賴雯霞（福建省上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。習(xí)作能力不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，還能夠反映其日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，對(duì)剛接觸習(xí)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時(shí)缺乏興趣，不知道如何去寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容較為空洞、毫無(wú)情感，缺乏對(duì)生活的觀察。因此，在習(xí)作課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的人、事、物進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生感知習(xí)作的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心。教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知與發(fā)現(xiàn)周圍的事物，讓學(xué)生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)、有所思考，滿足學(xué)生的好奇心，然后通過(guò)文字記錄下來(lái)。小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)歷有限，他們?cè)诹?xí)作時(shí)往往無(wú)從下筆，有些學(xué)生只會(huì)套用一些習(xí)作模板，但是自身的習(xí)作能力并沒(méi)有得到提升。教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意這種情況，尤其要引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，這樣才能幫助他們真正地進(jìn)行習(xí)作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在大自然和社會(huì)中觀察生活，還要讓學(xué)生不拘于形式寫(xiě)出自己對(duì)外界的所見(jiàn)、所感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把自己認(rèn)為有意思的事物寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)與生活的對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生使用文字表達(dá)的能力，有效幫助學(xué)生減少對(duì)習(xí)作的畏難情緒。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)下冊(cè)第六單元“習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人”這節(jié)課時(shí)，筆者利用多媒體向?qū)W生展示了幾段關(guān)于不同人物的小視頻，讓學(xué)生觀察不同性格和行為的人，打開(kāi)學(xué)生的思維。這時(shí)再讓學(xué)生思考、介紹自己身邊有特點(diǎn)的人，提醒學(xué)生留心觀察，動(dòng)腦想一想，從生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。

二、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

在習(xí)作課堂上，教師尤其要注重對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)。這一階段的學(xué)生思考問(wèn)題的方式較為直觀，課堂上集中注意力的時(shí)間較短，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿較低。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏習(xí)作興趣，阻礙了學(xué)生習(xí)作能力的提升。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的積極性，利用靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以從了解學(xué)生入手，積極深入學(xué)生中間了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，友愛(ài)、和諧地與學(xué)生進(jìn)行溝通，這對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助。

例如，在一次班集體活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生都在看天上的云彩，于是筆者也加入了他們，與學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)云彩的形狀，以及變幻出來(lái)的形狀，學(xué)生都十分積極地發(fā)揮自己的想象，說(shuō)出對(duì)云彩和天空的無(wú)限遐想。與此同時(shí)，有些學(xué)生提出了關(guān)于云是如何形成的，又是如何消失的等問(wèn)題，筆者利用通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行了解釋，激發(fā)了學(xué)生對(duì)云彩的興趣。最后，筆者提出讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的云彩，以及通過(guò)剛才的觀察與感知產(chǎn)生的新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需求，這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就容易了許多。

三、注重習(xí)作教學(xué)評(píng)改

在完成習(xí)作練習(xí)后，學(xué)生往往就不再關(guān)注作文了，認(rèn)為評(píng)改是教師的事情。在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，部分教師在評(píng)改作文時(shí)只是簡(jiǎn)單地寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，然后把作文發(fā)給學(xué)生修改，這樣的評(píng)改顯然不利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。好的作文都是修改出來(lái)的。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語(yǔ)的使用上經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就體現(xiàn)了習(xí)作修改的重要性。教師要找出學(xué)生習(xí)作上存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們修改，促使學(xué)生進(jìn)步，這也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)小學(xué)中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練提出的要求。教師可以采用分組的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)自行修改，找出習(xí)作中較為明顯的錯(cuò)誤。這樣的方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語(yǔ)的習(xí)慣，有利于提高習(xí)作課堂教學(xué)效率。

與此同時(shí)，教師在評(píng)改的過(guò)程中還要注意把學(xué)生好的表達(dá)方式展示出來(lái)，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話，這是對(duì)學(xué)生習(xí)作的肯定，能夠激勵(lì)學(xué)生用心對(duì)待習(xí)作。因此，對(duì)于習(xí)作的教學(xué)評(píng)改，教師要予以學(xué)生肯定、贊賞，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在習(xí)作教學(xué)中可以從觀察生活、激發(fā)興趣、習(xí)作評(píng)改方面優(yōu)化習(xí)作教學(xué)方法，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)積極探尋符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用的能力，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作能力的提升。