福建省南平劍津中學(xué) 黃俊南

信息技術(shù)的發(fā)展帶來的新的教學(xué)模式，在教學(xué)的發(fā)展中成為當(dāng)下教師關(guān)注的重點，為常規(guī)的課堂教學(xué)增添了許多新穎的元素，也為素質(zhì)教育提供了更多可行的方式。新課改背景下要求課堂教學(xué)變得立體化和多元化，不能一味地復(fù)制以往的教學(xué)模式，需要融入新穎的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)在教學(xué)中的運用即通過信息技術(shù)構(gòu)建一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的智能教學(xué)空間，其中信息技術(shù)的應(yīng)用不僅包括網(wǎng)絡(luò)資源、視頻影像，同時也含有多種線上教學(xué)應(yīng)用模式。初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生未來成長有著關(guān)鍵作用，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)階段可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把信息技術(shù)融入課堂中，學(xué)生可以逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揚獨立創(chuàng)新精神，適應(yīng)信息化空間內(nèi)的學(xué)習(xí)模式。在信息化革命廣泛滲透的背景下，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合也為數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進步提供更多助力。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價值

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，很多領(lǐng)域中引入信息技術(shù)后實現(xiàn)了行業(yè)革新，這種信息技術(shù)的發(fā)展給了人們更多的機會，認識更加寬廣的世界。教學(xué)創(chuàng)新是我國能夠培養(yǎng)高水平人才的基礎(chǔ)，也是我國實現(xiàn)科技騰飛的保障，所以亟需應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M教育創(chuàng)新發(fā)展。初中數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)困難較大的一門科目，初中生很多時候無法快速掌握知識。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常是枯燥無味的，也會造成學(xué)生一定的抵觸情緒。此時新穎的教學(xué)模式就非常重要。單純的練習(xí)題的布置很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。信息技術(shù)的應(yīng)用可以在授課過程中帶給學(xué)生豐富的教學(xué)內(nèi)容，由于這種學(xué)習(xí)模式比較新穎，很多學(xué)生都對教學(xué)過程很感興趣。學(xué)生更容易融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極進行基于自身思維的思考，加強對知識的解析能力，提高學(xué)生的主觀能動性。教師需要利用信息技術(shù)帶來的生動的教學(xué)氛圍，以及多種應(yīng)用模式刺激學(xué)生的感官體驗，內(nèi)容設(shè)計要做到豐富多彩，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，也是形成與課上教學(xué)互動的前提條件。初中數(shù)學(xué)教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，制定科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，提升信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用效果。

2.促進教學(xué)模式多元化。

在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，如何能夠幫助學(xué)生形成立體化的數(shù)學(xué)解析能力，并快速形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思考能力是非常重要的。學(xué)生在初中階段，對于枯燥且繁瑣的數(shù)學(xué)內(nèi)容無法高效地理解。通過信息技術(shù)與課堂結(jié)合，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的技巧。轉(zhuǎn)變自身對于數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)印象。雖然信息技術(shù)有著諸多優(yōu)勢，但是部分教師對很多信息設(shè)備的使用技術(shù)和應(yīng)用模式掌握不足，所以依然簡單地使用視頻的方式進行授課，授課過程還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。而單純依靠多媒體授課，教師不能隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行查看，也無法形成有效的互動，所以造成了過往信息化課堂的教學(xué)成效不高。這也是我們將多元化教學(xué)引入教學(xué)理念中的原因，就是要發(fā)揮信息技術(shù)的多重應(yīng)用功能，將多媒體影像、網(wǎng)絡(luò)等不同信息技術(shù)媒介進行有效整合，從而將信息技術(shù)的教學(xué)價值發(fā)揮到極致。通過信息技術(shù)教學(xué)布置引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，對數(shù)學(xué)題目的內(nèi)容進行深度的解析，并利用便捷的線上交流功能進行教學(xué)互動，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過程中完成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的成長，以此來奠定扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)借助動態(tài)的影像和新穎的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)入多種多樣的教學(xué)資源，改變常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中的單一模式，讓學(xué)生獲得思維啟發(fā)的同時，也找到更多提升學(xué)習(xí)成績的路徑。

3.拓展教學(xué)寬度，提升教學(xué)深度。

信息技術(shù)的另一個應(yīng)用價值就是可以融入更多教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)對于發(fā)散思維的要求很高，學(xué)生容易出現(xiàn)接受能力較差的情況，教師需要借助信息技術(shù)教學(xué)模式，融入豐富多彩的教學(xué)資源，將信息技術(shù)的應(yīng)用模式加以完善，促進數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進步。如果過于依靠教師一道一道題的按部就班的講解，很難讓學(xué)生充分理解教材上的復(fù)雜的公式和定理。新穎的教學(xué)資源可以將數(shù)學(xué)知識體系建立聯(lián)系，突顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。與此同時，教學(xué)資源中包含實景應(yīng)用、趣味教學(xué)活動等內(nèi)容，能夠促進學(xué)生們獲得更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，有動力去在數(shù)學(xué)課中探索更多未知的數(shù)學(xué)知識。并且豐富的學(xué)習(xí)素材帶來的全新體驗，能夠讓學(xué)生們更加直觀地去理解書本上知識，而不是簡單地圍繞教材完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以通過信息技術(shù)的開發(fā)，合理利用現(xiàn)代教育體系的教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生把每一次學(xué)習(xí)都當(dāng)做一次趣味體驗，從每一次體驗中都能得到新的感悟，反復(fù)在新穎的教學(xué)內(nèi)容中拓展課堂教學(xué)寬度。例如教師可以結(jié)合一些比較有吸引力的視頻影片，或者利用現(xiàn)今已經(jīng)非常普及的互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生找到一些學(xué)生們喜歡的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生不斷地觀察身邊的數(shù)學(xué)原理。學(xué)生們從不同的體驗中尋找到數(shù)學(xué)知識的作用，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1.導(dǎo)入生活化教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到的一個困難，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容比較呆板，學(xué)生的頭腦思維得不到延伸，沒辦法利用自己的發(fā)散思維進行學(xué)習(xí)，只能是教材上寫了什么就學(xué)什么，造成一種死板的學(xué)習(xí)方式。但是課堂導(dǎo)入內(nèi)容不是聽講，很大程度上要考驗學(xué)生的自學(xué)能力。初中生的思考方式更易于接受一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，需要一些新穎的教學(xué)內(nèi)容來拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)習(xí)活力，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成在生活中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會遇到很多學(xué)習(xí)難點，尤其是一些代數(shù)知識學(xué)習(xí)起來非常困難，學(xué)生可能一時無法理解。此時，教師需要利用生活化的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把復(fù)雜的知識進行趣味轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方式，使學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的參與度更高。舉例來說，在《認識二元一次方程》的課堂導(dǎo)入中，教師可以為學(xué)生帶來一個趣味故事：古時候有一位官員想選出兩個精明能干的人做自己的助手，經(jīng)過反復(fù)篩選之后最終剩下了兩個候選人，最后的人選就是這兩人之一。于是這名官員決定采取現(xiàn)場考試的方式，把兩個人叫到自己面前，親自給他們倆出題，題目為：有幾個做綢緞生意的大商人到產(chǎn)地進貨，但是貨源不足，如果每個人進6匹綢緞，那么還有5匹剩余；如果每個商人進7匹綢緞，那就總數(shù)不足，還缺少8匹綢緞，問題是商人有幾名？綢緞又有多少？兩人當(dāng)中只有一個人迅速就得出了結(jié)果，也成功當(dāng)選為官員的助手，那么他是怎樣計算出結(jié)果的呢？學(xué)生就可以自主思考計算的方式，并進行一定的嘗試，最后得出總共有13位大商人，另外有83匹綢緞?？梢?，融入生活化的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生就會自發(fā)地探索其中的內(nèi)涵與關(guān)聯(lián)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生置身其中，進行分析思考，有利于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并對課堂上的知識進行初步的掌握，這樣學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中緊緊跟隨教師的節(jié)奏，促進課堂教學(xué)有效性的提高。

2.結(jié)合信息技術(shù)完成分層教學(xué)設(shè)計。

不論數(shù)學(xué)教師水平高低，學(xué)生個體間的差異是永遠存在的，這是每所學(xué)校、每位教師都必須客觀面對的問題。為了讓每個學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)均在一定程度上有所提高，同時，也為了提高數(shù)學(xué)課堂的整體運行效率，教師可以在心中根據(jù)每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平將學(xué)生進行科學(xué)的分層，然后，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師再根據(jù)學(xué)生所在的不同層次向?qū)W生傳授不同的學(xué)習(xí)方法。這樣，優(yōu)等生能夠在原有基礎(chǔ)上更上一層樓，后進生也能完成基本的教學(xué)任務(wù)，從而避免因失去學(xué)習(xí)信心而荒廢學(xué)業(yè)。在教育改革中提出了重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異化特點，帶來不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使課堂變得更多豐富多彩。另外學(xué)生主體地位的落實，要通過有效的分層教學(xué)設(shè)計進行展現(xiàn)。舉例來說，在幾何圖形教學(xué)過程設(shè)計中，有部分學(xué)生接受能力較強，很快就掌握了基礎(chǔ)概念，教師可以進行延伸，以點概面，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，并引導(dǎo)學(xué)生去探尋更多的學(xué)習(xí)素材用來思考和解析，比如利用信息技術(shù)導(dǎo)入生活中的圖形，嘗試進行幾何分解，將很多生活圖形，分解成長方形、三角形、圓形等，再利用計算已知圖形的面積推算多邊形的面積，同時在信息設(shè)備上與教師進行互動，這樣有助于幫助學(xué)生加強知識的實際應(yīng)用能力，增強學(xué)生的知識儲備。而對于接受能力較弱的孩子，教師需著重加大對基礎(chǔ)知識的強化練習(xí)，幫助學(xué)生盡可能多地在完成學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多知識，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入祖沖之計算圓周率的過程，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和對基礎(chǔ)概念相關(guān)知識的理解。教師需要通過對學(xué)生的調(diào)查，合理構(gòu)建分層教學(xué)指導(dǎo)方式，發(fā)揮出分層教學(xué)的教學(xué)價值，也要注重教學(xué)深度的延展，幫助學(xué)生獲得更多鍛煉和思考的空間，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并能夠促進學(xué)生將學(xué)習(xí)與應(yīng)用建立聯(lián)系，形成學(xué)做合一的模式，提升學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)新信息技術(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計模式。

雙減政策頒布實施后，課后教學(xué)體系的構(gòu)建成為時下課堂教學(xué)優(yōu)化的重點。信息技術(shù)的多元化應(yīng)用是教師在作業(yè)設(shè)計中重要的輔助手段。學(xué)生如果對課堂的教學(xué)內(nèi)容記不清楚，可以很方便地利用信息技術(shù)課件進行練習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用為初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計提供了更多的思路和方向，其中包含的不同學(xué)習(xí)路徑可以給學(xué)生作出明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，更好地理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，圍繞這些問題來設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，與課堂教學(xué)內(nèi)容形成一定互動與拓展。部分教師通常只注重作業(yè)的單一形式：圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)習(xí)題，這不僅會降低作業(yè)的有效性，同時也會導(dǎo)致學(xué)生的排斥心理，影響教學(xué)任務(wù)的完成。為發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計模式，在作業(yè)設(shè)計中融入新穎多元的學(xué)習(xí)元素，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，進而使學(xué)生更愿意主動地完成作業(yè)任務(wù)。舉例來說，在《勾股定理》的作業(yè)設(shè)計中，想要記住一個定理公式非常容易，但能夠運用并深刻理解這一公式的奧秘卻不是一件容易的事。教師不妨創(chuàng)新一下作業(yè)設(shè)計形式，將師生間的角色調(diào)換一下，讓學(xué)生們當(dāng)老師，教師自己去當(dāng)一名學(xué)生。具體完成什么任務(wù)呢？很簡單，就安排學(xué)生們發(fā)揮信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，去自己查資料了解勾股定理的起源、勾股定理的發(fā)展過程、數(shù)學(xué)史上記錄的勾股定理有哪些趣聞、現(xiàn)實中勾股定理的應(yīng)用案例等，然后利用信息技術(shù)的錄像功能給老師講解或者展示。五花八門的作業(yè)課題為學(xué)生們打開了多元視角。一個學(xué)生可能查到的資料有限，但一個班的學(xué)生可以查到非常多有趣的知識材料。學(xué)生們在查資料的過程中會更深入地理解勾股定理，而在聽其他同學(xué)講解的過程中又拓展了視野，有了很多新鮮的觀察視角。這對于學(xué)生后續(xù)熟練運用勾股定理非常有幫助，可以說雖然看上去在作業(yè)布置上“偷懶”了，但學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容一點都沒有被“打折扣”。通過信息技術(shù)來完成數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能夠有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動力，進而有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

結(jié)束語

信息化教學(xué)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂重要的教學(xué)手段之一，但是仍然需要教師對教學(xué)模式進行不斷的改進。在信息技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計中，教師一定要強調(diào)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況融入趣味化的教學(xué)內(nèi)容、多元化的教學(xué)元素，帶給學(xué)生想象和探索的空間，有助于促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的成長。數(shù)學(xué)教師需要注重信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)互動和教學(xué)引導(dǎo)，強化對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生更為主動地參與教學(xué)活動。