高 磊，茍育聰，周凱欣，呂璽瑋，張 壽，洪 金，2*

（1.青海大學(xué) 農(nóng)牧學(xué)院，西寧 810016；2.青海大學(xué) 教務(wù)處，西寧 810016）

新冠肺炎疫情對高校師生的教學(xué)和生活造成了很大沖擊，催生了傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式向云端教學(xué)、互動教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的轉(zhuǎn)變。高校教師要嘗試新的教學(xué)方法，更新教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，完善教學(xué)評價體系。后疫情時代如何更好利用信息化教學(xué)手段和新的教學(xué)方法解決線上教學(xué)難點(diǎn)和痛點(diǎn)問題，給高等教育教學(xué)帶來前所未有的挑戰(zhàn)。作為理論與實(shí)踐并重的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)核心主干課程之一，獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)涉及的專業(yè)知識廣、綜合性強(qiáng)，開展線上教學(xué)困難很多［1］。體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是有效培養(yǎng)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法［2］。如何通過更好的教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)效果就顯得尤為重要。“雨課堂”是清華大學(xué)和“學(xué)堂在線”共同研發(fā)，推出的一種新型智慧教學(xué)工具，目前已被全國多所高校應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐和研究［3］，其建立的師生智能終端連接，將“課前-課中-課后”的每個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，驅(qū)動信息化教學(xué)和教育教學(xué)改革［4］，建立了線上“課上課下”溝通的橋梁［5］。借助雨課堂教學(xué)工具，課前教師通過推送預(yù)習(xí)資料和自測題，實(shí)現(xiàn)學(xué)情監(jiān)督、師生溝通和問題反饋；課中通過師生互動交流、實(shí)時測試和互測評價，及時解答學(xué)生難點(diǎn)問題；課后教師通過推送復(fù)習(xí)資料實(shí)現(xiàn)課堂延伸，繼而進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)，形成教學(xué)反思。雨課堂全面系統(tǒng)地覆蓋在線教學(xué)的全過程，提供立體的數(shù)據(jù)支持，促進(jìn)教學(xué)相長［6］。文章以獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)課程為例，設(shè)計(jì)了基于雨課堂的線上教學(xué)方法，并在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，探究其效果，以期為本課程的教學(xué)改革提供新思路。

1 獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)線上教學(xué)存在的問題

獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)發(fā)展迅速，隨著動物繁殖障礙性疾病防控和胚胎工程技術(shù)等研究的逐步深入，其研究內(nèi)涵、研究范圍和與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系程度都在不斷擴(kuò)大［7］。獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)線上教學(xué)的首要問題是難以實(shí)現(xiàn)師生面對面的交流和溝通，教學(xué)質(zhì)量不高。在日新月異的網(wǎng)絡(luò)時代，傳統(tǒng)的“直播式”線上教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需求，難以滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自主性和多樣性要求［8］。同時，教師在線上教學(xué)過程中重視理論基礎(chǔ)講授，缺乏系統(tǒng)的知識貫穿，與目前倡導(dǎo)的“以實(shí)踐教學(xué)為主”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求背道而馳，學(xué)生無法將理論應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐［9］。傳統(tǒng)的評價體系主要以學(xué)生考試為主，教師不注重診斷式評價和過程性評價，缺乏師生交流互動，不能真實(shí)全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力［10］。如不及時解決以上難點(diǎn)和痛點(diǎn)問題，進(jìn)行教學(xué)方法的革新，將導(dǎo)致學(xué)生忽視線上課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升、逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情和主動性［11］。因此，如何優(yōu)化并更新教學(xué)理念、探索并進(jìn)行教學(xué)模式變革、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，已成為獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)線上教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

2 雨課堂教學(xué)方法

2.1 雨課堂授課和資料推送

教師在官網(wǎng)下載雨課堂軟件并按要求安裝，打開授課PPT后即可在工具欄中找到雨課堂插件。如所在學(xué)校未購置專業(yè)版雨課堂或未將學(xué)生信息導(dǎo)入雨課堂系統(tǒng)，任課教師需要自行創(chuàng)建新的課程和班級。教師登錄雨課堂后點(diǎn)擊“我要開課”，輸入課程和班級名稱，點(diǎn)擊“學(xué)生管理”后邀請學(xué)生進(jìn)入班級；也可將課程生成的二維碼分享給學(xué)生，學(xué)生掃碼加入班級。教師打開制作好的PPT，在雨課堂工具欄中點(diǎn)擊“上傳課件”，即可將課件上傳至自己的雨課堂賬號。然后打開微信或網(wǎng)頁版雨課堂，打開上傳成功的課件，添加語音對課件內(nèi)容進(jìn)行講解，然后選擇相應(yīng)的學(xué)生班級，進(jìn)行課件推送。同樣的，教師也可以利用雨課堂向?qū)W生推送已提前上傳的MOOC視頻、習(xí)題和預(yù)習(xí)資料等，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)資源接收。在課堂上，教師點(diǎn)擊雨課堂“開啟上課”，已在班級的學(xué)生直接點(diǎn)擊“我的班級”進(jìn)入正在上課課程；未在班級的學(xué)生也可通過掃碼或輸入課堂暗號進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，教師可通過雨課堂實(shí)時掌握學(xué)生簽到情況。進(jìn)入課堂后，教師通過雨課堂直播授課功能實(shí)現(xiàn)實(shí)時授課，學(xué)生可清晰觀看授課內(nèi)容和課件，如遇不懂的內(nèi)容不僅可以反復(fù)查看，還可以點(diǎn)擊“不懂”按鈕反饋給教師。同時，教師推送的課件或其他資源也支持課后回放，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和知識掌握程度自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)線下學(xué)習(xí)向線上學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2.2 雨課堂在線考試或測驗(yàn)

雨課堂為師生提供的在線考試功能，解決了線上教學(xué)的階段性效果評價這一難點(diǎn)問題。教師通過雨課堂發(fā)布試卷，學(xué)生可通過手機(jī)端或網(wǎng)頁端進(jìn)行答題。如教師設(shè)置了“在線監(jiān)考”，學(xué)生在網(wǎng)頁端答題，需要考前身份驗(yàn)證，并需要教師根據(jù)測試或考試的不同情況進(jìn)行其他設(shè)定。雨課堂線上考試系統(tǒng)包含單選題、多選題、投票題、判斷題、填空題和主觀題六種題型，教師可根據(jù)雨課堂預(yù)設(shè)模板進(jìn)行制作，后導(dǎo)入考試題目，設(shè)置不同的題型、分值和答案，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)作答、提交答案，計(jì)入有效成績。由于雨課堂線上考試系統(tǒng)提供了本地緩存機(jī)制，如學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障，重新進(jìn)入后不會丟失答題記錄，但仍需在截止時間內(nèi)完成答題。為了避免考試過程中的作弊問題，教師可要求學(xué)生打開在線監(jiān)考功能和攝像頭，同時也可通過限制時間答題、分模塊推題、打亂題目和答案順序的方式解決該問題。獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)雨課堂線上考試規(guī)程見圖1。

圖1 基于雨課堂的獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)線上考試規(guī)程Fig.1 Online examination procedures of Veterinary Obstetrics based on Rain Classroom

3 獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)線上雨課堂教學(xué)模式構(gòu)建

為了解決線上教學(xué)難點(diǎn)和痛點(diǎn)問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將基于雨課堂的線上教學(xué)模式應(yīng)用于獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)教學(xué)改革，能夠解決本課程線上教學(xué)中存在的諸多問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具體實(shí)施方案見圖2。

圖2 基于雨課堂的獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)線上教學(xué)模式Fig.2 Online teaching model of Veterinary Obstetrics based on Rain Classroom

3.1 課前準(zhǔn)備

資源推送。教師在課前利用雨課堂發(fā)布與本節(jié)課相關(guān)的MOOC、微課、案例或視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生仔細(xì)查閱教師發(fā)布的預(yù)習(xí)資料，建立對本節(jié)課的初步印象。

課前討論。教師利用雨課堂討論功能，發(fā)布與本節(jié)課或預(yù)習(xí)資料相關(guān)的問題，組織和鼓勵學(xué)生發(fā)言討論，監(jiān)督和管理學(xué)生學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)不活躍學(xué)生及時督促，同時對學(xué)生普遍反映的疑難問題集中進(jìn)行解答。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合動畫或?qū)嵅伲ㄈ珉y產(chǎn)助產(chǎn)、人工授精等）設(shè)計(jì)及錄制微課視頻、動畫演示等，與課上活動相輔相成，幫助概念理解、實(shí)現(xiàn)知識貫連。

課前自測。教師利用雨課堂將課前自測題發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生完成自測后雨課堂系統(tǒng)會將學(xué)生答題情況反饋給教師。教師在習(xí)題設(shè)置中添加了答案解析，學(xué)生能了解自己的知識欠缺。對沒有查閱或完成自測的學(xué)生，教師可利用雨課堂進(jìn)行提醒。

分組研討。教師利用雨課堂在課前向?qū)W生發(fā)布互動式教學(xué)資料，學(xué)生針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)分配和資料準(zhǔn)備，并通過分組協(xié)作探究對課前活動進(jìn)行總結(jié)。獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)常用的互動式教學(xué)方法有輸出式、案例式和翻轉(zhuǎn)式等。

課前線上學(xué)習(xí)能照顧學(xué)生的個體差異，也能幫助學(xué)生理解掌握獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)的抽象概念、原理及手術(shù)操作。教師還能及時掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，并對發(fā)現(xiàn)的問題提出改進(jìn)策略。

3.2 課中活動

課前測試。教師利用雨課堂在課前發(fā)布復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課重難點(diǎn)和了解本節(jié)課重點(diǎn)知識。正式上課時，在課前用5 min左右在雨課堂上進(jìn)行提問和搶答，引發(fā)學(xué)生思考。

課中授課。教師利用雨課堂同步上傳教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同步化。學(xué)生通過在課件中標(biāo)記“懂”或“不懂”，幫助教師隨時調(diào)整授課側(cè)重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)講解。同時教師還可以利用雨課堂的“隨機(jī)點(diǎn)名”功能，隨時抽查學(xué)生聽講情況和了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。

課中測試。教師在授課過程中，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排形式多樣的課中測試題，發(fā)布到雨課堂，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。

互動式教學(xué)。教師組織學(xué)生在課中再次分組協(xié)作探究，目的是實(shí)時觀察監(jiān)控全過程，在學(xué)生需要幫助時進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生群策群力完成任務(wù)，在獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)生理部分教學(xué)中，比如在“受精的過程”“胎盤的結(jié)構(gòu)類型”“分娩的過程”章節(jié)可以使用輸出式教學(xué)模式。學(xué)生通過課前、課中探究達(dá)到對課程內(nèi)容的理解，并將自己的理解進(jìn)行闡述，形成對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，并由其他同學(xué)指正或補(bǔ)充。在獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)病理部分教學(xué)中，比如“流產(chǎn)的防治”“胎衣不下的防治”“乳房炎的防治”章節(jié)可以使用“案例式”教學(xué)模式。教師在課中預(yù)設(shè)多種案列，學(xué)生扮演臨床獸醫(yī)師的角色，對可能的疾病進(jìn)行診斷并給出治療方案，形成對獸醫(yī)產(chǎn)科疾病全面系統(tǒng)的認(rèn)識和掌握。在獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)輔助生殖技術(shù)部分教學(xué)中，比如“人工授精”“胚胎工程”章節(jié)可以使用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，課中實(shí)現(xiàn)身份“翻轉(zhuǎn)”，扮演教師角色，對教師和其他同學(xué)進(jìn)行知識講授。學(xué)生通過分析問題，完成任務(wù)，加深對課程內(nèi)容的鞏固與認(rèn)識。

評價互測。采用診斷式評價和過程性評價兩種方式進(jìn)行評價。診斷式評價是指教師對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工、文字記錄、電子檔案及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評估。過程性評價指依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師制作表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組自評和互評，最后教師再對小組表現(xiàn)進(jìn)行評價。

3.3 課后鞏固

課后復(fù)習(xí)。教師通過雨課堂推送課后作業(yè)或測試題等方式掌握學(xué)生的知識鞏固程度，適時調(diào)整教學(xué)方案。此外，教師還可以利用雨課堂發(fā)布課后材料，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

課后討論。教師針對課后習(xí)題和課中知識點(diǎn)在雨課堂發(fā)布討論，學(xué)生對不懂的知識點(diǎn)和習(xí)題進(jìn)行分組討論，由小組長匯總問題反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行解答。

診斷反思。教師通過雨課堂進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課中互動情況，對整體教學(xué)進(jìn)行總結(jié)評估，并提出優(yōu)化改進(jìn)措施。

3.4 考核評價體系

基于雨課堂線上教學(xué)新模式，教師對獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)課程考核評價體系進(jìn)行了全面系統(tǒng)的調(diào)整，將診斷式評價和過程性評價運(yùn)用于本課程考核評價的全過程。調(diào)整前后的獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)課程評價體系見圖3。

圖3 調(diào)整前后的獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)評價體系對比Fig.3 Comparison of Veterinary Obstetrics evaluation system before and after adjustment

4 實(shí)施效果評價

4.1 教師方面

青海大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)教研組在獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)教學(xué)時對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，教師重新梳理了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問題，整理了課程教學(xué)中遇到的痛點(diǎn)問題，增加了新的先進(jìn)教學(xué)手段，及時更新了教學(xué)內(nèi)容和方法。充分利用雨課堂混合式考核手段，改變了原有的單一考試考核模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提升了課程教學(xué)質(zhì)量。

4.2 學(xué)生方面

為檢驗(yàn)雨課堂教學(xué)模式實(shí)施效果，對青海大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院動醫(yī)2018級（普通教學(xué)模式，對照組）和動醫(yī)2019級（雨課堂線上教學(xué)模式，雨課堂組）學(xué)生的獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)習(xí)成績由期中考試、期末考試和總評成績構(gòu)成，其中對照組總評成績由考勤（10%）、課堂提問（10%）、期中考試（30%）和期末考試（50%）成績換算而來；雨課堂組總評成績由課前自測（5%）、分組研討（5%）、課前測試（5%）、課中測試（5%）、互動教學(xué)（10%）、評價互測（10%）、課后測試（5%）、分組討論（5%）、期中考試（20%）和期末考試（30%）成績換算而來，教學(xué)效果見表1。雨課堂組由于增加了課前準(zhǔn)備、課中活動、評價互測、分組討論、課后測試等新模式的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著提高。

表1 基于雨課堂的獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)線上教學(xué)模式學(xué)生成績對比Tab.1 Results of students in online teaching mode of Veterinary Obstetrics based on Rain Classroom

教研組還就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：雨課堂組學(xué)生對課堂的期待比例為96.20%（76／79），遠(yuǎn)高于對照組的93.75%（75／80）；比較兩組學(xué)生評教成績（滿分100分），雨課堂組為（95.17±4.38）分，高于對照組［（94.10±5.15）分］；比較兩組學(xué)生期末考試中的病例分析題得分（滿分20分），雨課堂組（15.23±5.17）分，高于對照組［（12.78±6.39）分］；同時雨課堂組學(xué)生參加全國專業(yè)技能大賽取得一等獎的突破，表明學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣和參與度、課程滿意度、解決問題的能力、臨床實(shí)踐和應(yīng)用能力等均得到明顯提升。說明雨課堂線上教學(xué)模式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)教學(xué)效果。

5 獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)課程教學(xué)反思

教師是學(xué)生的引路人，無論是哪種教學(xué)模式都要先做好充分準(zhǔn)備并且熟練運(yùn)用，才能幫助學(xué)生完成過渡，作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師必須不斷與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的知識與技術(shù)。雨課堂線上教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革促使傳統(tǒng)的“線下授課式教學(xué)”向“線上授課式和互動式相結(jié)合教學(xué)”發(fā)生轉(zhuǎn)變，對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求［12］。教師應(yīng)關(guān)注雨課堂線上教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移至學(xué)生，從而發(fā)揮線上混合式教學(xué)真正的作用［13］。例如在“分娩期疾病”章節(jié)學(xué)習(xí)時，教師可以先利用虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺線上組織學(xué)生參與“牦牛剖腹產(chǎn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”，分組操作和記錄手術(shù)過程，在課堂教學(xué)中增加師生互動，鞏固知識點(diǎn)的掌握，調(diào)動學(xué)生積極性。還要注重課后學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過布置課后作業(yè)或推送課堂拓展資料，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。此外還要改變單一的評價體系，全面系統(tǒng)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采用多元化的考核形式，更公平、公正地評定學(xué)生，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。