龍世佳，陳敏敏，司長(zhǎng)代，王美玲

(天水師范學(xué)院 化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741001)

目前，互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)改革的新潮流和大趨勢(shì)，采用網(wǎng)上授課的方式開展日常教學(xué)是新時(shí)代給予教師的新任務(wù)與新挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，就必須將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為感性認(rèn)識(shí)。教師依據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)過程中面臨的問題，思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與轉(zhuǎn)化，將已有的教學(xué)模式與當(dāng)代技術(shù)相結(jié)合，利用線上線下混合教學(xué)的方式，督促學(xué)生高效學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況，要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，本研究對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討與實(shí)踐。

1 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)是天水師范學(xué)院本科化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修科目，也是大學(xué)化學(xué)科目中四大化學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于大一新生而言，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，而每門課程學(xué)期課時(shí)是確定的，這就需要教師合理并有效地利用資源，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成既定教學(xué)任務(wù)。

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)踐性課程，不能只靠記憶和模仿，必須通過思考、討論及實(shí)踐研究才能學(xué)好[1]。要學(xué)好無機(jī)化學(xué)，就必須將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。進(jìn)入高校后，一方面，由于學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的投入力度不夠等原因，儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施的更新較慢；另一方面，課改對(duì)課時(shí)有所限制，有些學(xué)生只是為了完成課程任務(wù)，在實(shí)際操作中沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，實(shí)驗(yàn)方案及操作缺乏創(chuàng)新意識(shí)，尤其表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告上，未能完全理解實(shí)驗(yàn)操作中蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)原理及理論知識(shí)。針對(duì)這些問題，有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跟上時(shí)代的步伐，將線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革指導(dǎo)思想

大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用，指導(dǎo)高校利用在線開放課程探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方式改革，繼續(xù)推動(dòng)高校建設(shè)并向社會(huì)開放在線課程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)高度重視信息化教學(xué)，將信息化穿插到日常教學(xué)設(shè)計(jì)中去，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

3 線上線下相結(jié)合的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源使實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化

通過觀察初入高校的大一新生，發(fā)現(xiàn)普遍存在一種現(xiàn)象：一些學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的積極性不高，動(dòng)手操作能力較弱，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)儀器的操作比較陌生。另外，在當(dāng)前的高校教學(xué)中還存在這樣一種情況：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告只是簡(jiǎn)單照抄課本，預(yù)習(xí)的效果差強(qiáng)人意，大部分同學(xué)在預(yù)習(xí)后仍然不清楚要做的實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后所上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并未進(jìn)行深入思考或反思，學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度不夠端正，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活有些脫節(jié)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證實(shí)驗(yàn)課的正常有序進(jìn)行，針對(duì)以上兩種情況，教師通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立班級(jí)群并上傳實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生提前觀看視頻，完成教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)，借用網(wǎng)絡(luò)空間督促學(xué)生有效完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。觀看視頻可以讓學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)的具體操作和相關(guān)儀器的正確使用方法，從而提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的效率。例如，酸式滴定管與堿式滴定管的使用是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作，學(xué)生通過預(yù)習(xí)必須明白以下幾個(gè)問題：清楚酸式滴定管和堿式滴定管的區(qū)別；酸式滴定管可以裝什么樣的溶液，堿式滴定管可以裝什么樣的溶液，為什么；酸式滴定管與堿式滴定管如何排氣泡；滴定管的正確操作是怎樣的，它們的最小刻度是多少；常用滴定管的容積有幾種。通過回答這些問題，讓學(xué)生自己掌握滴定管的基本知識(shí)，然后再給予相關(guān)視頻，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)加以鞏固。對(duì)于教師而言，還可以減輕實(shí)驗(yàn)教師的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)可視化的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生喜歡上做實(shí)驗(yàn)。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)功能加深教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)， 通過自主學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)和討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常存在這樣一種教學(xué)現(xiàn)象：針對(duì)教師提出的問題，很多學(xué)生不敢回答，一方面是不會(huì)，另一方面是怕答錯(cuò)，而利用學(xué)習(xí)通這一媒介，可以有效拉近師生之間的距離。面對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過觀看提前上傳的實(shí)驗(yàn)視頻回答教師提出的問題，教師也可以通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)檢查學(xué)生的觀看學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，教師可以通過建立微信班級(jí)群或?qū)W習(xí)通班級(jí)群的方式在群里進(jìn)行討論。問題的回答不一定要局限于教師作答，學(xué)生之間也可以相互討論，相互交流，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)一步加深學(xué)生與教師之間的溝通與聯(lián)系，這不僅有利于監(jiān)控教學(xué)，還可以拉近師生的關(guān)系，最終達(dá)到預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、弄清實(shí)驗(yàn)原理的目的。針對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體操作，視頻化的演示代替了教師的手動(dòng)操作，對(duì)于不理解或是沒看清的地方，學(xué)生可以通過放慢播放速度或反復(fù)播放視頻的方式仔細(xì)觀察，解決了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室由于人員過多而看不清教師的實(shí)驗(yàn)操作演示這一問題，避免后期因?qū)嶒?yàn)操作不當(dāng)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新度

實(shí)驗(yàn)效果一部分取決于操作，一部分取決于反思，在日常教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)反思能力。同樣的實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)藥品，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，有的同學(xué)做得快，有的同學(xué)做得慢，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，有的同學(xué)所得產(chǎn)率高，有的同學(xué)所得產(chǎn)率低，久而久之，容易出現(xiàn)不同學(xué)生發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。對(duì)于動(dòng)手能力較弱的學(xué)生而言，他們會(huì)對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作失去自信心，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要進(jìn)行反思。線上教學(xué)可以讓學(xué)生提前觀看實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在線下實(shí)驗(yàn)課中，針對(duì)前期的線上實(shí)驗(yàn)，教師可以轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生參與教學(xué)，進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)方案及操作步驟的改進(jìn)與創(chuàng)新，還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的講解和實(shí)驗(yàn)過程的演示與操作，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步將理論知識(shí)實(shí)踐化，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的觀察與思考能力，避免進(jìn)入實(shí)驗(yàn)誤區(qū)。例如，在二氧化碳相對(duì)分子質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，啟普發(fā)生器該如何規(guī)范使用？如何檢驗(yàn)該儀器的氣密性？所使用的藥品碳酸鈣是顆粒大點(diǎn)好還是小點(diǎn)好？可不可以在不改變實(shí)驗(yàn)原理的情況下重新選擇其他的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？對(duì)于該實(shí)驗(yàn)學(xué)生有沒有創(chuàng)新點(diǎn)？要以問題的方式步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等具體情況，以自己的理解去分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)和理解[3]。

3.4 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)方式，促進(jìn)線上線下相結(jié)合

教學(xué)效果需要通過教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)來界定，這樣可以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不能僅以傳統(tǒng)的考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與發(fā)散思維。如今，智能教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也允許教師通過平臺(tái)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新智能評(píng)價(jià)包括實(shí)驗(yàn)課的出勤情況、實(shí)驗(yàn)基本操作技能、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫、基本實(shí)驗(yàn)原理的掌握。學(xué)習(xí)通不僅可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的出勤，還可以查看學(xué)生的觀看視頻時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果(某些實(shí)驗(yàn)學(xué)生可自錄視頻并上傳)、作業(yè)的提交時(shí)間、上傳次數(shù)，這些都可以作為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師采用混合教學(xué)模式后，改革了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核方法，以全面、公正、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，如何有效將線下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)用到教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)中來是目前高校共同討論的話題[6]。作為新時(shí)代的教師，需要不斷將信息化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尋找出最能讓學(xué)生積極參與其中的新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)，更喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)。