李澤慧

（合肥學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

設(shè)計(jì)師不僅要為用戶解決問題，也要為用戶提供價(jià)值。應(yīng)將設(shè)計(jì)所能與創(chuàng)業(yè)所需相結(jié)合，綜合內(nèi)部客戶和外部用戶的訴求形成整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合當(dāng)前復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的具有創(chuàng)新思維的整合型設(shè)計(jì)人才。

一、整合創(chuàng)新與設(shè)計(jì)教育

（一）整合創(chuàng)新理念概述

“整合”概念的本質(zhì)是將多個(gè)關(guān)聯(lián)要素通過打散組合,重新構(gòu)建創(chuàng)新性的有機(jī)整體。整合思維是指主動(dòng)積累豐富且多樣的元素，并能夠通過對(duì)元素的組合實(shí)現(xiàn)效率提升的一種邏輯屬性和能力[1]。

人類在遇到新問題的時(shí)候，會(huì)使用與生俱來的創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)天賦進(jìn)行發(fā)明并創(chuàng)造一些新事物，這就稱之為“創(chuàng)新”[2]?！皠?chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”熊彼特在1912年出版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中提出：創(chuàng)新是在科學(xué)技術(shù)方面進(jìn)行創(chuàng)造革新的同時(shí)，將這些新的技術(shù)帶入企業(yè)的運(yùn)營環(huán)節(jié)，使之形成新的創(chuàng)造動(dòng)能[3]。就設(shè)計(jì)領(lǐng)域來說，就是通過創(chuàng)新，創(chuàng)造出能改變現(xiàn)有市場(chǎng)的全新產(chǎn)品，甚至打造出全新的市場(chǎng)，以產(chǎn)生新的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

整合創(chuàng)新理念就是“整合”與“創(chuàng)新”兩個(gè)概念的融合和當(dāng)今經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所引發(fā)的對(duì)創(chuàng)新的再認(rèn)識(shí)[4]。

（二）整合創(chuàng)新理念融入設(shè)計(jì)教育的重要意義

創(chuàng)新戰(zhàn)略教育先行，優(yōu)秀的大學(xué)及其創(chuàng)新的教育體系是創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要依據(jù)。2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》提出要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。就設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)而言，設(shè)計(jì)學(xué)科先天的創(chuàng)造性和交叉性使設(shè)計(jì)教育更要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的具有整合創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)人才，運(yùn)用整合創(chuàng)新思維把技術(shù)、品牌、商業(yè)等各種資源合理重構(gòu)，創(chuàng)造出有用、易用、好用的創(chuàng)新產(chǎn)品，形成新市場(chǎng)和新價(jià)值。

二、基于整合創(chuàng)新理念構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)模式

高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，整合創(chuàng)新理念的應(yīng)用不僅要從內(nèi)部能力層面構(gòu)建，同時(shí)要運(yùn)用外部資源進(jìn)行教學(xué)模式的改革。

（一）內(nèi)部能力整合：人才能力培養(yǎng)

1.專業(yè)能力

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)體系和方法論去解決問題的能力，即應(yīng)用研究方法的能力。要求學(xué)生熟練掌握深度訪談、定量問卷、數(shù)據(jù)分析、用戶畫像等各類用戶研究方法，并應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，得出有用的研究成果。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)學(xué)等邊緣學(xué)科知識(shí)，按照體系化、科學(xué)化的專業(yè)設(shè)計(jì)流程規(guī)則，分析和梳理問題的本質(zhì)和潛在需求，對(duì)產(chǎn)品需求進(jìn)行歸納整理，設(shè)定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的能力，即分析梳理能力。

培養(yǎng)學(xué)生善用美術(shù)和軟件技法，產(chǎn)出設(shè)計(jì)表達(dá)清晰明確、易于理解且滿足商業(yè)訴求的原型或產(chǎn)品模型的能力，即輸出表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)、產(chǎn)品等思維模型，辨識(shí)創(chuàng)新機(jī)會(huì)，運(yùn)用商業(yè)思維開發(fā)具備可行性和盈利模式的整合性產(chǎn)品或服務(wù)的能力，即思維模型運(yùn)用能力。

2.通用能力

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃管理能力。要求學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目掌握基本的項(xiàng)目管理技巧，能夠獨(dú)立進(jìn)行工作目標(biāo)與項(xiàng)目計(jì)劃的制定，具備執(zhí)行力。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要求學(xué)生注重團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和結(jié)果，共同承擔(dān)責(zé)任，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力。要求學(xué)生準(zhǔn)確把握客戶的意愿，方案?jìng)鬟_(dá)邏輯清晰，善于改變溝通方式，使他人易于接受。

培養(yǎng)學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)能力。激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新事物，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)技能。

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。讓學(xué)生通過提煉大量資料對(duì)所做工作理出清晰脈絡(luò)，有層次有條理地總結(jié)項(xiàng)目重點(diǎn)、難點(diǎn)和啟示建議，并將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于日后的項(xiàng)目中。

（二）外部資源整合：平臺(tái)驅(qū)動(dòng)

平臺(tái)驅(qū)動(dòng)的整合創(chuàng)新教學(xué)分為立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、方案設(shè)計(jì)、原型制作和測(cè)試評(píng)估等多個(gè)階段，由教師、設(shè)計(jì)專家和項(xiàng)目方共同介入并完成，同時(shí)根據(jù)項(xiàng)目需求，進(jìn)行跨專業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與人才整合。

立項(xiàng)階段，要召開立項(xiàng)會(huì)議，由項(xiàng)目方、教師、設(shè)計(jì)專家和學(xué)生共同參與。系統(tǒng)了解企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、商業(yè)布局。由設(shè)計(jì)專家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，把控整個(gè)項(xiàng)目的研究方向，指導(dǎo)學(xué)生制定設(shè)計(jì)戰(zhàn)略，平衡價(jià)值利弊和成本，幫助學(xué)生跳出思維禁錮，運(yùn)用商業(yè)思維，少走彎路。

項(xiàng)目研究階段，主要以教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)為主。教師團(tuán)隊(duì)由本專業(yè)與跨專業(yè)教師共同組建，傳授通用知識(shí)及跨專業(yè)相關(guān)知識(shí)，將傳統(tǒng)的單點(diǎn)教學(xué)變?yōu)槎帱c(diǎn)發(fā)散式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化思維的方式。

方案設(shè)計(jì)階段，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)專家和項(xiàng)目方共同介入。設(shè)計(jì)專家就當(dāng)前學(xué)生呈現(xiàn)的多種方案從技術(shù)條件和可行性等角度提出優(yōu)化建議；項(xiàng)目方則根據(jù)現(xiàn)有方案從落地條件、成本等方面給出意見。這不僅可以避免由于缺乏溝通導(dǎo)致項(xiàng)目停滯或方向偏離的問題，更重要的是可以鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確理解甲方的需求和意圖、有效傳達(dá)設(shè)計(jì)方案。

原型制作和測(cè)試評(píng)估階段，主要由設(shè)計(jì)專家結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目落地。該階段引進(jìn)專家指導(dǎo)，幫助學(xué)生從行業(yè)規(guī)范的角度呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，提升設(shè)計(jì)方案的可操作性和實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)和發(fā)布，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

平臺(tái)驅(qū)動(dòng)的整合創(chuàng)新型項(xiàng)目式教學(xué)模式必須建立在多方合作的基礎(chǔ)上。一方面需要自上而下的政策驅(qū)動(dòng)，從制度層面使多方資源參與協(xié)同合作。另一方面需要自下而上的主動(dòng)合作，建設(shè)由更多企業(yè)家、設(shè)計(jì)專家、高校各專業(yè)教師加入的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。從教學(xué)方面而言，這促進(jìn)教師緊隨行業(yè)動(dòng)向，避免學(xué)生在校所學(xué)脫離社會(huì)所需；從企業(yè)方或行業(yè)協(xié)會(huì)方而言，可提高企業(yè)自身科研能力，獲得定向的人才輸入，節(jié)約人才培養(yǎng)成本。

結(jié) 語

新發(fā)展時(shí)期對(duì)設(shè)計(jì)教育提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)，高校設(shè)計(jì)教育迫切需要探索全新的項(xiàng)目式教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的純藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，整合各學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)各學(xué)科融合，充實(shí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科、多視角和多元化創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出符合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的整合創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。