張月 張鈴娣

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2020年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》對勞動教育在大中小學(xué)貫徹進行了深入、系統(tǒng)的部署。意見強調(diào)了勞動教育的重要性，對高職勞動教育的開展指明了方向。立德樹人是教育教學(xué)的根本任務(wù)，勞動教育則是落實學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)，兩者之間具有緊密的聯(lián)系，在立德樹人的背景下，高職院校要將勞動教育和人才培養(yǎng)有效融合，構(gòu)建勞動教育育人生態(tài)，發(fā)揮出勞動教育的重要價值，讓高職學(xué)生形成正確的勞動觀，掌握對應(yīng)的勞動技能，不斷提升學(xué)生的勞動水平。

一、高職教育生態(tài)問題的突出表現(xiàn)

“生態(tài)”本來是自然領(lǐng)域的概念，將其應(yīng)用到教育領(lǐng)域是因為當前教育工作存在著某種失衡，所謂的教育生態(tài)是指圍繞生態(tài)平衡、環(huán)境與適應(yīng)等建立合理的教育體系，以確保和促進學(xué)生的全面發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當前高職教育存在著工具主義、功利主義等教育生態(tài)危機，這也是我國教育體系普遍存在的問題，具體表現(xiàn)在“疏德”“偏智”“弱體”“抑美”“缺勞”等育人取向[1]。近年來教學(xué)改革強調(diào)要注重德育、體育和美育，在基礎(chǔ)教育以及高等教育中都對思想道德教育、體育以及美術(shù)、音樂等美育學(xué)科給予了更高的重視，和這三個方面相比，勞育一直以來都是最被忽略的內(nèi)容，當前的高職學(xué)生很多都是獨生子女，從小缺乏勞動經(jīng)歷，在以往的教育階段接受的勞動教育也非常有限，或者勞動教育的形式化嚴重，學(xué)生沒有真正形成正確的勞動觀，也缺乏一定的勞動技能和技巧。在這樣的背景下，教育步入了不良的樣態(tài)，這種學(xué)習(xí)生態(tài)是割裂的、窄化的、封閉的，學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)部的能量流動也出現(xiàn)失衡與阻斷的現(xiàn)象，整體呈現(xiàn)不健康的狀態(tài)，需要及時矯正。

高職教育生態(tài)問題體現(xiàn)在窄化、割裂的學(xué)習(xí)，注重專業(yè)知識的教學(xué)，卻忽視了學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)、勞動素質(zhì)等，人才培養(yǎng)偏離了立德樹人的育人本質(zhì)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，尤其是勞動教育邊緣化非常嚴重，育人目標從綜合素質(zhì)培養(yǎng)窄化為學(xué)業(yè)發(fā)展。近年來我國的高職教育一直在強調(diào)職業(yè)性，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使得學(xué)習(xí)和勞動之間出現(xiàn)割裂，本應(yīng)該交互融合的能力發(fā)展和品格塑造沒有很好地融合在一起。另外高職教育的生態(tài)問題還體現(xiàn)在封閉、終結(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑不夠?qū)拸V。

二、勞動教育與高校立德樹人使命的基礎(chǔ)關(guān)聯(lián)

（一）加強勞動教育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必經(jīng)之路

高職院校是我國教育體系的重要組成，主要為社會培養(yǎng)技術(shù)、技能型的人才，在人才培養(yǎng)的過程中要關(guān)注學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，將立德樹人作為人才培養(yǎng)的宗旨，真正落實素質(zhì)教育[2]。素質(zhì)教育涵蓋了勞動教育，在高職院校中加強勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)，并提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握更多的勞動技巧和能力，最終促進學(xué)生成才。目前部分高職學(xué)生由于從小備受呵護而脫離勞動實踐，缺乏勞動經(jīng)驗，掌握的勞動技能不足，甚至還會出現(xiàn)好逸惡勞、輕視勞動的思想，這對高職學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)不利，也在一定程度上影響了學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展。加強勞動教育不僅能夠有效落實素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)觀，這是高職院校實現(xiàn)立德樹人的必經(jīng)之路。

（二）加強勞動教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的實施路徑

素質(zhì)教育強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這其中就包含了勞育，不同方面的教育相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了學(xué)生全面發(fā)展的教育體系。勞動教育在全面發(fā)展教育體系中屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，和其他方面的教育有著密切的關(guān)聯(lián)。從智育層面來看，加強勞動教育能夠讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)和掌握的理論知識應(yīng)用到實踐層面，通過實踐深化對理論知識的理解，檢驗真理；從美育方面看，勞動教育能夠讓學(xué)生感受到勞動帶來的良好體驗，體會到勞動魅力，在勞動的過程中升華學(xué)生的勞動情感；從德育來看，勞動教育本身屬于馬克思主義理論的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生形成馬克思主義勞動觀；從體育來看，勞動實踐能夠讓學(xué)生的身體得到訓(xùn)練，在實踐中強健體魄，增強體質(zhì)。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，勞動教育一直以來都沒有得到家長和學(xué)生自身的重視，學(xué)生從小缺乏勞動經(jīng)驗和實踐，進入大學(xué)之后自己的動手實踐能力和獨立生活能力缺失，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而加強勞動教育則能夠從多個方面促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)，提升學(xué)生的勞動技能。

（三）勞動教育是實踐育人的有效手段

現(xiàn)代教育強調(diào)要加強教學(xué)實踐，尤其是對于高職院校來說，更應(yīng)該加強實踐教學(xué)，在實踐中提升學(xué)生的動手操作能力、職業(yè)技能。開展勞動教育能夠給學(xué)生提供更多實踐的機會，從而發(fā)揮出實踐育人的價值。高職院校開展勞動教育不應(yīng)該只停留在理論層面，除了加強理論教育之外還要開展生產(chǎn)勞動實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中深化對理論知識的理解，并在實踐活動中積累勞動經(jīng)驗，訓(xùn)練勞動能力，讓學(xué)生掌握更多的勞動技能。高職院?？梢源罱ǜ鞣N主題鮮明的校內(nèi)實踐平臺，將勞動教育融入其中，學(xué)生在參與校園活動的過程中就積累了勞動經(jīng)驗。另外還可以創(chuàng)建勞動實踐平臺，建立實訓(xùn)基地給學(xué)生提供更多勞動實踐的機會。

（四）勞動教育能夠拓展立德樹人的邏輯維度

勞動教育能夠從根本上對立德樹人教育機制的邏輯維度進行拓展。（1）勞動教育強調(diào)實踐性，要求學(xué)生要融入社會、積極參與社會實踐，學(xué)生也可以通過這一路徑做好職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)人生理想，從這個層面來看勞動教育能夠拓展夢想實現(xiàn)維度。在勞動實踐的過程中，大學(xué)生能夠體會到夢想實現(xiàn)離不開辛勤的勞動，只有堅持不懈、持之以恒才能實現(xiàn)夢想。當前高職學(xué)生容易受到社會上各種消極思潮的影響，而加強勞動教育能夠明確勞動價值觀，磨練學(xué)生努力奮斗、艱苦奮斗的意志品質(zhì)[3]。（2）勞動教育還能夠?qū)r值觀培育維度進行拓展。高職教育要注重學(xué)生價值觀的培育，受到復(fù)雜社會環(huán)境的影響，部分高職學(xué)校存在著不思進取、萎靡不振、輕視勞動等觀念，影響了正確價值觀培育。加強勞動教育則能夠幫助學(xué)生端正價值追求，自己融入到勞動實踐中感受勞動的艱辛，并體會收獲勞動成果的快樂，能夠啟發(fā)學(xué)生的精神，凈化學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生良好的勞動觀、價值觀。

三、立德樹人背景下職教勞動教育育人生態(tài)構(gòu)建的原則

（一）從教育方針層面要求的原則

“德智體美勞”五育并舉是新時期黨的教育方針。高職院校要從五育并舉的新時代教育方針層面實施勞動教育，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才作為育人宗旨。這樣一來勞動教育將和專業(yè)教育、思想政治教育并列構(gòu)成高職生態(tài)教育體系，而不是讓勞動教育從屬于高職教育中的專業(yè)技能教育。在實際實施勞動教育時要以方針政策為引領(lǐng)，將“三全育人”理念作為教育導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，將勞動教育全方位融入到高職院校的“育人實踐”全過程，真正實現(xiàn)“五育”并舉，發(fā)揮出勞動教育的重要價值，培養(yǎng)高職學(xué)生的勞動價值觀，提升學(xué)生的勞動技能水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）與職業(yè)技能教育相結(jié)合的原則

高職院校屬于職業(yè)教育，職業(yè)教育也是我國教育系的重要內(nèi)容，其和勞動教育一樣，對國家的發(fā)展、社會的進步有著重要的促進作用。職業(yè)技能教育和勞動教育之間有著密切的關(guān)聯(lián)，兩者互相融合、互相聯(lián)系，都包含了學(xué)生勞動精神、勞動技能的培養(yǎng)，并注重對學(xué)生勞動價值觀的引領(lǐng)。從這個層面來看，高職院校要加強勞動教育，將其作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容貫穿在整個職業(yè)教育過程。相關(guān)的教育工作者要解放思想，拓寬視野，對勞動教育的內(nèi)涵、價值形成新的認知，理解、把握高職院校勞動教育的“特殊性”，將勞動教育和職業(yè)技能教育有效融合，以確保勞動教育時代使命的實現(xiàn)。

（三）與思想政治教育相結(jié)合的原則

勞動教育是落實新時代黨的教育方針的重要舉措，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才就一定不能忽視勞動教育[4]。勞動教育和其他四個層面的教育之間有著密切的關(guān)聯(lián)，在樹德、增智、健體和育美方面都發(fā)揮著重要的作用，能夠有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。新時代高職院校的勞動教育內(nèi)涵更加豐富，除了培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、提升學(xué)生的勞動素質(zhì)之外，還被賦予了落實“立德樹人”的使命，前文中也講述了勞動教育和立德樹人之間的邏輯關(guān)聯(lián)。勞動教育和思政工作也不可分割，其是開展思政工作不可缺少的環(huán)節(jié)。高職院校在人才培養(yǎng)的過程中一定要在思政教育理論課程中融入勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮出思政教育在勞動教育中的優(yōu)勢，結(jié)合馬克思主義理論開展勞動教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動精神，有效促進思政教育和勞動教育協(xié)同發(fā)展的局面。

（四）與學(xué)生主體需求相結(jié)合的原則

教育要堅持以生為本的理念，也就是從學(xué)生的現(xiàn)實需求出發(fā)實施勞動教育。在構(gòu)建勞動教育的生態(tài)體系時，在教的過程中，教師是主體，學(xué)生和教育內(nèi)容共同構(gòu)成客體，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生是主體，此時教育內(nèi)容和教師則構(gòu)成了客體，因此勞動教育要堅持“雙主體觀”。教師和學(xué)生在教學(xué)的過程中要互相交流，以一種平等的關(guān)系交流。勞動教育要注意將學(xué)生的主體需求發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

四、立德樹人背景下職教勞動教育育人生態(tài)構(gòu)建的途徑

（一）重視職業(yè)“底色”，創(chuàng)新勞動教育實踐模式

勞動教育要和高職專業(yè)教學(xué)有效融合，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。一直以來我國的人才觀念都具有單一的特點，一般將人才認為是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對學(xué)生的實踐能力發(fā)展有所重視。高職院校作為職業(yè)教育的重要組成，在人才培養(yǎng)的過程中對學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展給予了高度重視，但是在具體如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能方面還存在著不足，部分院校依然將理論知識的教學(xué)作為重點，對職業(yè)技能發(fā)展有所忽視，這也是高職教育生態(tài)失衡的重要表現(xiàn)。高職教育要積極改革，可以通過校企合作、產(chǎn)教融合的方式優(yōu)化人才培養(yǎng)的目標和模式，提升學(xué)生的職業(yè)技能。在這個過程中，高職院校也應(yīng)該順勢而為，創(chuàng)新勞動教育，加強教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合。

高職院校可以通過校企合作開展勞動教育，將勞動教育滲透到專業(yè)理論教育和實習(xí)實訓(xùn)中，將教學(xué)過程和生產(chǎn)勞動有效對接，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)化人才[5]。另外要重視勞動實踐，多給學(xué)生提供生產(chǎn)勞動機會，要讓學(xué)生在參與勞動的過程中感受到勞動的價值，克服怕苦怕累的心理，注重學(xué)生勞動過程中成就感和獲得感的增加。高職院校開展勞動技能教育還應(yīng)該針對性融入勞動思想教育，讓學(xué)生能夠形成正確的勞動態(tài)度，平等地對待每一份職業(yè)，掌握一些重要的勞動技能。專業(yè)教育要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展，開設(shè)勞動教育也應(yīng)該和專業(yè)對口，能夠為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)，將學(xué)生的潛在勞動力激發(fā)出來，助力學(xué)生形成優(yōu)秀的勞動品質(zhì)，讓學(xué)生以后能夠更好地適應(yīng)崗位的需求。

（二）注重知行合一，開展勞動專題理論教育

高職院校近年來非常注重學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展，為了凸顯出職業(yè)性，漸漸出現(xiàn)重技能操作、輕人文素質(zhì)的局面，同樣讓生態(tài)教育出現(xiàn)失衡。在這樣的環(huán)境下，部分高職院校開展勞動教育也更為關(guān)注勞動技能的教育，忽視了勞動理論教育。缺乏勞動理論教育會影響學(xué)生對勞動教育內(nèi)涵的認識，學(xué)生難以真正形成職業(yè)榮譽感和責(zé)任感。勞動理論教育同樣具有非常重要的價值，其能夠讓學(xué)生形成愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度、精益求精的工匠精神和積極向上的勞動精神，這些精神、態(tài)度層面的教育目標需要理論知識的支撐。因此，高職院校構(gòu)建勞動教育的教育生態(tài)體系，一定要遵循“知行合一”的學(xué)習(xí)規(guī)律，不僅要重視勞動實踐，還要加強專題理論課程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解勞動內(nèi)涵、把握勞動教育的作用和功能，能夠?qū)W習(xí)更多馬克思主義勞動觀的相關(guān)知識。對于勞動理論內(nèi)容，可以將其有機地融入到思想政治理論課中，發(fā)揮出思政理論課的主陣地，將勞育和德育有效結(jié)合，助力學(xué)生形成正確的勞動價值觀，同時確保學(xué)生在勞動的過程中能夠形成和諧的勞動關(guān)系，增強學(xué)生的勞動權(quán)益意識和法律意識，能夠借助法律的手段維護自己作為勞動者的權(quán)益。此外，學(xué)校還可以發(fā)揮出勞動育人的作用，通過新聞網(wǎng)站、學(xué)校廣播站等宣揚優(yōu)秀的勞動文化，傳播勞模故事，給學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，營造良好的校園氛圍，將勞動教育滲透在校園文化中。

（三）發(fā)揮社會實踐與社會服務(wù)的支撐功能

構(gòu)建勞動教育的育人生態(tài)體系，還應(yīng)該打造開放的教育環(huán)境，讓勞動教育不僅局限在校園內(nèi)部，發(fā)揮出社會實踐和社會服務(wù)對勞動教育的支撐功能。高職院校要增加勞動教育的方式，讓學(xué)生能夠有更多的路徑參與勞動實踐，而不僅僅是局限在打掃校園衛(wèi)生、整理宿舍等形式之中?？梢詫趧咏逃谌氲綄W(xué)生的社團活動、志愿者活動中，在社團活動中培養(yǎng)學(xué)生互助合作的勞動精神，在志愿者活動中組織各種各樣的校內(nèi)外公益活動，讓勞動實踐能夠走出校園、走向社會，讓學(xué)生接受更好的歷練。另外還可以將勞動教育融入到專業(yè)化的“職業(yè)勞動”中，可以鼓勵學(xué)生將學(xué)到、掌握的專業(yè)知識技能運用到現(xiàn)實的家庭生活、社會活動中。比如旅游管理專業(yè)的學(xué)生可以為自己的親朋好友充當“導(dǎo)游”的角色，不僅為他人服務(wù)，還鍛煉學(xué)生的勞動技能；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以為親人、朋友提供“裝修顧問”服務(wù)。

（四）健全勞動教育考核評價體系

評價體系在教育體系中具有非常重要的地位，其能夠為教育過程提供重要導(dǎo)向，達到以評促教的作用。以往的高職勞動教育的功能窄化、教育價值矮化、教育形式泛化，出現(xiàn)了勞動教育體系的生態(tài)失衡[6]。要想改變這種情況，就要求高職院校要建立更加健全的勞動教育考核評價體系，在綜合素質(zhì)評價體系中融入勞動素養(yǎng)，并引入合適的評價指標體系，注重學(xué)生勞動過程的評價。另外要完善勞動素質(zhì)評價的步驟方法，明確評價標準，建立健全的評價體系，并引入先進的信息技術(shù)手段做好評價考核工作。

五、結(jié)語

立德樹人為高職院校的勞動教育提供了重要的思路，院校要將勞動教育融入到德育、智育、體育和美育之中，形成五育并舉的育人體系。針對當前高職院校勞動教育生態(tài)失衡的情況，教育者要及時轉(zhuǎn)變觀念，遵循從教育方針層面要求的原則、與職業(yè)技能教育相結(jié)合原則、與思想政治教育相結(jié)合原則以及與學(xué)生主體需求相結(jié)合的原則構(gòu)建勞動教育育人生態(tài)體系，重視職業(yè)“底色”，創(chuàng)新勞動教育實踐模式，注重知行合一，開展勞動專題理論教育，發(fā)揮社會實踐與社會服務(wù)的支撐功能，并健全勞動教育考核評價體系。