卓萍萍

(廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510650)

隨著我國教育改革的深入發(fā)展，高職院校單純依靠思政課程開展德育教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生的教育需求。公共英語課程是高職院校開設(shè)的基礎(chǔ)性課程，其不僅具有英語語言教育功能，還承載著文化交流的功能，是幫助學(xué)生了解外來文化的重要途徑。因此，將課程思政與高職公共英語相融合是促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹人教學(xué)目標(biāo)的重要方式，同樣也為我國教育事業(yè)深入發(fā)展提供了強(qiáng)大的動能。

一、課程思政視角下高職公共英語課改革創(chuàng)新的意義

(一)有助于貫徹落實(shí)立德樹人教育理念

高職教育較傾向于人才技能培養(yǎng)，對人文教育重視相對不足，而思政教育是補(bǔ)足職業(yè)教育短板，促進(jìn)高職全方位發(fā)展的重要方式。但是，由于思政課程理論性較強(qiáng)、枯燥乏味等原因，導(dǎo)致思政教育效果不夠理想，難以發(fā)揮育人功能。另外，傳統(tǒng)思政教育模式較為單一，很難吸引學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生對課程蘊(yùn)含的深層思想不夠重視，導(dǎo)致思政課程教學(xué)效果受到影響。因此，建議高職將課程思政與公共英語課程相融合，積極落實(shí)立德樹人教育理念。課程思政建設(shè)是高職具發(fā)展價值的教育路徑。[1]從思政課到課程思政，不僅使高職思政教育范圍更加廣泛，還可以深入挖掘思政教育的內(nèi)在元素。在高職院校通過融合課程思政內(nèi)容可以將公共英語課程的價值內(nèi)涵最大化。

(二)有助于形成良好教育氛圍

在課程思政視角下，高職開展公共英語課是將思政教育內(nèi)容與公共英語課程相融合的過程，公共英語課程本身就包括豐富的語言內(nèi)容與西方文化，教育者在英語教學(xué)過程中對中、西方文化進(jìn)行對比，可以達(dá)到良好的德育教育效果。因此，將課程思政與高職公共英語課相融合，可以為高職德育教育氛圍的形成奠定基礎(chǔ)。

(三)有助于提高公共英語課教學(xué)效率

語言包含一定的文化內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識與英語技能時，會在潛移默化的過程中受到西方文化的影響，如教育者不能正視公共英語課則會導(dǎo)致英語教學(xué)目標(biāo)方向偏離，與立德樹人教育理念不相符，對學(xué)生價值觀念、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。因此，高職院校以課程思政為指導(dǎo)開展公共英語課是十分有必要的，有助于高職教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、高職公共英語課存在的問題與不足

(一)高職英語教育自身存在的思政問題

語言是承載文化的重要載體，語言教育不僅包括語言文化知識的學(xué)習(xí)，還富含思維方式與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。公共英語課是西方文化傳播的主要載體，在公共英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會接觸到大量的西方思想、西方主義以及西方文化，如西方拜金享樂主義、功利思想等，影響學(xué)生正確價值觀念的形成與樹立。[2]圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日的輸入使高職部分學(xué)生對過洋節(jié)的熱情已經(jīng)超過對中華傳統(tǒng)節(jié)日的興致。加之，公共英語課中引用的視頻素材大部分都是西方電影，這無形中向?qū)W生宣傳了個人英雄主義，而大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的是集體主義精神與奉獻(xiàn)精神。除此之外，高職公共英語改革理念也存在一定問題，其過于重視西方文化，夸大西方文化的作用。教育者認(rèn)為只有充分了解并認(rèn)同西方文化，才能學(xué)好英語。然而這種教育理念會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)偏差，其在一定程度上會對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生的文化認(rèn)同感與文化自信心的培養(yǎng)。

(二)文化失語現(xiàn)象嚴(yán)重

目前高職英語教材西方文化滲入嚴(yán)重，而對中華傳統(tǒng)文化不夠重視，造成文化失語現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。文化失語現(xiàn)象是指：學(xué)生聊到西方文化可以娓娓而談，而聊起中國文化卻心有余而力不足。雖然當(dāng)前大學(xué)生的英語水平整體較高，但是他們在與西方人進(jìn)行交流時無法呈現(xiàn)出文化大國公民應(yīng)具有的文化底蘊(yùn)與文化素養(yǎng)。高職英語教材涉及到大量的西方文化知識，為學(xué)生跨文化交際奠定基礎(chǔ)，但是學(xué)生不能熟練運(yùn)用英語表達(dá)中國文化，不利于學(xué)生樹立正確的文化價值觀。

三、課程思政視角下高職公共英語課的改革創(chuàng)新路徑

(一)優(yōu)化公共英語課程思政教育模式

1.完善公共英語課程思政教學(xué)目標(biāo)

在課程思政視角下開展公共英語課，教育者要更新自身教學(xué)理念，不斷明確課程思政融入高職英語教學(xué)的重要性。第一，高職教育者要積極運(yùn)用社會主義核心價值觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，在培養(yǎng)學(xué)生英語思維與技能的基礎(chǔ)上強(qiáng)化其理性判斷西方文化的能力，提高學(xué)生抵御西方不良文化的能力。第二，高職教育者要不斷探索新型教學(xué)方法，將課程思政與公共英語課融為一體，運(yùn)用生活中的思政元素，在潛移默化的過程中促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。[3]第三，高職教育者要不斷完善教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)內(nèi)容順利實(shí)施。教學(xué)目標(biāo)既是教育的起點(diǎn)，又是教育的歸宿。公共英語教學(xué)目標(biāo)包含三個方面：要求學(xué)生掌握詞匯句型等基礎(chǔ)性英語知識、具備聽說讀寫等英語技能以及英語思維能力。教育者在完善高職英語教學(xué)目標(biāo)時，要在此基礎(chǔ)上加入思政目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與使命感，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，最大程度發(fā)揮英語思政育人價值。

2.探索英語課程思政教學(xué)內(nèi)容

高職公共英語課程思政教學(xué)的開展要求英語教育者掌握多種教學(xué)方式，并在具體教學(xué)過程中能夠靈活運(yùn)用與創(chuàng)新，貫徹落實(shí)課程思政教學(xué)模式。教育者可以根據(jù)公共英語教學(xué)要求設(shè)置實(shí)踐性英語活動，如角色扮演活動、分析案例活動等，并制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對思政教育內(nèi)容的理解。教育者可以在公共英語課正式講課之前，拿出6分鐘時間組織學(xué)生用英語對社會熱點(diǎn)進(jìn)行討論。教育者應(yīng)要求學(xué)生利用課余時間關(guān)注新聞，關(guān)注中央廣播電視總臺(China Media Group)、環(huán)球時報(Global Times)官網(wǎng)、國際在線(Cri Online)等面向全球的新聞信息平臺，深入了解國內(nèi)外社會熱點(diǎn)資訊，并讓學(xué)生在課前討論中積極發(fā)表自己的看法。高職英語教育者應(yīng)組織思政課程教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，這樣不僅使公共英語課堂具有趣味性，還有助于強(qiáng)化學(xué)生的思政理念，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值取向與道德觀。

3.挖掘英語教學(xué)中的思政元素

公共英語課教材中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，具有獨(dú)特鮮明的育人價值，但是其價值存在過于隱性，因此高職英語教育者要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素，開發(fā)德育資源，將課程思政與高職英語教學(xué)深度融合，發(fā)揮高職公共英語課主陣地優(yōu)勢，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)。第一，高職教育者要綜合考慮公共英語課特點(diǎn)，結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計多元化的教學(xué)活動，并融入“國家意識”“誠實(shí)守信”“文明禮貌”等優(yōu)秀文化元素，多角度地對學(xué)生心靈進(jìn)行熏陶。[4]例如，在進(jìn)行英語閱讀時，教育者可以將思政價值觀念融入其中，使英語教學(xué)更加有趣；再比如簡單的日常禮貌用語：“Excuse me”“You are welcome”“Come in，please”等，可以作為講授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，不僅可以豐富學(xué)生的西方人文知識，還可以借助英語開展禮儀教育，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提高。除此之外，在涉及到戰(zhàn)爭或者災(zāi)難的英語課文時，教育者可以結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，用中國精神感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。第二，將思政元素與英語課程社會實(shí)踐相結(jié)合。教育者要調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生在良好的教育環(huán)境中受到思政教育的感染，從而幫助學(xué)生由內(nèi)到外地吸收思想政治，最終提高高職公共英語課程效率。第三，教育者要積極運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)英語德育教育資源。在信息技術(shù)高速發(fā)展的新時代，網(wǎng)絡(luò)平臺為高職英語教學(xué)提供了許多便利。教育者在開展公共英語教學(xué)時可以借助云課堂、MOOC、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等線上教育平臺拓展學(xué)生的國際視野并提高學(xué)生英語知識水平，這樣不僅幫助學(xué)生了解更多的時事熱點(diǎn)，也促進(jìn)了課程思政的實(shí)現(xiàn)。

(二)融入中華傳統(tǒng)文化

正確價值觀念的養(yǎng)成與吸收、傳承中華優(yōu)秀文化是密不可分的。英語課程是一門體驗(yàn)性極強(qiáng)的課程，其文化內(nèi)涵也較為豐富。中西方文化存在差異的同時也存在共同點(diǎn)。在思政課程融入公共英語教學(xué)過程中，首先，教育者要引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度了解西方思想文化，并將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲入到英語教學(xué)中，在學(xué)生了解中西方文化差異的同時提高學(xué)生的認(rèn)知能力與判斷能力。其次，在英語教學(xué)中運(yùn)用比較教學(xué)方法，以創(chuàng)新形式為切入點(diǎn)將英語教材中的西方文化與我國文化相比較，在促進(jìn)學(xué)生客觀了解西方文化的同時實(shí)現(xiàn)思想政治教育。最后，教育者要將家國情懷融入到英語教學(xué)中，結(jié)合英語教學(xué)主題設(shè)計與中華文化相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生對中華文化的認(rèn)同意識，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵的同時幫助學(xué)生塑造健全人格。[5]例如，在學(xué)習(xí)西方節(jié)日時，可以在教學(xué)內(nèi)容中滲入中華傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵節(jié)(Lantern Festival)、中秋節(jié)(Mid-Autumn Festival)、春節(jié)(Spring Festival)等，教育者先要為學(xué)生講述節(jié)日內(nèi)涵，然后向?qū)W生講授相關(guān)節(jié)日的典故或故事，最后結(jié)合實(shí)際情況對傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行具體敘述。

高職英語教學(xué)不僅具有語言教學(xué)的作用，還承載著德育育人使命。在高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅可以豐富公共英語課堂內(nèi)容，還有助于學(xué)生用包容的眼光看世界，增強(qiáng)學(xué)生民族自信心。

(三)營造有助于課程思政建設(shè)的育人環(huán)境

校園文化與校風(fēng)建設(shè)有著緊密的聯(lián)系。良好的校園文化氛圍有助于優(yōu)質(zhì)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，更有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。高職基于課程思政改革公共英語課堂，要結(jié)合院校的實(shí)際情況，打造具有特色的校園文化，為學(xué)生構(gòu)建多彩的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺中感受到課程思政與英語課堂相結(jié)合的魅力。第一，設(shè)置英語角。高職院?？梢栽谟⒄Z角創(chuàng)辦中西方文化交流或者誦讀活動，其活動內(nèi)容要蘊(yùn)含社會主義核心價值觀。中西方文化的對比不僅可以促使學(xué)生對中華文化進(jìn)行全面了解，還可以幫助學(xué)生掌握西方優(yōu)秀文化，是培養(yǎng)學(xué)生批判反思能力、判斷能力的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生民族自覺性的提高。第二，設(shè)置英語廣播臺。英語廣播臺不僅可以豐富學(xué)生的娛樂生活，還為課程思政與英語教學(xué)相結(jié)合提供了重要途徑。學(xué)校可借助校園英語廣播臺播放一些正能量的新聞、名人事跡以及中華傳統(tǒng)美德故事，可以弘揚(yáng)優(yōu)秀道德品質(zhì)，為學(xué)生營造良好的教育環(huán)境。第三，開設(shè)第二課堂。教育者要充分利用社團(tuán)或者英語協(xié)會，發(fā)揮其強(qiáng)大的力量開展豐富多樣的英語活動，例如，鼓勵學(xué)生參與英語協(xié)會，引導(dǎo)協(xié)會成員積極溝通思政文化；創(chuàng)辦思政主題的英語征文比賽或者組織英語話劇等實(shí)踐性活動，以更具體驗(yàn)感的實(shí)踐形式加強(qiáng)學(xué)生對思政文化內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時也陶冶了學(xué)生的思想情操。

(四)提升教育者能力，開展科學(xué)評價

高職教育者在公共英語課程思政建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。教育者的素質(zhì)水平?jīng)Q定著改革工作的成效。高職公共英語課中的課程思政最關(guān)鍵的內(nèi)容是教育者要具有極強(qiáng)的政治敏銳度與思政意識。[6]因此，為了保障課程思政在公共英語課中順利開展，筆者建議，第一，要強(qiáng)化英語教育者的思政意識與理論知識。英語教育者不僅要堅(jiān)定政治理想信念，還要了解國情與黨情，能在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用馬克思主義理論分析問題、解決問題。高職可以組織學(xué)術(shù)研討活動，引導(dǎo)英語教育者深入學(xué)習(xí)思政教育理論，深刻領(lǐng)悟思政教育內(nèi)涵，改革創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，推動課程思政改革常態(tài)化發(fā)展。英語教育者在互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果討論的過程中，可以充分認(rèn)識到課程思政融入到公共英語課程的重要性，從而調(diào)動英語教育者思政教育的積極性。第二，提高英語教育者自身文化素養(yǎng)。在課程思政融入公共英語課的過程中，教育者要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在豐富精神世界與知識儲備的同時提高自己的思想境界。教育者要擔(dān)當(dāng)起模范帶頭作用，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)可。第三，制定科學(xué)的反饋機(jī)制。高職公共英語課教學(xué)評價要通過多種評價方式進(jìn)行反饋，以此提升課程思政的覆蓋率。筆者建議，首先，高職院校要開展教師評價。評價內(nèi)容包括課程思政融入公共英語課堂的教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計、教學(xué)成效等；其次，高職院校要開展課堂評價。評價內(nèi)容包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、公共英語課設(shè)計情況等。采用教師評價、學(xué)生互評與自評的方式對課程思政與公共英語融合課堂進(jìn)行反饋，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性，還有助于促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)知能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，要促進(jìn)“課程思政”在高職公共英語課教學(xué)中有效開展，不僅要提高對課程思政的重視程度，將思政教育融入到具體的課程教學(xué)中，還要提高教育者的綜合素質(zhì)并完善創(chuàng)新評價機(jī)制，營造良好的教育環(huán)境，形成強(qiáng)大的教育合力，從而提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。