陳小勤，陳亞珍

(1.桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)系，廣西 桂林 541199； 2.河池學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣西 河池 546300)

輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成，除了要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育外，還要開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、就業(yè)指導(dǎo)、生活幫助、心理輔導(dǎo)、貧困生幫扶等工作。因此，具備思政教育相關(guān)學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的輔導(dǎo)員更有利于工作的開(kāi)展，但從目前的調(diào)查來(lái)看，輔導(dǎo)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)與工作對(duì)口的不到20%[1]。在輔導(dǎo)員與學(xué)生專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的情況下如何更加高效地指導(dǎo)學(xué)生，已成為一線輔導(dǎo)員面臨的主要問(wèn)題。

1 新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)今大學(xué)生多為“95后”或“00后”的學(xué)生，他們個(gè)性獨(dú)立，關(guān)注自身發(fā)展，部分學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，集體活動(dòng)組織紀(jì)律性較差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不愿意參加集體活動(dòng)，缺乏集體榮譽(yù)感，不利于個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的提升，還會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。還有部分學(xué)生心理承受能力較差，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展和外界環(huán)境的影響，學(xué)生如果得不到正確的引導(dǎo)，易受攀比心理的影響，產(chǎn)生不健康的思想和行為。

2 專(zhuān)業(yè)不對(duì)口存在的問(wèn)題

2.1 思想教育工作開(kāi)展難度大

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，在高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作中起著重要作用。普遍認(rèn)為有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的人員更能勝任輔導(dǎo)員工作，但目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)背景更傾向于多元化，且輔導(dǎo)員普遍比較年輕。專(zhuān)業(yè)不對(duì)口使輔導(dǎo)員不能很好地了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)，往往根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供生活、思想等方面的幫助。例如，校園貸已成為學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，盡管每年、每學(xué)期都在進(jìn)行宣傳教育，但還是有學(xué)生陷入網(wǎng)貸的泥潭。如果輔導(dǎo)員與學(xué)生專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，輔導(dǎo)員只能從一些表面現(xiàn)象進(jìn)行分析，不能根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)做出深入剖析，將給學(xué)生工作帶來(lái)較大困難。

2.2 不能有效進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的輔導(dǎo)員有利于與學(xué)生的溝通和交流，有利于向任課教師了解及反映學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)[2]。有效的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，掌握本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感。有效溝通次數(shù)的增加，可以增強(qiáng)輔導(dǎo)員的成就感、幸福感，使其更愿意投入時(shí)間精力開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育工作[3]。從學(xué)生角度來(lái)看，如果專(zhuān)業(yè)對(duì)口，輔導(dǎo)員可以為學(xué)生答疑解惑專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題，并將學(xué)生的問(wèn)題準(zhǔn)確地傳達(dá)給專(zhuān)任教師，有利于問(wèn)題的快速解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.3 無(wú)法有效開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，使其具備從事相關(guān)崗位的能力。輔導(dǎo)員與學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行精確指導(dǎo)，準(zhǔn)確分析專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景。目前，很多高校將學(xué)生的就業(yè)率作為輔導(dǎo)員考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的輔導(dǎo)員不了解未來(lái)的就業(yè)方向和就業(yè)前景，無(wú)法有效開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。

3 解決方案

3.1 優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)培訓(xùn)力度

加強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。將立德樹(shù)人作為輔導(dǎo)員工作的根本任務(wù)，合理搭配輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)、年齡、性別結(jié)構(gòu)，發(fā)揮每個(gè)輔導(dǎo)員在團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展溝通交流、經(jīng)驗(yàn)分享、問(wèn)題討論，互相幫助，共同進(jìn)步，不斷提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和職業(yè)認(rèn)同感，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。選派某一領(lǐng)域的專(zhuān)家能手領(lǐng)導(dǎo)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，各成員之間要分工明確，為學(xué)生學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理等方面提供專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)。發(fā)揮前輩對(duì)后輩輔導(dǎo)員的傳幫帶作用，后輩輔導(dǎo)員要進(jìn)行一段時(shí)間的跟崗學(xué)習(xí)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確提出，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員的日常培訓(xùn)，將崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)相結(jié)合，確保每名輔導(dǎo)員每年參加不少于16學(xué)時(shí)的校級(jí)培訓(xùn)，每5年參加1次國(guó)家級(jí)或省級(jí)培訓(xùn)。設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題，加大經(jīng)費(fèi)傾斜，通過(guò)項(xiàng)目支持激勵(lì)更多年輕輔導(dǎo)員切實(shí)參與到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)中。鼓勵(lì)高校輔導(dǎo)員提升專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，承擔(dān)思想政治理論課、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)課程的教學(xué)工作，提升自身專(zhuān)業(yè)水平和科研能力。對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行多維度、多方位的績(jī)效考核，在職稱(chēng)評(píng)審上可以為輔導(dǎo)員單列考評(píng)規(guī)則，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情。

3.2 完善學(xué)生管理模式、加強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制

專(zhuān)任教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)，更加熟悉學(xué)科地位、發(fā)展前景及就業(yè)方向。遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，選聘專(zhuān)任教師擔(dān)任班主任或?qū)?，與輔導(dǎo)員一起參與到育人工作中，發(fā)揮不同角色的互補(bǔ)作用，形成權(quán)責(zé)一致、分工明確的育人群體，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。積極探索“輔導(dǎo)員—班主任—學(xué)業(yè)導(dǎo)師”的學(xué)生管理模式，其中輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)學(xué)生黨建、學(xué)生社團(tuán)、勤工助學(xué)、心理輔導(dǎo)、獎(jiǎng)評(píng)助貸及升學(xué)就業(yè)等工作，協(xié)助其他群體做好學(xué)風(fēng)建設(shè)、各類(lèi)招考、學(xué)科競(jìng)賽等工作；班主任主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽、科研、考研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)，對(duì)未來(lái)做好規(guī)劃[4]。在“輔導(dǎo)員—班主任—學(xué)業(yè)導(dǎo)師”模式下，一位班主任負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，一位學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)8～10名學(xué)生，極大減輕了輔導(dǎo)員的工作壓力。專(zhuān)任教師兼職班主任能夠根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，正確認(rèn)識(shí)自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀[5]。

3.3 明確自身定位、提升職業(yè)技能

輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作中與學(xué)生接觸的第一人，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，努力成為大學(xué)生思想政治教育的引路人[6]。堅(jiān)持以生為本，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，與學(xué)生建立平等地位，營(yíng)造和諧、自由的溝通氛圍，拉近彼此間的距離。處理班級(jí)日常工作時(shí)，要考慮到每位同學(xué)的感受，盡量做到公平、公正。輔導(dǎo)員事情繁雜、瑣碎，經(jīng)常會(huì)遇到不順心的事，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法、理性的態(tài)度解決學(xué)生的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作中的重要組成部分，如果輔導(dǎo)員與學(xué)生專(zhuān)業(yè)不契合，則無(wú)法有效開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，給學(xué)生的管理工作帶來(lái)一定的困難。高校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，注重輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制的完善及常態(tài)化，完善輔導(dǎo)員的考核機(jī)制，積極推動(dòng)專(zhuān)任教師參與學(xué)生工作，促進(jìn)學(xué)生工作的有序開(kāi)展。