何麗琴

摘要：高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，更加注重教學(xué)體系中英語(yǔ)課程的比例，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。課程思政教育能夠在課程專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。文章在闡述高職英語(yǔ)教學(xué)與課程思政教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)融入課程思政教育的重要性進(jìn)行分析，并提出高職英語(yǔ)教學(xué)融入課程思政教育的具體策略，以提升高職英語(yǔ)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；課程思政；融入

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）36-0029-04

基金項(xiàng)目：本文系江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)?！罢n程思政”示范課程《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)1》（編號(hào)：kcsz-19-1-16）

隨著我國(guó)對(duì)外開放規(guī)模的不斷擴(kuò)大，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求以及求職人員的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。在此背景下，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，更加注重教學(xué)體系中英語(yǔ)課程的比例，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而課程思政通過突出課程學(xué)習(xí)過程中的思政教育內(nèi)容，能夠更好地踐行立德樹人的教育理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)。因此，針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)過程中融入課程思政教育的研究具有重要的意義。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)

高職英語(yǔ)是一門必修的公共基礎(chǔ)課，是高職教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。高職英語(yǔ)主要以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。高職院校要通過英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力水平，使學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中獲得更大的優(yōu)勢(shì)。但是當(dāng)前階段的高職英語(yǔ)教學(xué)也暴露出一些問題，如部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)與自己所處行業(yè)的關(guān)聯(lián)性不大，日后的工作中應(yīng)用英語(yǔ)的場(chǎng)景也不多，因此不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除此之外，高職英語(yǔ)教學(xué)體系不夠完善，部分英語(yǔ)教師往往只對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用方式的正向引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于不同的文化會(huì)有比較強(qiáng)的探索欲望，并且互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展也擴(kuò)大了信息獲取的方式及途徑，使得學(xué)生能更輕易地接觸到西方文化。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生的信息辨別能力不足，這很容易導(dǎo)致他們受到西方不良思想的侵蝕，進(jìn)而對(duì)以后的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

2.課程思政教育

教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要通過教育塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任，其要通過專業(yè)課程教育使學(xué)生掌握一項(xiàng)專門的技能，并通過課程思政等相關(guān)教育讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，明確個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，通過自身的不懈努力推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

課程思政教育是我國(guó)教育體系改革的重要舉措，也是對(duì)于傳統(tǒng)思政課程體系的有力補(bǔ)充。課程思政建設(shè)的目標(biāo)是通過全方位的課程思政體系，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將學(xué)生道德素質(zhì)的培育提升到與專業(yè)課程培訓(xùn)同等重要的地位，使思政內(nèi)容能夠通過專業(yè)課程教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高技能人才。課程思政建設(shè)也對(duì)高職院校的教學(xué)提出了更高的要求。首先，需要高職院校提升對(duì)課程思政教育的重視程度，在教學(xué)體系中將課程思政教育內(nèi)容納入到考量范圍之內(nèi)，從而為課程思政建設(shè)提供良好的平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，思政課程作為單獨(dú)的學(xué)科，與其他課程體系并無(wú)較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。在學(xué)校層面提升對(duì)課程思政建設(shè)的重視程度，能增強(qiáng)專業(yè)課程與思政內(nèi)容的融合。其次，需要教師根據(jù)課程思政建設(shè)的要求，將思政內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行融合，使思政內(nèi)容能夠在專業(yè)課程教學(xué)中向?qū)W生滲透，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)于課程思政建設(shè)有著直接的影響。將思政內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)高效融合，需要教師深刻理解和掌握專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘其中的課程思政元素，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程思政教育的目標(biāo)。

1.是高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求

高職英語(yǔ)教學(xué)課程融入課程思政教育是踐行高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)踐路徑，能夠進(jìn)一步豐富高職英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)技能以及思想政治素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)。課程思政建設(shè)并不是重新打造一門課程，而是將思政教育的內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)體系完美融合，使學(xué)生能夠在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到相應(yīng)的思政知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到課程思政教育的效果。課程思政并不受專業(yè)課程區(qū)別的限制，可以和任一專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的目的。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技能與道德素養(yǎng)并重的新時(shí)代人才，英語(yǔ)課程是高職院校的必修基礎(chǔ)課程，在英語(yǔ)教學(xué)過程中融入課程思政內(nèi)容，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)和思政內(nèi)容缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致專業(yè)教育和思政教育脫節(jié)，影響了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而通過課程思政，能夠使高職學(xué)生對(duì)國(guó)家和個(gè)人的概念產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，將課程思政與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.能有效提升高職英語(yǔ)教學(xué)效果

在英語(yǔ)教學(xué)中開展課程思政，能夠進(jìn)一步提升高職英語(yǔ)教學(xué)效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比其他科目的學(xué)習(xí)具備較高的學(xué)習(xí)門檻，教學(xué)過程相對(duì)枯燥。高職階段的英語(yǔ)知識(shí)也相對(duì)復(fù)雜，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。而在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政，能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，在英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容，能夠豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺而導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。人的注意力保持具有階段性的特征，對(duì)于相同的內(nèi)容只能維持一段時(shí)間的注意力，然后就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。課程思政能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另一方面，課程思政能促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，讓教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及思想政治素養(yǎng)有具體的掌握，然后對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及課程思政方式不斷進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提升高職英語(yǔ)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)方式基本都是教師向?qū)W生單向進(jìn)行知識(shí)輸入，不重視教學(xué)過程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)。這樣，教師無(wú)法有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生遇到的問題不能及時(shí)得到解決，學(xué)習(xí)進(jìn)度落后于教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，并且嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。課程思政融入高職英語(yǔ)教學(xué)，能為學(xué)生和教師開辟互動(dòng)的渠道。相較英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)容而言，課程思政具備更強(qiáng)的人文社會(huì)屬性，能夠激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，提升高職英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.能提高學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)言是通往文明的大門，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠影響到學(xué)生的思維方式以及價(jià)值體系。在英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容，能夠完善學(xué)生的思維意識(shí)體系。同時(shí)，課程思政能夠塑造學(xué)生的“三觀”，使學(xué)生具備辨別是非的能力，并分辨不同文化體系的內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀文化，摒棄其中的不良文化，避免受到不良文化的影響。高職英語(yǔ)教學(xué)單純依靠語(yǔ)法等具體的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法起到良好的效果，不僅會(huì)導(dǎo)致師生的教學(xué)互動(dòng)十分枯燥，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力受到影響。文化學(xué)習(xí)的過程也是文化對(duì)人產(chǎn)生影響的過程，學(xué)生缺乏判斷力，就會(huì)使自己受到不良文化的影響。因此，教師要通過英語(yǔ)教學(xué)中的課程思政內(nèi)容，提升學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生能夠自覺抵制西方不良思想的侵蝕。教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)西方文化，提升學(xué)生的文化自信，為推動(dòng)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。西方文化和中華文化有著很大的不同，文化本身并沒有好壞的區(qū)別，但是不同文化體系下的文化內(nèi)容卻有著優(yōu)劣之分。近年來，隨著我國(guó)的發(fā)展壯大，西方的部分國(guó)家開始通過文化滲透的方式宣揚(yáng)西方思想，其中的不良思想不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展形成阻礙，而且對(duì)社會(huì)穩(wěn)定也會(huì)造成一定的影響。而通過課程思政，能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺對(duì)西方不良思想的入侵進(jìn)行有力的回?fù)?，不斷提高自己?duì)西方文化的認(rèn)識(shí)，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定貢獻(xiàn)力量。

1.重視教師群體課程思政能力的培養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，高職院校要高度重視教師群體課程思政能力的培養(yǎng)。一方面，重視教師課程思政能力的培養(yǎng)，能夠有效提升高職英語(yǔ)教學(xué)的效果，通過課程思政培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。另一方面，教師作為培養(yǎng)學(xué)生的群體，其自身的思想以及行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。這就要求高職院校要重視教師群體課程思政能力的培養(yǎng)，使教師做好表率，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到課程思政教育中，進(jìn)一步提升高職英語(yǔ)教學(xué)效果。對(duì)于教師群體課程思政能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從兩方面入手。一是提升教師群體的個(gè)人道德修養(yǎng)和職業(yè)操守。教師群體只有具備較高的道德修養(yǎng)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，促進(jìn)課程思政工作的高效開展。因此，高職院校要通過本校制定的道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)提升教師群體的道德修養(yǎng)。高職院校還要在人才招聘的過程中加強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘者道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)的考察，不能單純將業(yè)務(wù)能力作為唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。二是教師課程思政水平的提升。教師課程思政能力水平的高低，會(huì)直接影響課程思政教育的效果，因此高職院校要著重加大對(duì)教師課程思政能力的培養(yǎng)力度。例如，高職院校與其他院校的馬克思主義學(xué)院等開展合作，邀請(qǐng)專業(yè)的思政教師對(duì)本校的英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升英語(yǔ)教師的思政水平。高職院校還可以組織內(nèi)部交流活動(dòng)，讓英語(yǔ)教師通過內(nèi)部交流學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程思政經(jīng)驗(yàn)，以改進(jìn)自身存在的不足。

培養(yǎng)教師群體的課程思政能力，一方面能夠使教師自身具備較高的思想道德水平，另一方面能夠?yàn)檎n程思政教育的開展提供人才保障。這樣，既能讓英語(yǔ)教師更加專業(yè)地開展課程思政教育，又能更好地促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)與課程思政教育的融合。

2.深度挖掘英語(yǔ)教材的課程思政內(nèi)容

高職院校要深度挖掘教材資源中蘊(yùn)含的課程思政教育內(nèi)容，使課程思政教育與英語(yǔ)教材進(jìn)行深層次的融合，以達(dá)到更好的課程思政教育效果。英語(yǔ)教材是高職英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，為英語(yǔ)教學(xué)的開展提供了豐富的內(nèi)容。對(duì)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的課程思政內(nèi)容進(jìn)行挖掘，能夠提升課程思政教育與英語(yǔ)教學(xué)的銜接性。而從英語(yǔ)教材中提煉出的課程思政教育內(nèi)容，通過教師的講解能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了直接引入課程思政內(nèi)容而給學(xué)生造成突兀的感覺。以“高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)”第一冊(cè)為例，教師可提取其中可以進(jìn)行課程思政的教學(xué)內(nèi)容，如表1所示。

教師深度挖掘英語(yǔ)教材中的課程思政內(nèi)容，除了可以使課程思政教育和英語(yǔ)教學(xué)具備更強(qiáng)的適配性，還可以通過教材內(nèi)容與課程思政的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解不同文化體系存在的差異。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供了解西方文化的途徑，教師在英語(yǔ)教學(xué)中深度挖掘課程思政內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同文化之間存在的差異，避免學(xué)生受到西方不良文化的影響。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師過度重視英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞等專業(yè)性較強(qiáng)知識(shí)的傳授，缺少對(duì)于西方文化的介紹以及口語(yǔ)交際的引導(dǎo)，使得學(xué)生無(wú)法通過英語(yǔ)教學(xué)了解更多的西方文化知識(shí)，就可能會(huì)通過其他方式進(jìn)行自我補(bǔ)充。這樣，就很可能導(dǎo)致西方的不良文化對(duì)學(xué)生的價(jià)值體系形成干擾，影響學(xué)生正確“三觀”的形成及全面發(fā)展。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要深度挖掘英語(yǔ)教材的課程思政內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到東西方文化存在的差異，讓學(xué)生增強(qiáng)文化自信。

3.健全課程思政教育評(píng)價(jià)體系

高職院校要重視英語(yǔ)教學(xué)中的課程思政內(nèi)容的評(píng)價(jià)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程思政教育中存在的問題，然后不斷優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而提升課程思政教育的效果。健全課程思政教育評(píng)價(jià)體系，需要高職院校對(duì)課堂教學(xué)以及教材等多方面進(jìn)行考察，并對(duì)教師品德素質(zhì)、教材內(nèi)容以及課堂教學(xué)成效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而為高職英語(yǔ)教學(xué)中的課程思政內(nèi)容的改進(jìn)提供重要依據(jù)。首先，是健全教師課程思政能力的評(píng)價(jià)體系。高職院校要健全教師課程思政能力的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的個(gè)人行為進(jìn)行規(guī)范，并對(duì)教師存在的違反師德師風(fēng)行為進(jìn)行批評(píng)，促進(jìn)教師改進(jìn)自己的不良行為，為學(xué)生樹立榜樣。其次，是對(duì)教師的課程思政教育進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)課程思政教育的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)維度進(jìn)行：一是課程思政內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接程度，這一維度評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠反映出教師的課程設(shè)計(jì)能力；二是課程思政教育環(huán)節(jié)的課堂氣氛，這一維度評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠有效檢驗(yàn)教師的課程思政能力。針對(duì)這兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，能使教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，提升課程思政教育效果。再次，是對(duì)英語(yǔ)教材資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。教材質(zhì)量對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能培養(yǎng)有著重要的影響，并且通過內(nèi)容能影響學(xué)生的價(jià)值觀。當(dāng)前，部分高職院校的英語(yǔ)教材存在兩方面的問題。一是部分英語(yǔ)閱讀素材對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏介紹，這會(huì)影響學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。二是部分英語(yǔ)教材內(nèi)容中的西方文化占比過重，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較缺乏，在課本中的占比失衡，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)受到西方文化的沖擊。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華文明的智慧結(jié)晶，這些內(nèi)容值得編入英語(yǔ)教材并融入英語(yǔ)教學(xué)中。因此，高職院校和教師要通過對(duì)英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)，收集學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的課程思政教育的改進(jìn)意見，然后進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，不斷提升課程思政教育的效果。

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)中課程思政教育的融入，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中接受思想品德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)課程相較其他學(xué)科而言，知識(shí)體系以及蘊(yùn)含的文化內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生極大的影響，這就要求高職院校重視英語(yǔ)教學(xué)中課程思政教育的融入，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而使他們成長(zhǎng)為全面發(fā)展的高技能人才。

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Exploration on the Integration of Curriculum Ideological and Political Education in Higher Vocational English Teaching

He Liqin

（Jiangxi College of Traditional Chinese Medicine， Jiangxi Province， Fuzhou 344000， China）

Abstract： As an important base for training skilled talents， higher vocational colleges pay more attention to the proportion of English courses in the teaching system to meet the needs of society for talents. The curriculum ideological and political education of the curriculum can guide the students’ moral quality scientifically in the teaching process of the professional knowledge of the curriculum， so as to promote the overall improvement of the students’ comprehensive quality. On the basis of expounding English teaching and ideological and political education in higher vocational education， this paper analyzes the importance of integrating English teaching into ideological and political education in higher vocational education， and puts forward specific strategies for integrating English teaching into ideological and political education in higher vocational education to improve the effect of English teaching in higher vocational education.

Key words： higher vocationalcolleges；English teaching； curriculum ideologicaland politicaleducation；integrateinto