鐘 新，劉武強(qiáng)

(閩南科技學(xué)院，福建 泉州 362332 )

閩南科技學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“閩科”)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程于2016年9月正式在商學(xué)院開設(shè)，從師資配備、教材選擇，包括學(xué)生預(yù)先應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)等環(huán)節(jié)，都做了精心的教學(xué)安排。改革學(xué)生認(rèn)知方式，改革教師授課方法，由單一頻道的教材，開拓出多視角的案例、模塊，再由區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的典型做支撐、基地為依托，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治課教育相融合，成為全員全程全方位“三全育人”的重要抓手，已經(jīng)初具閩南特色。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)的確定

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才由技術(shù)與精神因素構(gòu)成，注定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論管理課程在以技術(shù)理論為主體的前提下必須有思政元素的融入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論管理課程思政元素融入的教學(xué)目標(biāo)鎖定在為商業(yè)盈利模式提供技術(shù)與精神保證上。成功的商業(yè)盈利模式建立與實(shí)現(xiàn)離不開企業(yè)家的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與塑造。90后、00后青年學(xué)生缺少吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)精神的影響與磨煉，將思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論管理課程顯得十分必要。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政存在的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政案例契合度不高

從講授角度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論課程的大部分教師對(duì)思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，在準(zhǔn)備與講授課程過(guò)程中所舉的思政例證與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容契合度不夠緊密。從學(xué)生角度看，學(xué)生誤認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功與思想政治工作無(wú)關(guān)，沒有接受思想政治教育的創(chuàng)業(yè)者一樣能取得成功，還有一些學(xué)生不愿意進(jìn)行項(xiàng)目合作或組合，認(rèn)為項(xiàng)目組合與合作是一種硬性綁定，對(duì)于團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人不信服，導(dǎo)致在部分問(wèn)題的處理上走過(guò)場(chǎng)。授課過(guò)程中穿插選用的案例缺乏說(shuō)服力，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)同感低。

2.2 未實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論與課程思政核心問(wèn)題的對(duì)接

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率只有5%左右，很多學(xué)生認(rèn)為自己處在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的弱勢(shì)地位中，自身能力不足。大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成有關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集、整理、分析，但其遇到困難時(shí)容易停滯不前，缺乏堅(jiān)持到底的信心，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)許多半途而廢的項(xiàng)目。

2.3 僑鄉(xiāng)區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程思政亟待挖掘

閩科所處區(qū)域?yàn)閮S鄉(xiāng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課挖掘海外僑胞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及國(guó)內(nèi)投資的案例不足，學(xué)生不了解海外赤子的創(chuàng)業(yè)艱辛及歸國(guó)創(chuàng)業(yè)的愛國(guó)主義情懷，缺乏案例的挖掘和升華。

2.4 課程思政與學(xué)科交叉及交流信息鏈不夠完善

閩科很多學(xué)生對(duì)所選專業(yè)的興趣度很高，其知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)科視野也較強(qiáng)。教師在備課中雖然重視跨專業(yè)交融和學(xué)科交叉互補(bǔ)，完善學(xué)科的產(chǎn)業(yè)鏈、信息鏈，依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接，但專業(yè)發(fā)展建設(shè)有快有慢，很多項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告不深入。信息鏈傳播不到位產(chǎn)生了不對(duì)稱的結(jié)果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例存在一定的漏洞。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政切入難度大

學(xué)生希望掌握學(xué)科最新的發(fā)展趨向，對(duì)于一些新興職業(yè)比較感興趣，如進(jìn)行自媒體創(chuàng)業(yè)等，并希望得到教師的指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政切入難度較大，教師團(tuán)隊(duì)需要不斷更新自身理論知識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論管理課程融入思政元素的教學(xué)實(shí)踐路徑

3.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政元素緊密結(jié)合的理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐讓授課教師團(tuán)隊(duì)懂得，缺乏課程思政元素的導(dǎo)入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是達(dá)不到教學(xué)要求的，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。改革開放以來(lái)，思政元素的融入使得很多創(chuàng)新企業(yè)不斷發(fā)展壯大。自力更生、艱苦奮斗，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)腳踏實(shí)地的努力，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速穩(wěn)定發(fā)展。授課教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，深度挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心要素和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課程的教育目標(biāo)，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展指明方向。大慶石油工人的代表，1205鉆井隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)王進(jìn)喜曾說(shuō)過(guò)：“沒有條件，創(chuàng)造條件也要上”。選用王進(jìn)喜為國(guó)家找石油這樣的經(jīng)典案例，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。還可以選用福建省漳州東山島原縣委書記谷文昌的先進(jìn)事跡。谷文昌在惡劣的環(huán)境下，治理沙漠化的灘涂，走遍海島的每一個(gè)山頭，調(diào)查研究，運(yùn)用科學(xué)的方法規(guī)劃出20畝地做實(shí)驗(yàn)田，硬是培植出木麻黃樹。木麻黃葉子入藥、樹皮熬膠、樹干打家具，一舉多得，在那個(gè)年代谷文昌就具有這樣超前的創(chuàng)業(yè)思維，實(shí)干苦干加巧干，為東山島百姓留下偌大一片陰涼，成為子孫后代旅游的吉祥地，既難得又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魄力，幫助東山島人走出了困境。木麻黃樹的成功培育，不僅為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)做出了重要貢獻(xiàn)，也為東山島環(huán)境的改變以及輻射東南沿海地區(qū)的防護(hù)林帶建設(shè)起到了關(guān)鍵作用。為了上好這一課程，全體教師曾經(jīng)到東山島谷文昌紀(jì)念館學(xué)習(xí)。一個(gè)關(guān)鍵性的案例講解，讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維路徑被打開，表現(xiàn)出躍躍欲試的勁頭。結(jié)合實(shí)際，緊密貼合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論課程有血有肉，有所收獲。

3.2 探索課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)接的空白點(diǎn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思想政治教育，如果只是向?qū)W生單純地說(shuō)教，則將不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。成功需要精神和信念的支撐，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論與課程思政有效對(duì)接。要對(duì)應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論，與思政元素?zé)o縫對(duì)接、精準(zhǔn)對(duì)接。教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)優(yōu)秀企業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)者，使學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)者在面對(duì)困難時(shí)，是怎樣統(tǒng)一思想，迎難而上，走群眾路線，實(shí)地調(diào)查研究，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走出困境，最終攻克科技難題的。要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有效融合思政元素，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。如在課程思政中，教師可以結(jié)合并選用毛澤東早年在福建上杭地區(qū)的才溪鄉(xiāng)調(diào)查案例，分析具體問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決我國(guó)農(nóng)民的實(shí)際問(wèn)題，需要因地制宜、科學(xué)調(diào)查、親身實(shí)踐才能獲得成功。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，探索課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)接的空白點(diǎn)，課程思政的切入點(diǎn)，解決問(wèn)題的突破點(diǎn)。

3.3 弘揚(yáng)海外華僑的創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例

閩科所處的南安市常駐人口200萬(wàn)人，但在海外卻有華僑350萬(wàn)人。學(xué)區(qū)內(nèi)不僅是海外華僑親屬聚集地，而且也是愛國(guó)華僑投資最多的地區(qū)，他們?cè)诤Ｍ獯蚱磩?chuàng)業(yè)，在國(guó)內(nèi)投資建廠、投資辦學(xué)，提升家鄉(xiāng)人民的文化素質(zhì)和創(chuàng)造財(cái)富的能力。很多華僑的愛國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，令人矚目和敬佩，教師應(yīng)多挖掘這類的典型案例，向?qū)W生廣泛宣傳和弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神。

3.4 強(qiáng)化課程思政與相關(guān)學(xué)科的交叉

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程涉及內(nèi)容較多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往不拘一格，甚至瞬息萬(wàn)變。課程講授中要注重實(shí)效，強(qiáng)化課程思政與相關(guān)專業(yè)學(xué)科之間的交叉和融合，還要了解市場(chǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。課程思政的融入，就如產(chǎn)業(yè)鏈、信息鏈上加注的潤(rùn)滑劑，能夠推動(dòng)項(xiàng)目的快速生成與發(fā)展。教師需要借助多方平臺(tái)，充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升個(gè)人的信息捕捉和挖掘能力。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性研究的環(huán)節(jié)中，必須注重調(diào)查研究，增加實(shí)踐知識(shí)的詳解。新中國(guó)兵器工業(yè)的開拓者，中國(guó)的保爾·柯察金吳運(yùn)鐸，因陋就簡(jiǎn)，造槍造炮，身體多次因?qū)嶒?yàn)新型武器受傷，但他始終堅(jiān)定信念，不顧個(gè)人安危，研究出專門攻打炮樓的平射炮，這個(gè)典型事例的講解，使很多學(xué)生深受感動(dòng)和教育，他們學(xué)習(xí)到了老一代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，為了民族解放、國(guó)家獨(dú)立，不屈不撓，不惜犧牲個(gè)人利益的愛國(guó)主義情懷。

3.5 模擬優(yōu)秀企業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)感、使命感和責(zé)任感

高校要加強(qiáng)教師的教學(xué)研究工作，組織跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)改革新形勢(shì)，加強(qiáng)教師的自主學(xué)習(xí)能力，提升業(yè)務(wù)能力。加大對(duì)年輕教師的培養(yǎng)力度，雖然閩科為民辦高校，但學(xué)校每年都在政府指導(dǎo)下，向企業(yè)增派科技特派員，并邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才來(lái)閩科兼任教師，交叉任職。同時(shí)，閩科注重“三全”德育教育，使課程思政目標(biāo)貼近、貼緊、貼牢專業(yè)課，使課程思政元素充分輻射、深刻融入，發(fā)揮潤(rùn)物無(wú)聲的作用。同時(shí)，加速課程群建設(shè)，要明確對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是硬性的捆綁，而應(yīng)是強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)模擬優(yōu)秀企業(yè)董事會(huì)運(yùn)行，讓學(xué)生自己選擇扮演創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的角色，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)感、責(zé)任感、使命感。組隊(duì)練習(xí)并參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，爭(zhēng)取更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

閩南科技學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論課程與課程思政緊密融合，不僅是在創(chuàng)新中的模擬實(shí)戰(zhàn)，也是在實(shí)戰(zhàn)中不斷總結(jié)提升成效的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的源動(dòng)力。閩南科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入思政元素需要課程教師的引領(lǐng)，找出并改進(jìn)學(xué)生的短板，拓展多視角的、優(yōu)秀實(shí)干的企業(yè)家精神模板，輔以經(jīng)典案例，以“三全育人”為抓手，精心規(guī)劃大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神脊梁的頂層設(shè)計(jì)?；趯W(xué)科、教學(xué)、教材體系的設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和思想政治工作植根于緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)田中，全員、全方位、全過(guò)程地做好思政元素的布局，貼近、貼緊、貼牢、貼實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論管理課程，使學(xué)生學(xué)有所用。