許書娟，蒙圣榮，梁 宸

(廣西城市職業(yè)大學，廣西 崇左 532100)

1 1+X(BIM)證書制度的重要價值

1.1 有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氛圍

傳統(tǒng)教學模式中教師習慣性地采取灌輸式教學法，導致課堂氛圍乏味無趣，學生缺乏積極主動性，教學效率無法進一步提升。BIM技術不僅能充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，還能借助模型的具體直觀性，調(diào)動學生的學習興趣，豐富教學內(nèi)容，使學生更好地理解并掌握知識，提高自身專業(yè)水平。

1.2 有利于提高學生的專業(yè)水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

BIM技術在一定程度上可以將理論知識與實踐活動有效融合，并借助項目互動模式培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，提高學生的專業(yè)水平。但在當前的教育環(huán)境中，學生不具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在學習過程中也表現(xiàn)得比較懶散[1]。對此，教師需要利用BIM技術，提高自身教學水平，并為施工方提供相應的技術支持，以此推動建筑行業(yè)信息化發(fā)展。

1.3 有利于開發(fā)、利用課程資源

教學過程中教師可以借助BIM技術優(yōu)勢，拓展、開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，提高教學效率。運用線上線下相結(jié)合的教學模式，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，拓展教學模式，豐富教學內(nèi)容。

2 BIM技術人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)模式不符合行業(yè)發(fā)展需求

第一，BIM技術并未全面普及到教學中，無法使人才培養(yǎng)模式與行業(yè)相融合。第二，各專業(yè)課程之間毫無聯(lián)系，無法形成較為完整的課堂教學制度體系。第三，BIM教學缺乏專業(yè)教師，無法滿足學生選課學習的需求，教學條件較為落后，校企合作流于形式。

2.2 課證融通渠道尚未成熟

無法準確把握各層次教育的課程內(nèi)容、標準、積分等，“學分銀行”課程體系缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，無法較好地實現(xiàn)課證融通。

2.3 教學方式較為傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的建筑行業(yè)不僅污染十分嚴重，效率也不高，不利于建筑行業(yè)的進一步發(fā)展。BIM技術作為建筑工業(yè)化發(fā)展的有效方式之一，應加強推廣和應用[2]。BIM技術能夠把建筑中的設計、施工以及運維等方面聚集到三維模型數(shù)據(jù)庫中，便于業(yè)主、施工方、設計方及運維方調(diào)整工作進度和模式，優(yōu)化傳統(tǒng)建筑行業(yè)中的不足。教師口訴講解與紙質(zhì)教材等方式不利于人才的有效培養(yǎng)，需要進一步創(chuàng)新和優(yōu)化，使其符合1+X模塊化教學需求。

2.4 教學資源不符合行業(yè)發(fā)展需求

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出的校企“雙元”合作制定的國家規(guī)劃教材，要采取新型活頁式、工作式教材。但當前BIM專業(yè)教材體系及教材內(nèi)容無法用圖紙的方式呈現(xiàn)整個項目，導致學校之間、學校和企業(yè)之間的教材無法實現(xiàn)共享。

2.5 師資力量匱乏

部分學?！半p師型”教師與行業(yè)發(fā)展沒有形成相互銜接的渠道，專任教師與行業(yè)導師來自不同單位，兩者的目標、立場、職責、機制均不相同，導致當前BIM專業(yè)領域“雙師型”教學團隊的構(gòu)建存在制度不合理、標準不明確、獎懲制度不科學等情況。

3 基于“1+X(BIM)”證書制度的技術技能人才培養(yǎng)策略

要嚴格落實《關于做好首批1+X證書制度試點工作的通知》，做好試點工作建設，落實相關人才培養(yǎng)策略，強化師資團隊構(gòu)建，創(chuàng)新教學模式，為教學、證書考試培訓提供所需要的教學資源。

3.1 將BIM等級證書考試納入到專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中

人才培養(yǎng)方式是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎，也是落實1+X試點工作的根本，要嚴格按照國家所制定的標準，確定專業(yè)教學目標和內(nèi)容，使其能夠更好地進行對接。深層次探究1+X(BIM)證書考試大綱，以明確知識要點、提高專業(yè)能力、培養(yǎng)基礎素質(zhì)為基礎，制定現(xiàn)代化人才培養(yǎng)策略，使其能夠與1+X證書考試較好地結(jié)合，實現(xiàn)BIM技術課程構(gòu)建的目標。在教學過程中，教師要優(yōu)化教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，有效銜接先修課程和后續(xù)課程，確保教學的連貫性。

3.2 強化教師團隊建設，融入產(chǎn)教融合

遵循“引進來，走出去”的教學理念，并借助產(chǎn)教融合，拉近與企業(yè)之間的聯(lián)系，使企業(yè)能夠與學校共同培養(yǎng)人才，將企業(yè)人才需求與BIM教學有機結(jié)合。學?？梢云刚垖I(yè)的BIM技術人員到校任課或舉辦講座，完善教師團隊結(jié)構(gòu)。鼓勵專業(yè)教師到相關企業(yè)進行實習鍛煉，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，掌握全新的教學理念和技能，有效提高教師的BIM實踐教學水平，完善教師團隊結(jié)構(gòu)。

3.3 建設實訓室，促進校企合作

配置BIM實訓室，確保BIM系統(tǒng)軟件的順利運行和教學的有效性。通過校企合作，建立校內(nèi)BIM工作實訓室，由教師及企業(yè)專業(yè)人才監(jiān)管，引入企業(yè)中實際開展的BIM項目，讓學生團隊先嘗試著完成，之后再由教師與企業(yè)工程師進行點評，從而幫助學生養(yǎng)成良好的就業(yè)競爭意識。學校也可以為企業(yè)職工考取BIM等級證書提供相應的培訓服務，調(diào)動其積極性。

3.4 豐富教學資源，確保書證融通

為了使1+X證書制度順利推進，拓展BIM教學資源尤為重要。教學資源作為銜接BIM課程教學和1+X(BIM)證書的渠道，試點院校需要深入探究、分析1+X(BIM)證書考試標準，在此基礎上，將專業(yè)教學目標和證書目標相融合，豐富教學資料，完善實訓指導書，為學生建立BIM考試的知識庫，幫助學生進行考前摸底，確保書證融通。

3.5 創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)課證融通

在傳統(tǒng)教學模式下，存在專業(yè)教學與市場需求不相符的情況?；?+X(BIM)技術技能的要求，教師要明確教學任務與內(nèi)容，以傳授學生基礎理論知識和提高學生專業(yè)水平并重為目標，建立提升學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的人才培養(yǎng)模式。教師要借助項目化教材、高效課堂等方式，運用信息化學習資源，激發(fā)學生自主學習動力，提高學生的理論知識與實踐水平。同時，可以利用“以證代考”的方式對課程進行評價，實現(xiàn)課證融通的目的，提高學生的專業(yè)水平。

4 結(jié)語

基于“1+X(BIM)”證書制度的技術技能人才培養(yǎng)模式，學校需要緊跟現(xiàn)代化教學的步伐，借助產(chǎn)教融合，建立“1+X(BIM)”證書制度，為社會培養(yǎng)更多符合建筑行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。