)燃機(jī)正常工作時(shí)，被壓縮的汽油和空氣混合體經(jīng)點(diǎn)火燃燒后，迅速推動(dòng)活塞做往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)，依靠連桿將運(yùn)動(dòng)傳遞至曲軸，通過曲軸實(shí)現(xiàn)直線運(yùn)動(dòng)向回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)速和力矩的輸出。同時(shí)以這兩個(gè)案例為主題，分組實(shí)施討論，哪些因素影響飛機(jī)起落架和內(nèi)燃機(jī)的正常工作，同學(xué)們依次以小組為單位分別進(jìn)行展示，使大家認(rèn)識(shí)到看似一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如果任何一個(gè)小環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都難以順利實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生切身理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，所以在工作崗位上，需要我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，高質(zhì)量做好本職工作[4]。

（4）工匠精神。在講授形態(tài)表分析法過程中，以洗衣機(jī)為例進(jìn)行形態(tài)表分析，需要同學(xué)們按照因素分析、形態(tài)分析、列形態(tài)學(xué)矩陣和方案評(píng)價(jià)的四個(gè)步驟進(jìn)行全過程分析，其中因素分析中洗滌衣物、盛裝衣物、分離臟物和控制洗滌為分功能要素，形態(tài)分析中從機(jī)、電、熱、聲等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域去發(fā)散思考，列形態(tài)學(xué)矩陣并進(jìn)行方案綜合環(huán)節(jié)完成列洗衣機(jī)形態(tài)學(xué)矩陣。分析過程中需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、靈活運(yùn)用科學(xué)原理的組合方法、敢于挑戰(zhàn)的無畏精神，以及實(shí)施對(duì)比分析，以精益求精的工匠精神對(duì)待每一份任務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的工匠精神[5]。

（三）實(shí)施環(huán)節(jié)

本堂課程采用線上線下混合教學(xué)模式，其中線上采用課堂派教學(xué)平臺(tái)，主要實(shí)施課前課程的導(dǎo)入、課中相關(guān)線上資源的使用以及課后拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。線下主要采用集中講授及小組討論相結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)方式實(shí)施。一是在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提前布置討論話題，讓同學(xué)們集中圍繞常見基本創(chuàng)新技法的種類、特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)及使用場(chǎng)景等進(jìn)行資料收集，并以小組為單位進(jìn)行意見整合，做好課程授課實(shí)施小組發(fā)表的準(zhǔn)備；二是通過引導(dǎo)學(xué)生觀看中國(guó)C919、高鐵等重大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自信和愛國(guó)熱情，順勢(shì)引出創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的不竭動(dòng)力；三是按照課前準(zhǔn)備，由工匠組、創(chuàng)新組、探索組和愛國(guó)組等小組分別實(shí)施課堂展示，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)表情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充；四是各小組結(jié)合發(fā)表情況，進(jìn)行相互提問與補(bǔ)充，充分解決課程存疑內(nèi)容，鍛煉學(xué)生表達(dá)自我和敢于探索的精神；五是教師針對(duì)學(xué)生在發(fā)表及討論環(huán)節(jié)存在的問題及相關(guān)存疑情況，進(jìn)行答疑解惑，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)針對(duì)各小組發(fā)表情況進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生后期更好表現(xiàn)；六是實(shí)施課堂現(xiàn)場(chǎng)小結(jié)考核，通過線上平臺(tái)測(cè)評(píng)作業(yè)，由學(xué)生通過手機(jī)平臺(tái)直接完成，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度[6]；七是課后在課堂派平臺(tái)布置基于缺點(diǎn)列舉法和希望點(diǎn)列舉法對(duì)長(zhǎng)柄雨傘進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)任務(wù)，作為學(xué)生的課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)課程思政建設(shè)綜合布局穩(wěn)步推進(jìn)，課程思政建設(shè)已經(jīng)全面鋪開，但是在專業(yè)課程思政建設(shè)全覆蓋過程中也暴露出課程建設(shè)進(jìn)度和建設(shè)質(zhì)量參差不齊的問題，課程思政示范課的實(shí)施有助于通過示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)各行業(yè)領(lǐng)域課程思政建設(shè)聚焦行業(yè)具體重點(diǎn)問題，科學(xué)布局，合理組織，有序?qū)嵤瑢⑺颊逃茖W(xué)地與專業(yè)課程建設(shè)有機(jī)融合，強(qiáng)化專業(yè)課程的綜合育人效果，對(duì)于有效提升機(jī)械類專業(yè)課程思政育人集群效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。