江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校 邵麗蕾

在中職學(xué)校機電專業(yè)的教學(xué)中，存在學(xué)生綜合素質(zhì)不高、對學(xué)習(xí)的渴求愿望不濃厚、厭學(xué)情緒等問題。原因多與學(xué)校層面僅單純在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)總目標(biāo)，而對具體的階段性目標(biāo)設(shè)置較為籠統(tǒng)有關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度和深度上不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)的目的性不強。此外，理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)間缺乏有機的連續(xù)，設(shè)計出的實訓(xùn)課題與企業(yè)崗位間大相徑庭，教學(xué)內(nèi)容上趨于空洞、乏味。

與此同時，因教學(xué)組織形式缺乏科學(xué)性，尤其是教學(xué)設(shè)備無法滿足每名學(xué)生都有相應(yīng)實習(xí)設(shè)備的條件下，導(dǎo)致理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)脫軌。而行動導(dǎo)向教學(xué)這一理念的提出，在中職學(xué)校機電專業(yè)的教學(xué)實踐中凸顯了其特殊的價值，更能在師生互動中實現(xiàn)對專業(yè)學(xué)生的有效培養(yǎng)。通過建立“行動導(dǎo)向、項目化”的課程教學(xué)模式和“第二課堂、工程坊”的開放式工程實踐創(chuàng)新教學(xué)樣板，探索出一條適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的、具有國際視野的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)之路?，F(xiàn)基于行動導(dǎo)向教學(xué)對中職學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)策略進(jìn)行探究如下。

一、創(chuàng)新教學(xué)，明確目標(biāo)

若在實訓(xùn)過程中，針對每一學(xué)期不同專業(yè)的學(xué)生制定出具體的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)課程，讓學(xué)生在教學(xué)課題項目的考核中真正達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師要以行動導(dǎo)向理念為指導(dǎo)，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，把理論和實踐充分結(jié)合，這樣更能在分階段的教學(xué)目標(biāo)制定中，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，實行與企業(yè)合作的模式，在頂崗實習(xí)中深入工作崗位來設(shè)置課程，能更好地解決專業(yè)課程中存在的不足，加強在專業(yè)方面的針對性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論和實踐的有機聯(lián)系。通過調(diào)整教學(xué)計劃，在企業(yè)產(chǎn)品和教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)其有效銜接，防范理論和實踐相脫節(jié)等情況的發(fā)生。科學(xué)組織教學(xué)，將項目教學(xué)模式和行動教學(xué)模式相融合，使實訓(xùn)內(nèi)容和方式與時代更相稱。

以“機械制圖”教學(xué)為例，①在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形的繪制；知道車床銑床中常用零件的繪制方法；繪制車床銑床零件圖時常用的表達(dá)方法；能繪制一些常用零部件的零件圖。②由淺入深，循序漸進(jìn)將“機械制圖”課程的所有知識點有機地結(jié)合起來。盡量選用常用機床中的典型零件作為實例，突出機電專業(yè)的特點。③情感態(tài)度與價值觀認(rèn)同，在實驗操作的過程當(dāng)中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。④教學(xué)重難點針對繪圖基本技能，利用實物，觀察零件在機床中的位置，了解機床工作原理，結(jié)合計算機輔助繪圖進(jìn)行繪圖及識圖訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者在完成教學(xué)任務(wù)的同時獲得專業(yè)知識，并了解一些本專業(yè)的工作特點及行業(yè)背景。⑤教學(xué)過程，如在第一堂課講授環(huán)節(jié)，向?qū)W生講明該課開設(shè)的目的及其對學(xué)生未來的發(fā)展前景和歷屆畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展情況，讓他們對學(xué)生有所期待，并表明“機械制圖”這門課對于機電專業(yè)的重要性。在教材和教學(xué)內(nèi)容選擇上，擇優(yōu)培養(yǎng)學(xué)生制圖和畫圖的興趣，并從空間上加以拓展，提升學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹立對機械繪圖的信心，而后在畫圖中提高學(xué)生的思維能力，通過不停地練習(xí)，提升學(xué)生的構(gòu)形能力，深度積累知識，如在“組合體視圖”這一章節(jié)中的補視圖和補缺線中，利用橡皮泥把視圖中已知的條件按步驟削出實體，培養(yǎng)學(xué)生對“機械制圖”的感情……

二、改革課程，提升能力

在中職學(xué)校機電專業(yè)的教學(xué)實踐中，以行動導(dǎo)向教學(xué)法為核心，打破傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，更注重教學(xué)結(jié)果，也更能通過教師下達(dá)工作任務(wù)、討論制定方案、制訂計劃、實施計劃、教師學(xué)生共同檢查、評估效果的流程化設(shè)置。在課程教學(xué)中，針對每一個具體的項目和內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的情境并展開教學(xué)，也能讓師生分角色飾演不同角色，進(jìn)而在教學(xué)互動實踐中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實的教學(xué)場景中提升自己的競爭力。

將真實的企業(yè)產(chǎn)品引入實訓(xùn)中，校企合作共同開辦班級，在教學(xué)內(nèi)容制定上，誠邀企業(yè)技術(shù)人員參與磋商，多方聯(lián)系企業(yè)，保證教學(xué)。更多地了解企業(yè)的產(chǎn)品信息，并對企業(yè)的生產(chǎn)狀況進(jìn)行更精準(zhǔn)的了解。最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)生產(chǎn)的有機聯(lián)動，并讓學(xué)生對理實一體化課程的興趣度保持得更高。從行動上實現(xiàn)實驗室和實訓(xùn)場地到企業(yè)的外延，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)，并真正鍛煉自身所學(xué)，有效解決教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)需求相脫節(jié)的問題。

以生活中常見事物來作三視圖，把生活中的實物當(dāng)成制圖模型，如把粉筆盒當(dāng)成投影面，把飲用水桶當(dāng)成圓柱體等，并讓學(xué)生自己看著身邊熟悉的事物找出模型。

（一）機械基礎(chǔ)

機械基礎(chǔ)包括工作原理、類型特點、機構(gòu)設(shè)計或結(jié)構(gòu)設(shè)計、參數(shù)選擇等內(nèi)容，涉及“機械制圖”“理論力學(xué)”“材料力學(xué)”“金屬工藝學(xué)”等多門課程，但章與章之間聯(lián)系不緊密。該課程包含的內(nèi)容廣，主要表現(xiàn)在關(guān)系多、門類多、公式多、圖形多和表格多等現(xiàn)象，該門課程與工程實際聯(lián)系緊密，要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，自己選擇參數(shù)自己設(shè)計。

（二）金屬材料教學(xué)

金屬材料教學(xué)充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能從化學(xué)角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動地參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

行動導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法發(fā)生了質(zhì)的改變，讓教師在動手動腦之前，充分給予學(xué)生明確的引導(dǎo)和指令，采用示例方法，先引導(dǎo)示例，再加以模仿，最后再加以創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教師角色，收集大量案例來組織教學(xué)項目。該創(chuàng)新方法能在師生雙向互動中，讓他們能更積極熱情地參與進(jìn)去，并在教學(xué)組織及其知識傳授和問詢中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，無論是應(yīng)用類課程如機器人技術(shù)、機床、微機電等，還是工具類課程如Solidworks、AutoCAD，電路圖用Protel、AD，系統(tǒng)動力學(xué)Adams，綜合仿真Matlab等，乃至Hands－on practice的小demo鞏固的各種實驗、課程設(shè)計等綜合能力均可在該過程中實現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，合理進(jìn)度

因行為導(dǎo)向教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐場所所需產(chǎn)品材料消耗較大，故教學(xué)成本遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)方法。為真正解決學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施環(huán)節(jié)存在的問題，要求政府層面予以充分的扶持。完善企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓其在真實的職業(yè)情境中配置相應(yīng)的課程資源，整體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛能，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效率。強調(diào)各步驟要求易出錯的地方，更好地實現(xiàn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的提升。以“CAD／CAM 技術(shù)應(yīng)用”課程設(shè)計為例，通過講授并結(jié)合實物講解的方法，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課程內(nèi)容構(gòu)建環(huán)節(jié)，通過職業(yè)行動—工作過程—工作情境—學(xué)習(xí)情境—學(xué)習(xí)行動幾大步驟，在職業(yè)情境的吻合中，確保教學(xué)內(nèi)容符合相關(guān)要求。

以機電一體化技術(shù)專業(yè)為例，主課程包括：“機械制圖”“工程力學(xué)”“機械制造”“機械設(shè)計基礎(chǔ)”“電工”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”“微型計算機原理與接口技術(shù)”“自動控制系統(tǒng)及應(yīng)用”“數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用”“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計”“機械CAD／CAM”“機床電氣控制與PLC技術(shù)”“電力電子變流技術(shù)”“C語言”“Protel電路板設(shè)計”“電機控制”“檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)”等。教學(xué)上主要研究機電傳動控制、工程制圖、機電設(shè)備控制、液壓與氣動等方面的基礎(chǔ)知識和技能，在機電一體化技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行機電一體化設(shè)備的設(shè)計、加工制造、技術(shù)管理、安裝調(diào)試，常用機電產(chǎn)品設(shè)計改造及技術(shù)管理等，例如，數(shù)控機床操作、CAD／CAM軟件應(yīng)用、機電設(shè)備安裝等。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐中，通過合理安排課時，提高教學(xué)效率。讓教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提高自身的實踐能力，選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中切實做到上課教師和專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行適時輪換，達(dá)到互補效果，提高教學(xué)效率。

四、遵循原則，創(chuàng)新教法

根據(jù)工作過程行為活動要求，在教學(xué)中將教學(xué)行動和知識結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有效教學(xué)。在中職學(xué)校機電專業(yè)的教學(xué)中，將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論、專業(yè)課和實習(xí)課融入一個有機整體中去，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在教學(xué)中加速知識內(nèi)化。

創(chuàng)新行動導(dǎo)向教學(xué)法，以項目教學(xué)法、引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法等作為典型類型，在項目工作的學(xué)習(xí)中，多層次深入學(xué)習(xí)。在行動導(dǎo)向和知識的關(guān)聯(lián)性中，明確項目題目；規(guī)劃目標(biāo)（由大到小并控制節(jié)點）；準(zhǔn)備（人員、組織和收集信息）；實施：每個小組、每個人做自己的事情；項目的結(jié)果匯報、演示；評估目標(biāo)實現(xiàn)與否，存在的問題；實施過程中的問題及其解決路徑；結(jié)果中存在的優(yōu)勢及其有待改進(jìn)點。

例如，總目標(biāo)：拆卸一臺舊機床；子目標(biāo)：為什么拆卸？拆卸下來的材料如何處理？機床的結(jié)構(gòu)是什么？不同的部分如何拆？垃圾如何處理？文件如何整理？有沒有可以利用的零部件？

要求：學(xué)生明確自己的目標(biāo)和實現(xiàn)方法與手段。學(xué)生要制訂詳細(xì)的計劃，通過查閱資料和咨詢專業(yè)人士獲取相關(guān)的信息……

五、經(jīng)驗借鑒，取長補短

“數(shù)控加工中心技能”實訓(xùn)課程是機電一體化技術(shù)專業(yè)AHK中德切削機械師培育方向的重要領(lǐng)域課程，新形態(tài)活頁式教材在實訓(xùn)教學(xué)實施中采用德國雙元制教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，結(jié)合行動導(dǎo)向，通過有效的教學(xué)過程設(shè)計與實施，對培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才有著積極的促進(jìn)作用。行動導(dǎo)向教學(xué)模式能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，提高課堂教學(xué)效率；以淋浴時水溫不定時發(fā)生變化，冷了需要調(diào)熱，熱了需要調(diào)冷為例，手（肌肉）為執(zhí)行器、閥門包括后續(xù)的管路就是硬件的機械結(jié)構(gòu)、身體為傳感器來判斷水溫涼熱的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，大腦則作為控制器，控制其手（肌肉）的動作，還有控制程序執(zhí)行控制策略。教學(xué)思路上，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)經(jīng)驗之上主動規(guī)劃學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)與計劃，把控學(xué)習(xí)過程。以機電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程機電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)基礎(chǔ)中“機電一體化設(shè)備的I／O測試與故障診斷”為例，實施課堂教學(xué)改革，經(jīng)過教學(xué)實踐，該教學(xué)模式有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)質(zhì)量。采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量；以機械設(shè)計的課程設(shè)計——齒輪箱設(shè)計為例，實現(xiàn)了從抽象到實體，材料力學(xué)、機械工程材料等的標(biāo)準(zhǔn)化要求。從物體運動的位置、速度、加速度等理論力學(xué)中的動力學(xué)部分出發(fā)并收到了較佳的效果。引入基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力的雙重考核機制，讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)理論，并在行動導(dǎo)向教學(xué)下，真正實現(xiàn)專業(yè)課程的學(xué)以致用，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的理論和技能。以公交車的車門開啟設(shè)計為例，行動導(dǎo)向教學(xué)方法從四連桿、曲柄滑塊、凸輪等特定的結(jié)構(gòu)形式，融合理論力學(xué)的運動學(xué)部分來實現(xiàn)，再就機械原理里的抽象杠桿，在實際的機械裝置和設(shè)計中，將連桿的實際結(jié)構(gòu)設(shè)計與抽象畫的轉(zhuǎn)動，如軸承、軸、墊圈等機械制圖能力培養(yǎng)作為基本目標(biāo)來訓(xùn)練和實現(xiàn)。如此，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面培養(yǎng)其在教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能力，更好地激勵他們，最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

六、結(jié)語

以職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法的實施，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中尋求與結(jié)果相符合的途徑，更能為培養(yǎng)機電專業(yè)學(xué)生的判斷能力、責(zé)任行為等提供最佳途徑，而在學(xué)生的實際動手操作能力培養(yǎng)上，尋求與當(dāng)下企業(yè)相聯(lián)系的方法，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。