黃 悅，吳 折

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 泰安 271000）

一、引言

研究生思想政治工作是高校思想政治工作的重要組成部分。黨的十八大以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，明確了建設(shè)高等教育的強國戰(zhàn)略，對高校思想政治工作做出了新的戰(zhàn)略部署。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。[1]高校研究生教育必須堅持立德樹人這個中心環(huán)節(jié)，致力于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，在教育教學(xué)的過程中始終貫徹思想政治教育，全面提升研究生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

近年來，“賦能”已經(jīng)成為所有互聯(lián)網(wǎng)巨頭的發(fā)展戰(zhàn)略之一。賦能最初是積極心理學(xué)中的一個概念，目的是通過改變語言、行動、態(tài)度和環(huán)境，給予他人積極的能量，以最大限度地發(fā)揮個人才智，激發(fā)個人潛能。它后來擴(kuò)大到人力資源管理等主題，一般是通過放權(quán)和激勵來充分發(fā)揮每個人的能力。本文通過研究賦能理論的基本內(nèi)容，提出將賦能理論運用至研究生思想政治教育中，要實現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的教育轉(zhuǎn)變，就必須更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自我成長的良性軌道。

二、研究生思想政治教育面臨的的問題

在黨和國家的高度重視下，在思想政治教育工作者的共同努力下，高校思想政治教育在理論和實踐上都取得了重大突破。長期以來，我們實行統(tǒng)一的德育大綱，全面實施“德育”育人方式，各高校不僅建立了較為系統(tǒng)的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，還建立了一支高素質(zhì)、專業(yè)化的德育隊伍。思想政治教育理念更加科學(xué)，形成了“生活化”“以人為本”的教育理念，全面落實“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育觀念，注重提升思想政治工作者工作的針對性、實效性和感召力，不斷地改進(jìn)思想政治工作的方法。思想政治教育的理論研究不斷深入，基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用理論研究得到加強，研究方法越來越多樣化。盡管當(dāng)前思想政治教育實踐取得了豐碩的成果，但是在一定程度上仍與社會發(fā)展不相適應(yīng)。一些研究生仍不同程度地存在著理想信念模糊、集體觀念淡薄、學(xué)術(shù)道德失范、知行不夠統(tǒng)一等問題。當(dāng)前，高校研究生思想政治教育存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：

一是課堂教學(xué)在研究生思想政治工作中的主導(dǎo)作用未充分發(fā)揮。課堂教學(xué)是高校思想政治教育的主陣地，也是研究生思想政治工作的重要抓手。根據(jù)教育部的指導(dǎo)計劃，各高校針對研究生群體認(rèn)真落實《中共中央宣傳部 教育部 關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》精神，但在落實課堂教學(xué)的過程中，特別是在貼近研究生思想和學(xué)習(xí)實際，加強以研究型教學(xué)為導(dǎo)向，進(jìn)一步創(chuàng)新教育方法和教學(xué)模式，豐富考試考核的途徑等方面仍有不足。目前，研究生群體運用馬克思主義觀點方法分析問題、解決問題的能力有待提升，各類課程特別是專業(yè)課的思想政治教育資源有待深度挖掘，思想政治教育還沒有充分融入研究生學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)。

二是思想政治教育手段方法較為單一。目前，課堂教學(xué)是研究生思想政治教育的主要手段，然而，“填鴨式”教育容易形成單向灌輸?shù)膬A向，盡管我國制定了統(tǒng)一的教材，劃定了統(tǒng)一的內(nèi)容，但部分任課教師機授課內(nèi)容未及時跟進(jìn)社會熱點問題，忽略了研究生的個體差異和需求，使得研究生思想政治教育模式化、程序化和固定化，教育效果不盡人意。此外，對于研究生思想教育成果的考核手段也較為單一，未能充分調(diào)動和發(fā)揮研究生自我教育的積極性、主動性，不利于從根本上提升其思想道德素質(zhì)。

三是思想政治工作者隊伍有待優(yōu)化。目前，在研究生思想政治工作領(lǐng)域，各個高校都設(shè)置了政治輔導(dǎo)員、德育助理、學(xué)生工作專職干部等職位，有的學(xué)校通過“雙肩挑”和“2+4”（碩士2年、博士4年）等彈性安排，建設(shè)了一支思想政治工作者隊伍?？傮w來講，這支隊伍充滿朝氣，在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。但是也存在一些不足之處，人才隊伍需要進(jìn)一步優(yōu)化。第一，隊伍的思想觀念與新形勢下加強和完善思想政治教育的要求還不相適應(yīng)。部分教育者缺乏創(chuàng)新精神和進(jìn)取心，囿于落后陳舊的工作方法，對于新形勢下出現(xiàn)的新情況、新要求一知半解，不利于與時俱進(jìn)地開展思想政治工作；有的教育者工作中存在一定形式主義，授課過程中針對性不強，降低了授課的實際質(zhì)量和效果，難以適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求。第二，隊伍人員流動性大，后備優(yōu)秀人才匱乏?！笆杲?jīng)商成富翁，十年科技成高工，十年理論兩手空”的俗語在行業(yè)里流傳，因為缺乏從事理論教育的責(zé)任感和使命感，部分教育工作者從事教育工作的意志不堅定，被拜金主義、功利主義思想吸引和迷惑，想方設(shè)法跳槽改行。近年來熱門行業(yè)依次是醫(yī)藥類、機械類、建筑類、外語類、經(jīng)濟(jì)類、計算機類等。由此可見，追求個人利益最大化，成為一部分思政工作者職業(yè)選擇的先決條件。第三，部分工作人員思想政治教育理論水平較低。有的教育工作者平日里忙于教學(xué)授課，忽視了對思想政治教育教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)，思想政治理論水平在原地踏步，理論研究與實踐兩張皮，難以取得教育教學(xué)規(guī)律的研究成果，科研實力難以提升。第四，研究生心理健康問題缺乏專業(yè)化隊伍進(jìn)行化解。研究生群體由于承擔(dān)艱巨的科研任務(wù)，且面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)、家庭、生活等多方面壓力，很容易出現(xiàn)形形色色的心理問題。近年來，各個高校研究生心理健康問題的暴發(fā)案例越來越多，尤其是處于畢業(yè)季前夕，自殺、抑郁、極端心理傾向等問題越來越突出，成為必須高度重視的問題。然而，很多學(xué)校缺乏專業(yè)化的心理健康教育人員，無法解決他們的心理問題，成為高校研究生思想政治教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。

總體來看，新時代的研究生思想政治教育存在的問題是結(jié)構(gòu)性問題，需要在思想上打破傳統(tǒng)觀念束縛，實現(xiàn)教育理念的革新，通過賦能式教育推進(jìn)研究生思想政治教育的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，探索新時代研究生思想政治工作的新途徑。

三、研究生思想政治工作賦能式教育思想要義與主要特征

近年來，“賦能”受到各方面的關(guān)注，尤其是在商業(yè)管理中，從京東強調(diào)零售賦能到馬云率領(lǐng)的阿里巴巴強調(diào)商家賦能，再到馬化騰推進(jìn)騰訊的賦能型公司改造，賦能思想開始滲透到商業(yè)管理、教育、減貧、健康等各個領(lǐng)域。誠如谷歌創(chuàng)始人拉里·佩奇說，未來組織中最重要的功能不再是管理或激勵，而是賦能。[2]其實，賦能的理念最初來自于積極心理學(xué)（Positive Psychology），旨在通過言行、態(tài)度、環(huán)境的改變給予他人正能量，以最大限度地發(fā)揮個人才智和潛能。[3]諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者哈佛大學(xué)印度裔經(jīng)濟(jì)學(xué)教授阿馬蒂亞·森提出了可行能力的概念（Capability theory），強調(diào)個人可行能力提升對于發(fā)展的重要意義。進(jìn)一步說，可行能力是一個人有機會實現(xiàn)的各種功能性活動的組合，是所有能夠自由實現(xiàn)的生活方式的各種可能性，功能性活動包括日常生活的各個方面，反映的是個體希望達(dá)到的一種狀態(tài)。[4]賦能的理念也受到教育界的重視，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為教育變革的內(nèi)生動力，教育與技術(shù)深度融合，人工智能賦能教育變革。賦能式教育理念已經(jīng)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，更加注重激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自我成長的良性軌道。

從賦能式教育的基本內(nèi)涵出發(fā)，它具有以下四個特征：

一是以喚醒研究生政治自覺為工作中心。教育在本質(zhì)上是心靈對心靈的喚醒。每一個研究生都應(yīng)做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，而講政治、懂紀(jì)律、守規(guī)矩是做時代新人的必要前提。賦能式教育要改變傳統(tǒng)意義上“老師教——學(xué)生學(xué)”的教育框架，重在啟發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，倡導(dǎo)進(jìn)一步提高研究生的政治站位和思想覺悟，從思想根源喚醒研究生政治自覺。

二是以推動研究生專業(yè)能力與政治素養(yǎng)結(jié)合為教育重點。專業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿了研究生培養(yǎng)教育的全過程，是檢驗研究生培養(yǎng)質(zhì)量的試金石，思政教育則是以階段性教育為主，與專業(yè)教育互為平行。賦能式教育倡導(dǎo)推動專業(yè)教育與政治教育相結(jié)合，既能滿足不同專業(yè)學(xué)科的思政教育需求，提高思政教育的持續(xù)性，又能通過新手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好教育效果。

三是以引導(dǎo)研究生自我成長為發(fā)展目標(biāo)。研究生群體作為學(xué)生群體的高層次人才，獨立自我意識已經(jīng)覺醒并具有相對成熟的世界觀、人生觀和價值觀，但部分研究生仍存在理想信念不堅定、人生規(guī)劃不清晰、擇業(yè)觀出現(xiàn)偏頗等問題。賦能式教育堅持以人為本的教育理念，充分考慮研究生個體差異和需求，在研究生成長過程中有針對性的加以引導(dǎo)，以促進(jìn)研究生全面發(fā)展。

四是以構(gòu)建立體化賦能體系為基本要求。賦能式教育以社會、學(xué)校、專業(yè)導(dǎo)師、研究生輔導(dǎo)員、家庭等主體搭建立體化賦能體系，以形成合力助力思政教育。社會層面予以資金、實踐基地等支持，學(xué)校層面給以政策傾向和支持，專業(yè)導(dǎo)師在授課過程中將專業(yè)知識與政治教育相結(jié)合，研究生輔導(dǎo)員創(chuàng)新思政教育方式方法，全社會上下共同構(gòu)建立體化賦能體系。

四、新時代研究生思想政治工作賦能式教育的體系構(gòu)建

習(xí)近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。[5]習(xí)近平總書記的重要論述為研究生思想政治工作指明了方向，而賦能式教育是新時代研究生思想政治教育的有效途徑。

（一）加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，以黨建創(chuàng)新引領(lǐng)研究生思想政治教育工作

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，全面加強黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅持立德樹人，加強學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革[6]。思想政治教育應(yīng)始終堅持黨對教育工作的引領(lǐng)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以馬克思主義理論教育為重要抓手，堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，弘揚和培育社會主義核心價值觀，為研究生成長成才奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。要加強高校黨的基層組織建設(shè)，創(chuàng)新體制機制，改進(jìn)工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作的能力，切實發(fā)揮研究生黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員先鋒模范作用。高校基層黨組織應(yīng)創(chuàng)新教育理念，緊跟時事熱點，靈活調(diào)整授課內(nèi)容，脫離傳統(tǒng)思維定式的禁錮，避免黨建工作與研究生思想政治教育出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。研究生思想政治教育工作要始終把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，通過不斷強化研究生黨建工作，促進(jìn)黨建與思政的耦合，堅持黨建創(chuàng)新引領(lǐng)研究生思想政治教育工作的內(nèi)容及途徑的創(chuàng)新。根據(jù)實際探索符合研究生特點的組織生活形式，努力在學(xué)科、實驗室和課題組建立黨的組織，將黨員教育與研究生實際需求相結(jié)合、與研究生學(xué)術(shù)科研相結(jié)合、與研究生成長成才相結(jié)合，促進(jìn)研究生黨員教育的有效性。

（二）加強共享教育，推進(jìn)研究生、專業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)思想政治工作隊伍的融合發(fā)展

在研究生思想政治教育過程中，專業(yè)導(dǎo)師是研究生專業(yè)發(fā)展的指路人，而專業(yè)思想教育工作者則是學(xué)生思想提升的引路人，研究生的專業(yè)水平和思想政治水平受到專業(yè)導(dǎo)師和政治輔導(dǎo)員的直接影響。然而，現(xiàn)實中的專業(yè)導(dǎo)師和政治輔導(dǎo)員對研究生的指導(dǎo)體系是相對分離的，極大地限制了研究生綜合素質(zhì)提升。因此，加強兩支隊伍和兩個體系的融合發(fā)展和共享教育，是推動研究生賦能式教育的重要方向。

要推動研究生思想政治隊伍的專業(yè)介入，搭建喚醒專業(yè)興趣的思想政治平臺。實踐表明，高素質(zhì)人才數(shù)量及思想理論水平直接影響著教育質(zhì)量的優(yōu)劣。一方面，高校在引進(jìn)人才時應(yīng)多注重思政類教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，針對思想教育工作人員隊伍制定優(yōu)惠政策，弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚，提高思政類教師的政治地位、社會地位和職業(yè)地位，吸引并留住更多高素質(zhì)人才加入隊伍。通過開設(shè)思想教育培訓(xùn)班、高校之間學(xué)術(shù)交流等方式，加強對思想教育工作者的專業(yè)培訓(xùn)。另一方面，思想教育工作者應(yīng)注重提高內(nèi)涵。通過不斷加強理論學(xué)習(xí)，多為自己腦中的知識庫添加庫存。平日里多注重知識的積累，充分利用碎片化時間，創(chuàng)新工作方式方法，以學(xué)生們喜聞樂見的授課方式傳播思想上的正能量。

要加強研究生專業(yè)導(dǎo)師的思想政治工作者角色定位，推進(jìn)專業(yè)教育與思想政治教育的融合發(fā)展。研究生培養(yǎng)過程中，專業(yè)導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，發(fā)揮著不可估量的教育作用。研究生專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)重視思想政治教育，將其作為培養(yǎng)研究生的必要條件，根據(jù)不同學(xué)科的特點，加強專業(yè)教育與思想政治教育的融合，找準(zhǔn)切入點和發(fā)力點，使專業(yè)教育與思想政治教育并行不悖、互為補充。

（三）整合各類資源，建構(gòu)立體化研究生思想政治教育治理體系

對于研究生群體的思想政治教育仍是以高校課堂教育為主，這在一定程度上提高了研究生的理論水平和道德修養(yǎng)，但學(xué)生接收思想教育的途徑較為單一。應(yīng)讓思想政治教育走出課堂，充分發(fā)掘社會、企業(yè)、家庭的作用。

一是開展內(nèi)容豐富、形式多樣的社會實踐活動。通過校企聯(lián)合、校外聯(lián)合培養(yǎng)等方式，在教授學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時注重加強思想教育培訓(xùn)，讓研究生在走向社會的過程中理論聯(lián)系實際，開展社會研究與探索。

二是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及新媒體優(yōu)勢，開展線上教育?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展帶動了線上教育的普及，學(xué)習(xí)強國APP 引發(fā)的全民學(xué)習(xí)熱潮就是一個很好的例證。研究生思想教育應(yīng)與時代接軌，充分利用線上教育平臺、微信公眾號、微博、短視頻等新媒體，開展形式新穎、內(nèi)容豐富的主題思想政治教育活動。

三是發(fā)揮校園文化活動的積極作用。校園活動作為研究生日常文娛活動的主陣地，其影響力不容忽視。應(yīng)進(jìn)一步加強校園文化建設(shè)，使學(xué)生學(xué)校史、懂校訓(xùn)、遵校規(guī)，通過營造互助、和諧、平等、友愛的文化活動氛圍，讓學(xué)生接收思想上的熏陶，進(jìn)而啟迪思想，規(guī)范行為。

四是創(chuàng)新課堂教育內(nèi)容方式。課堂教育是高校思想政治教育的主陣地，如何充分發(fā)揮課堂教育的效能顯得尤為重要。傳統(tǒng)式教育模式已不再符合時代發(fā)展潮流，任課教師在授課前應(yīng)做好調(diào)研，全面了解學(xué)生需求，深入探索學(xué)生內(nèi)心世界，采用線上線下相結(jié)合的靈活授課方式，以專業(yè)教育與思想政治教育相融合為契機，創(chuàng)建一套具有專業(yè)特色的思想政治授課體系。

五是發(fā)揮家庭教育的先天優(yōu)勢。家庭教育是所有群體接受教育的開端，并伴隨人的一生，其影響廣而深刻。思想政治教育過程中必然伴隨著家庭教育，高校應(yīng)充分認(rèn)識家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的重要性，通過召開階段性線上家長會、利用新媒體舉辦家庭教育專題講座等方式，將學(xué)校教育與家庭教育緊密融合。

總之，新時代研究生思想政治工作面臨的國際國內(nèi)形勢錯綜復(fù)雜，這就要求高校在更大限閾內(nèi)布局好思想政治工作育人環(huán)境。面對新形勢和新挑戰(zhàn)，高校思想政治工作必須跳出傳統(tǒng)框架，推動課堂（Classroom）、校園（Campus）、國內(nèi)社會實踐(Country)、國 外 實 踐 交 流(Cross-culture)、網(wǎng) 絡(luò)（Cyberspace）、成長社區(qū)（Community）、家庭（Clan）等七類育人環(huán)境（7C）實現(xiàn)互聯(lián)互通和立體化整合，通過賦能式教育大力促進(jìn)研究生思想政治教育的理論與實踐創(chuàng)新，進(jìn)一步落實立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)研究生思政課程和課程思政有機結(jié)合，加快構(gòu)建研究生“導(dǎo)學(xué)思政”工作體系，增強研究生思想政治教育的實效性，致力提升研究生思政工作隊伍的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)研究生教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。