韓保衛(wèi)

（河南開封科技傳媒學(xué)院，河南 開封 475002）

0 引言

我國每年約有5.9 萬人死于溺水， 其中未成年人占95%以上［1］。為貫徹實(shí)施《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中“健康第一”的指導(dǎo)思想，針對近幾年層出不窮的溺水事件，教育部、地方教育主管部門等聯(lián)合采取應(yīng)急措施，出臺多項(xiàng)文件，要求高校開設(shè)游泳課， 以應(yīng)對頻發(fā)的游泳溺水事件。 2013年5 月，國家體育總局、人力資源和社會保障部等五部委聯(lián)合發(fā)布了第一批高危險性體育項(xiàng)目， 游泳項(xiàng)目位列第一［2］；同年，教育部提出，“有條件的地方或?qū)W校要普及游泳教育， 提高學(xué)生急救與呼吸自護(hù)能力”。2015 年全國“兩會”期間，教育部把足球、武術(shù)、田徑、游泳、籃球、排球、體操等確定為“七大校園教育運(yùn)動項(xiàng)目”，強(qiáng)調(diào)游泳是一切水上運(yùn)動之母。 現(xiàn)如今， 游泳課已成為我國高校體育教育的一門重要課程，并被納入學(xué)生必修課程［3］；部分省份還將其納入教育發(fā)展規(guī)劃，列入中招考試體育項(xiàng)目［4］?；诖吮尘?， 本文擬從安全教育視角分析高校游泳課教學(xué)中存在的問題及其影響因素，并提出應(yīng)對措施，以期為高校體育教育教學(xué)改革、 教學(xué)質(zhì)量提升等提供有益參考。

1 高校游泳課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中具有導(dǎo)向性作用， 反映了一定時期內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求。 根據(jù) 《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中“健康第一”的指導(dǎo)思想，普通高校的體育教學(xué)應(yīng)圍繞“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識”這一終極目標(biāo)進(jìn)行， 學(xué)生應(yīng)至少掌握2 項(xiàng)科學(xué)健身方法與技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。國內(nèi)高校游泳課教學(xué)多以培養(yǎng)學(xué)生的游泳運(yùn)動技能為目標(biāo)， 而國外學(xué)校在實(shí)施游泳教學(xué)時， 首先進(jìn)行的是水中安全意識的培養(yǎng)。相比之下，國內(nèi)高校游泳課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時就不太科學(xué)，也不全面，沒有真正貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體。 興趣是最好的老師，要使學(xué)生喜歡上一門課程，就必須激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望［5］。 高校應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，優(yōu)化游泳課程教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)， 使學(xué)生在充分掌握游泳知識和技能的過程中學(xué)有所獲。 國外學(xué)校非常重視游泳初學(xué)者的安全意識培養(yǎng)、 自救他救時的游泳技能培訓(xùn)，他們把游泳視為一種“生存技能”［6］，教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性，但國內(nèi)的游泳課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更注重并局限于幾種泳姿。 有學(xué)者通過對澳、中、美、日、英五個國家的游泳課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的對比分析提出， 我國高校應(yīng)改變以競技游泳教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓游泳課真正成為“救生課”“自救課”“安全游泳課”“快樂游泳課”。 黨曈［7］、張潤平［8］也認(rèn)為，游泳課程更應(yīng)注重救生技能和方法等實(shí)用性內(nèi)容的教學(xué)， 針對游泳初學(xué)者應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“救生”為目的的技能訓(xùn)練以及在遇到危險時積極配合施救人員在水中的牽拉、拖帶等動作，增強(qiáng)其在水中的自我安全保護(hù)能力， 從而為成功自救和救助贏得更多機(jī)會。

1.3 教學(xué)方法

教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。 但國內(nèi)高校游泳課授課大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 不能直觀地、全方位地呈現(xiàn)某些游泳動作。大數(shù)據(jù)及信息技術(shù)可以形象、逼真地將自救或救助動作、圖像及運(yùn)動機(jī)能原理等呈現(xiàn)給初學(xué)者，以便學(xué)生快速理解掌握，若能將多媒體教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)的特色輔助手段，則可有效增強(qiáng)學(xué)生對游泳課的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)安全意識，提升學(xué)習(xí)成效，拓展體育教學(xué)的前景［9］。

2 高校游泳課教學(xué)存在的安全問題

國內(nèi)高校游泳課程在教學(xué)目標(biāo)確定、 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、 教學(xué)方法選擇等方面， 尚存在較多不足和問題，有待改進(jìn)、探討，其中安全問題是亟須解決的首要問題。 以下試從學(xué)校和教師兩方面進(jìn)行剖析。

2.1 學(xué)校方面

2.1.1 宣傳工作不到位

游泳課授課前期， 應(yīng)在學(xué)生群體中充分宣傳游泳安全常識，游泳的作用和意義，游泳時經(jīng)常出現(xiàn)的問題和應(yīng)對措施，游泳時溺水、嗆水、抽筋等情況的應(yīng)急處理方法及水中自救和救護(hù)他人的方法等知識，這有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。但多數(shù)開設(shè)游泳課的高校并沒有對相關(guān)知識和常識進(jìn)行廣泛宣傳和細(xì)致講解，或?qū)Π踩庾R教育工作不重視，這給游泳課教學(xué)帶來極大的安全隱患。

2.1.2 設(shè)施不足，管理不力

雖然高校學(xué)生多為18 歲以上的青少年，女生身高絕大部分也都在1.5 米以上， 但部分高校游泳池未設(shè)置淺水區(qū)（1.2m），給初學(xué)者或不會游泳的學(xué)生造成了一定的心理壓力。據(jù)統(tǒng)計，高校學(xué)生中參加過游泳培訓(xùn)或已經(jīng)掌握一定游泳技能的學(xué)生不足10%，部分學(xué)生還存在恐水心理，不設(shè)置安全水域或安全水域提示， 在很大程度上會增加學(xué)生學(xué)習(xí)游泳時的心理負(fù)擔(dān)［10］。 此外，安全設(shè)備配置不齊全，救生桿、救生衣、救生圈、漂浮板等游泳救生器材配置量不足，亦會增加學(xué)生學(xué)習(xí)游泳時的安全隱患。

游泳課程一度成為高校學(xué)生追捧的熱門課程，這也給泳池的管理工作增加了壓力。 部分高校或設(shè)施承包商因考慮運(yùn)營成本問題， 存在泳池用水更換不及時、更換次數(shù)不足、調(diào)理水質(zhì)時藥物用量大等情況，導(dǎo)致泳池水質(zhì)下降，滋生病毒、細(xì)菌。在這種情況下進(jìn)行游泳授課，勢必會影響學(xué)生的身體健康。

2.1.3 師資力量薄弱

高校游泳課教學(xué)工作要順利開展， 離不開專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)， 而一名合格的游泳教師應(yīng)持“雙證”（救生員證、教練員證）上崗。 國外很多高校的游泳教練員隊(duì)伍呈現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展趨勢， 其中還包括一線的游泳退役人員。與國外高校相比，我國高校游泳課教練員數(shù)量明顯不足，部分高校持“雙證”上崗的游泳課教師數(shù)量占比不足10%［10］，師資力量薄弱的問題尤為明顯。隨著高校陸續(xù)開設(shè)游泳課，學(xué)習(xí)游泳的學(xué)生不斷增多， 在專業(yè)游泳教師數(shù)量有限的情況下進(jìn)行授課，很難保障教學(xué)質(zhì)量，同時也存在較大的安全隱患。

2.2 教師方面

2.2.1 安全責(zé)任意識淡薄

高校學(xué)生大都已成年， 部分授課教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具有自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力， 從而降低了自身的安全責(zé)任意識， 忽視了學(xué)生的人身安全問題。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在授課過程中強(qiáng)調(diào)游泳安全問題的教師僅占被調(diào)查人員總?cè)藬?shù)的10%［11］。課前， 大部分教師沒有對游泳場地進(jìn)行排查， 對器材、水溫等情況不了解；不進(jìn)行課前熱身活動；沒有明確規(guī)定課堂紀(jì)律（如，初學(xué)者不能到深水區(qū)游泳，不能在水中嬉笑打鬧、互相追逐等）；沒有進(jìn)行安全注意事項(xiàng)講解等［11］。 教師安全責(zé)任意識淡薄也會讓學(xué)生放松警惕，從而增加安全隱患。

2.2.2 應(yīng)急處理技能欠缺

在游泳授課過程中， 教師應(yīng)對教學(xué)及突發(fā)問題負(fù)主要責(zé)任。教師掌握游泳知識、應(yīng)急處理知識和技能的多少， 直接關(guān)系到學(xué)習(xí)游泳的學(xué)生生命安全與否。 在游泳課授課期間，教師也應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行安全意識教育， 確保教學(xué)中出現(xiàn)突發(fā)事件時能夠及時妥善處理［12］。 但是，部分游泳課授課教師對突發(fā)事件缺乏應(yīng)急處理知識和技能， 一旦學(xué)生的人身安全受到威脅，很難及時妥善處理。

2.2.3 缺乏學(xué)情調(diào)查

游泳是依靠身體在水中受到的浮力進(jìn)行的一項(xiàng)體育運(yùn)動。 人們習(xí)慣了在陸上行走、 奔跑等體育活動，突然在水中活動，會有所不適。 學(xué)生體質(zhì)存在差異，在游泳課開課前對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的健康調(diào)查，是很有必要的。 有些學(xué)生（如患有嚴(yán)重高血壓、心臟病、皮膚病者）是絕不能下水的，以免發(fā)生意外；有些學(xué)生（如患有中耳炎或骨膜穿孔者）是暫時不宜游泳的；有些學(xué)生（如有恐水心理者、四肢經(jīng)常抽筋者等等）是不宜進(jìn)行游泳運(yùn)動或不宜到深水區(qū)游泳的。但大多教師在游泳課授課前未能對學(xué)生進(jìn)行必要的身體健康狀況調(diào)查，對學(xué)生情況不能做到全面把握，從而埋下安全隱患， 也不利于針對學(xué)生個體差異進(jìn)行分層次教學(xué)。

3 安全教育視角下游泳課建設(shè)路徑

針對目前高校游泳課授課過程中存在的安全問題，筆者試基于影響因素分析提出以下應(yīng)對措施。

3.1 學(xué)校方面

高校開設(shè)游泳特色課， 前期的安全教育工作一定要做扎實(shí)， 要著重強(qiáng)調(diào)游泳課中生命安全的重要性。 可利用多種媒介渠道對游泳的健身意義和安全注意事項(xiàng)進(jìn)行大力宣傳， 讓學(xué)生充分認(rèn)識到開設(shè)游泳課的重要性和安全教育的必要性， 提高學(xué)生的生命安全意識。

在游泳課開課前， 高校應(yīng)首先建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的游泳基礎(chǔ)設(shè)施，并配備安全游泳裝備，充分做好硬件準(zhǔn)備工作。 學(xué)校建設(shè)的游泳基礎(chǔ)設(shè)施主要應(yīng)用于游泳教學(xué)，應(yīng)該充分考慮教學(xué)需求，設(shè)置深水區(qū)、淺水區(qū)及安全標(biāo)識，降低安全隱患。 同時，應(yīng)加強(qiáng)游泳場館管理制度建設(shè)，不管是外包或是自營，管理制度都應(yīng)規(guī)范、全面，對教學(xué)期間的安全救生員配備人數(shù)、器材數(shù)量、水質(zhì)、水溫、室溫等關(guān)系學(xué)生和教師身心健康的問題進(jìn)行嚴(yán)格管理。

針對高校游泳課專業(yè)教師力量薄弱的問題，學(xué)校可充分利用自身場館的便利條件， 聯(lián)合相關(guān)教育部門或機(jī)構(gòu)對體育教師進(jìn)行免費(fèi)的專業(yè)化培訓(xùn)。 教師培訓(xùn)合格并取得救生員證、 教練員證后， 才可持“雙證”上崗，進(jìn)行游泳授課。

3.2 教師方面

教師自身應(yīng)強(qiáng)化安全教育意識，明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)。游泳課教師應(yīng)針對當(dāng)前游泳課在教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在的問題，將水中自救、救助別人、急救知識和技能等相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在掌握游泳技能的同時學(xué)會自救、 急救和救助他人，成為社會需要的實(shí)用性人才。在游泳課教學(xué)中，應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將安全教育工作做到細(xì)處。 課前，嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)器材安全檢查，做好準(zhǔn)備活動，通過學(xué)情調(diào)查，全面了解學(xué)生情況。 課中，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，注重游泳教學(xué)安全教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在未熟練掌握游泳某一項(xiàng)技能或自救技能之前，不能到深水區(qū)，不能在泳池內(nèi)嬉笑、打鬧、互相追逐，以免導(dǎo)致嗆水、抽筋等事件發(fā)生。 課后，督促學(xué)生將線上學(xué)習(xí)、線下練習(xí)結(jié)合起來，線下練習(xí)時應(yīng)在安全救生員的監(jiān)督下穿好裝備結(jié)伴下水， 強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。

授課教師還應(yīng)積極參加專業(yè)的急救知識和技能培訓(xùn)，以應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)問題，這是關(guān)系學(xué)生生命安全的重要影響因素。 游泳課授課過程中出現(xiàn)安全問題最多的還是學(xué)生，這與學(xué)生的技術(shù)水平、安全意識、心理狀態(tài)（恐水等）、生理狀態(tài)（病理體質(zhì)等）及意外傷害（不遵守上課紀(jì)律，在水中嬉笑、打鬧、追逐等）等因素有莫大的關(guān)系。 初學(xué)者，尤其是女生初學(xué)者，容易產(chǎn)生畏懼心理，稍有意外就會驚慌失措、身體失去平衡、動作混亂，從而導(dǎo)致溺水事故的發(fā)生。針對初學(xué)者的畏懼心理，教師應(yīng)予以重視，并找出原因，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)安全教育工作［13］。

在授課過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生掌握動作技能的速度和熟練程度進(jìn)行分層次指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，營造良好的授課氛圍。 學(xué)生存在地域、身體素質(zhì)、動作接受能力等諸多方面的差異性，只有以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的個體差異進(jìn)行分層次教學(xué)， 才能讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。當(dāng)然，這也需要教師在進(jìn)行游泳授課時多關(guān)注和幫助那些動作技能掌握得慢的學(xué)生， 提升學(xué)生學(xué)會游泳的決心和信心， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語

游泳是一項(xiàng)深受高校學(xué)生喜愛的水中體育項(xiàng)目，同時也是一項(xiàng)高危運(yùn)動項(xiàng)目。高校應(yīng)充分做好游泳課的開課準(zhǔn)備工作，建設(shè)完善基礎(chǔ)設(shè)施，配置安全游泳裝備，建立健全場館管理制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等。 授課教師應(yīng)提升安全教育意識， 強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，熟練掌握急救知識與技能，提升處理游泳課堂突發(fā)事件的能力，在教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法選擇等方面，以安全為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生自救和救助能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的游泳安全意識。