劉合新

(淮北職業(yè)技術(shù)學院 人文社科系，安徽 淮北 235000)

“三全育人”是高校思想政治教育的指導思想，是實現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人的集中體現(xiàn)，三要素相互配合、相互影響，構(gòu)成了系統(tǒng)、全面、健康的育人模式。[1]在其視野下完成高校中國傳統(tǒng)道德教育，既是考慮大學生成長的思想政治需要，又兼顧中國傳統(tǒng)道德的內(nèi)容、精髓及其積極影響，即傳統(tǒng)道德中的仁愛、兼利思想與現(xiàn)代社會和諧發(fā)展思想相一致，竭忠盡孝思想與培養(yǎng)大學生家國情懷的要求相一致，誠實守信思想與大學生道德情操發(fā)展需求相一致，勤儉廉潔思想與大學生職業(yè)素養(yǎng)成長要求相一致，公平正義思想與當代社會德治與法治內(nèi)涵相一致，實現(xiàn)“三全育人”視野下的中國傳統(tǒng)道德教育是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的繼承，又是傳統(tǒng)道德對當今社會積極影響的驗證。大學生了解中國傳統(tǒng)道德內(nèi)容，用傳統(tǒng)道德的精髓塑造自己，有助于大學生自身素質(zhì)的全面提高。

1 中國傳統(tǒng)道德教育對大學生成長的意義

1.1 有利于大學生形成道德實踐意識

傳統(tǒng)德育重點放在學生掌握系統(tǒng)理論知識，對德育內(nèi)容全方位了解，但忽視學生的道德實踐意識，導致學生不能對道德標準進行科學判斷，不能明辨是非，不能發(fā)揮主觀能動性形成自主的道德意識。中國傳統(tǒng)道德內(nèi)容可以豐富德育內(nèi)容和形式，給教師提供了靈活的教育方法和實踐方法，也提供了大學生實踐遵紀守法、自律約束、完善自我的平臺。學生在傳統(tǒng)道德影響下激發(fā)個人內(nèi)在道德意識、道德素質(zhì)的提高，并積極利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德內(nèi)容指導自己的人生觀、世界觀的形成。[2]

1.2 有利于培養(yǎng)大學生的民族自豪感

我國傳統(tǒng)道德內(nèi)容體現(xiàn)了歷史長河中中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德和不同階段的時代精神，既有文化底蘊又有豐富哲理，是中華民族的寶貴財富。將該部分內(nèi)容融入高校德育教育之中可以激發(fā)學生的民族認同感、國家認同感。在學習和理解傳統(tǒng)道德精髓內(nèi)容與現(xiàn)代德育教育融為一體的過程中，利用傳統(tǒng)道德內(nèi)容的時代進步性，培養(yǎng)大學生的民族自豪感，積極學習中國傳統(tǒng)道德文化，自愿發(fā)揚傳統(tǒng)道德和民族文化，肩負起民族復興的責任。

1.3 有利于塑造大學生健全的人格

當代大學生是我國社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍，擁有扎實知識基礎的人才，大學生能否將所學知識應用于推動國家發(fā)展和社會進步，也受到自身人格、道德品質(zhì)等影響，只有以國家和社會發(fā)展為己任，以人民利益為中心，并將其落實到學習、生活細節(jié)中去，才能夠完成時代賦予的責任。中國傳統(tǒng)道德教育包含誠實守信、勤儉廉潔、敬老孝親等內(nèi)容，可以不斷強化學生對于德育的具體認知，并細化生活習慣和學習行為之中，在長期正向的影響中讓學生逐步形成健全人格。[3]

2 “三全育人”視野下影響大學生中國傳統(tǒng)道德教育因素

2.1 辦學理念

學校辦學理念是開展具體教學與實踐活動的指導方向，是培養(yǎng)學生的整體要求，貫徹“三全育人”理念，積極開展德育工作，并將傳統(tǒng)道德教育內(nèi)容融入當代德育之中。這種理念直接影響教師能否以習近平新時代中國特色社會主義思想教育學生、培養(yǎng)學生，發(fā)現(xiàn)學生成長中的德育問題，通過整合傳統(tǒng)德育內(nèi)容和新時代中國特色社會主義思想政治教育新要求，解決大學生成長中遇到的實際問題。

2.2 師資力量

影響大學生傳統(tǒng)道德教育主要因素是教師在全員教育中的地位，傳統(tǒng)道德教育不到位根本原因是學生無法科學全面地審視傳統(tǒng)德育內(nèi)容、審視德育教育目標，需要有教師的正確引導。學校所配備的思政教育、傳統(tǒng)道德教育的教師數(shù)量和質(zhì)量直接影響“三全育人”視野下傳統(tǒng)道德內(nèi)容與德育教育融合的穩(wěn)定性、全面性和時效性。教師既要有正確的思想政治覺悟，還要有專業(yè)理論知識、豐富的實踐教學經(jīng)驗，以保證大學生接受傳統(tǒng)道德教育的效果。

2.3 校園人文環(huán)境

大學校園為學生學習、生活、實踐提供了豐富的環(huán)境，對學生的思想行為產(chǎn)生直接影響。大學校園人文環(huán)境體現(xiàn)學校崇善求真、博學慎思等明確的、正向的校風校訓，并以該校訓為基礎通過學習環(huán)境、制度環(huán)境、活動環(huán)境、精神環(huán)境等因素宣傳正能量，對學生進行正面宣傳，有利于完成“三全育人”教育目標，將傳統(tǒng)道德內(nèi)容滲透在學生生活中。

3 “三全育人”視野下大學生中國傳統(tǒng)道德教育特征

3.1 以育人為核心

以育人為核心的目的是促進大學生形成與社會發(fā)展需求相符合的思想道德素質(zhì)，個人知識、能力、心理、行為都圍繞德育育人這一核心目標而展開，無論是選擇的教育資源，還是運用的教學方法，都是以服務大學生道德素質(zhì)成長為中心，教育目標明確，教育重點突出，以立德樹人為宗旨，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

3.2 參與主體多元化

多元主體包含學校教師、學校行政管理人員、社會、家庭，以及學生個人，每一主體都全面參與大學生思想政治教育、德育教育、傳統(tǒng)道德教育，都肩負自身工作角色、工作定位、專業(yè)知識的責任。全方位教育主體其層次性和特色性保障了傳統(tǒng)道德教育、德育教育對大學生形成持續(xù)性的、間接或直接影響。

3.3 持續(xù)性德育教育

持續(xù)性德育教育是指中國傳統(tǒng)道德教育貫穿學生學習生活、實習乃至畢業(yè)的全過程，并根據(jù)不同階段學生的學習、生活重點和特點選擇能夠恰當對學生進行指導的傳統(tǒng)道德內(nèi)容，各過程之間銜接緊密，相互影響，相互推動，并有序發(fā)展，既不會出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象，又不會出現(xiàn)學生德育教育的空檔期。

3.4 多渠道教育路徑

全路徑的傳統(tǒng)道德教育是指多個主體選擇多個資源，開拓多渠道教育路徑，如：專業(yè)課程的傳統(tǒng)道德教育，學科知識的傳統(tǒng)道德滲透，校園文化、校園網(wǎng)絡、校園組織制度的傳統(tǒng)道德教育影響，并將教育模式、教育理念和教育方法覆蓋學校、家庭、網(wǎng)絡、社會等各個渠道之中，體現(xiàn)教育的全面性、靈活性和系統(tǒng)性，保障傳統(tǒng)德育教育與“三全育人”相結(jié)合的科學和高效性。

4 “三全育人”視野下大學生中國傳統(tǒng)道德教育開展策略

4.1 堅持全員育人，構(gòu)建大學生中國傳統(tǒng)道德教育的育人隊伍

學校是開展中國傳統(tǒng)道德教育的主體，需要形成教育力量，保證育人效果。

首先，學校黨委要定期開展怎樣培養(yǎng)人、如何用傳統(tǒng)道德教育教育人，深入學習中國傳統(tǒng)道德內(nèi)容，要求各學院各部門拿出可行的、能夠發(fā)揮落實各自責任和義務開展系統(tǒng)育人的方案。其次，集中對教師開展培訓與引導工作，堅定教師育人信念，提高教師政治素養(yǎng)、理論水平，讓其與輔導員一起發(fā)揮滲透式、持續(xù)式的德育教育作用。[4]

家庭和社會是發(fā)揮傳統(tǒng)道德育人功能的主要場地。一方面，需要學校引導家庭和社會關(guān)注大學生的德育均衡發(fā)展，為學生踐行德育知識和傳統(tǒng)道德文化提供多樣的、寬容的途徑和環(huán)境；另一方面，需要社會通過積極的輿論宣傳，影響和引導家庭也參與傳統(tǒng)道德教育建設之中，二者協(xié)同發(fā)力，實現(xiàn)社會群體對傳統(tǒng)道德教育的理解和認可。

4.2 堅持全過程育人，推進大學生中國傳統(tǒng)道德教育的有效銜接

大學生成長的不同階段有不同特點，根據(jù)各成長階段實際情況，促進傳統(tǒng)道德教育銜接和引導。如：入學之前通過入學準備文件、資料，學前輔導等方式滲透傳統(tǒng)道德教育，使其對學校人文環(huán)境和德育要求有所了解。教學中根據(jù)大學生學習和行為變化，熟悉校園環(huán)境之后的心理變化和完成學習深造的心理環(huán)境變化選擇不同的傳統(tǒng)道德教育內(nèi)容和教育方式，用傳統(tǒng)道德串聯(lián)起各成長階段，做到時時育人、因材育人，保證傳統(tǒng)道德教育持續(xù)開展。[5]

假期是高校德育教育的空擋階段，完全給予學生自由只會丟失寶貴的德育陣地和德育時間，影響全過程育人效果。學校應把握周末、法定節(jié)假日、寒暑假等時間，了解學生在此間的娛樂方式、學習習慣，總結(jié)出典型性、代表性問題，如：學生習慣在假日通過網(wǎng)絡游戲放松心理，再根據(jù)實際情況用傳統(tǒng)道德教育內(nèi)容、教育方法填補教育空檔期。積極組織社團活動，邀請學生參加書法比賽、國學研究等活動，發(fā)展學生健康業(yè)余愛好，使傳統(tǒng)道德教育潤物無聲。

實習是提升學生專業(yè)能力的關(guān)鍵方式，也是幫助學生客觀審視自身綜合素質(zhì)、綜合能力存在問題的方式，教師應積極抓緊實習時間對學生進行德育引導，重點放在學生正確理清社會角色變化、定位個人發(fā)展目標、提升職業(yè)素養(yǎng)、科學規(guī)劃人生與未來發(fā)展，保障畢業(yè)生思想政治教育不出現(xiàn)空檔，學生在遇到成長問題、職業(yè)發(fā)展問題時會主動通過學習傳統(tǒng)道德內(nèi)容找到解決問題的方向，實現(xiàn)自我教育。

4.3 堅持全方位育人，實現(xiàn)大學生中國傳統(tǒng)道德教育的多方聯(lián)動

專業(yè)知識學習是保障中國傳統(tǒng)道德教育質(zhì)量的關(guān)鍵，教師不斷完善傳統(tǒng)道德課程體系，包含課程的具體組成方式、組成結(jié)構(gòu)、具體單元課時的內(nèi)容、目標，以及對課程進行評價的方式方法。如：傳統(tǒng)道德中政治、道德、思想、知識、能力的教育課程，國學文化、國學素養(yǎng)類課程，知識辯論課程、道德思維發(fā)展課程，以及結(jié)合不同階段引導學生完成實踐探索的實踐課程體系。另外，需要引入課程評價機制，制定科學評價標準，綜合對傳統(tǒng)道德課程計劃、實施和結(jié)果進行評估和打分，不斷優(yōu)化課程體系，使之與學生成長目標和需求一致。[6]

要針對中國傳統(tǒng)道德教育精髓、現(xiàn)代德育教育目標和要求不斷豐富具體的教育內(nèi)容和教育方法。如:選擇體現(xiàn)民族精神、家庭道德、職業(yè)操守、理想人格的古代傳統(tǒng)美德故事、典籍、案例等補充課程之中，讓學生了解修身克己、格物致知等傳統(tǒng)道德提升文化底蘊和思想認知。利用課程教學標準等相關(guān)內(nèi)容引導教師積極利用以古鑒今、聯(lián)系生活等方法開展教學活動，積極組織社會公益、社會調(diào)查等實踐鍛煉方式，讓學生從分析案例、剖析問題中深化所學內(nèi)容，將傳統(tǒng)道德意識逐步變?yōu)樽约旱纳盍晳T、學習行為。

現(xiàn)代化信息技術(shù)手段能有效提高課堂教學效果，也是當代大學生熟知并喜愛的信息交流、信息獲取方式。用現(xiàn)代化信息技術(shù)軟硬件設施完成傳統(tǒng)道德教育不僅可以體現(xiàn)傳統(tǒng)內(nèi)容的時代影響和意義，更能引導大學生在自己熟悉的網(wǎng)絡空間內(nèi)學習多樣知識。[7]如：學校在校園平臺、信息化公告欄、公眾號中定期推送傳統(tǒng)道德、文化類資料，如：視頻、國漫、圖片、文章，并通過在線交流平臺鼓勵大學生對傳統(tǒng)道德教育、校園道德文化環(huán)境塑造等提出建議，通過網(wǎng)上虛擬聊天拉近學校與學生之間的距離，實現(xiàn)無障礙溝通。另外，在電子圖書館和網(wǎng)絡資源庫中要不斷補充與傳統(tǒng)道德內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡書籍，通過組織線上讀書比賽活動，推選當月讀書明星帶動大學生學習自主意識，引導其利用個人時間多讀相關(guān)書籍。

5 結(jié)語

推進大學生中國傳統(tǒng)道德教育是“三全育人”與中國傳統(tǒng)道德教育的有效銜接，也是解決高校德育教育在辦學理念、師資力量、人文環(huán)境等問題的有效方式，結(jié)合“三全育人”的全員性、全過程性和全方位性要求，需要學校、教師積極引導家庭、社會共同完成不同教育階段對大學生的傳統(tǒng)道德教育，并豐富和補充具體教育內(nèi)容，積極促進不同教育主體和教育力量的相互配合，形成全方位、多方聯(lián)動的傳統(tǒng)道德育人模式。