朱 燕

（巴音郭楞蒙古自治州第三中學，新疆 庫爾勒 841000）

實施“雙減”以來，為了讓課后托管走出課堂，走入社會生活，使學生開闊眼界，獲得生存體驗的喜悅，增進社會適應與創(chuàng)新能力，增強公民意識和社會責任感。通過豐富的社會實踐活動，拓展學生的學習空間，提高教師對校外資源開發(fā)與利用的能力。同時，為了進一步推進學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，形成我校獨特的特色化課后托管課程。學校充分利用自身所處的地理優(yōu)勢,開拓“校-社合作”之路，積極進行了課后托管與社會教育資源融合的研究。學校先后與巴州業(yè)余體校、巴州文化館、佳鑫社區(qū)、巴音社區(qū)和巴州科協(xié)等大力合作，同時借助陳伯壽愛國主義教育基地、巴州博物館、巴州防震減災科普教育基地、巴州美術館和庫爾勒市科技館為學校發(fā)展尋求豐厚的社會教育資源提供了強勁的動力，獲得了顯著成果。這種社會教育資源就是學校的社會教育資本[1]。學校利用社會教育資源產(chǎn)生效益，最終使學校在雙減工作中取得成效。

“加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求。我校自覺踐行這一理念，開拓和運用社會教育資源，優(yōu)化辦學條件，推進課程開發(fā)，提升教師素質(zhì)，促進學生發(fā)展，成效顯著，獲得了學生、家長和社會的肯定與稱贊。

1 運用社會教育資源，優(yōu)化辦學條件

巴州業(yè)余體校，是我校的鄰居，聯(lián)系比較密切，它每年招收的體育特長生，需要進行文化課的學習。而我校與體校相鄰，有著天然的地理優(yōu)勢。方便學生上文化課，下午2節(jié)課后能及時到體校進行體育項目的訓練。因此，我校與體校成為友好合作單位。經(jīng)過協(xié)商，我校課后服務中開設的特色課程：游泳課、跆拳道、籃球課，都是利用了體校的場地進行的。這些都是我校寶貴的辦學資源，也是提供社會教育資源的理想場所[2]。

巴州文化館也是寶貴的資源：課后服務急需高素質(zhì)的專業(yè)人才，而巴州文化館豐富的專業(yè)師資和先進的設施設備正好能給我校學生學好藝術課程和非遺課程提供有力的支持。我校聘請了巴州文化館的老師來我校教授秧歌、腰鼓、舞蹈。同時，學校2018年被評為全國中小學中華優(yōu)秀文化藝術傳承學校，擔負著傳承馬頭琴、江格爾和拖布秀兒這三項中華民族藝術瑰寶的任務。巴州文化館非遺辦每年都會來學校督察傳承情況，給予指導并贈送了樂器。

巴州科協(xié)也是我校的合作單位，給予學校大力的支持。每年的科技節(jié)，巴州科協(xié)都會派專業(yè)老師來我校指導，給學生做科技知識講座、對科技輔導員進行無人機的操作培訓、給科技創(chuàng)新社團學生授課、舉辦科普大篷車進校園活動。通過“請進來”的方式，邀請巴州科協(xié)的專業(yè)老師走進校園，更加便利與直觀地激發(fā)了學生的科學創(chuàng)新熱情。通過引導學生參觀與體驗科普產(chǎn)品，感受科技的魅力與神奇，增強學生的探究意識和創(chuàng)新思維。

社區(qū)，更是我們最貼心的社會教育資源。我校和巴音社區(qū)、佳鑫社區(qū)聯(lián)合開展學生的社會實踐活動。自“雙減”以來，我校有數(shù)十名黨員積極參與到巴音社區(qū)的“六點半”小課堂中，為巴音社區(qū)義務教育段有需求的孩子進行課后托管服務。同時，與佳鑫社區(qū)聯(lián)合，鼓勵學生參加佳鑫社區(qū)組織的志愿活動和社會實踐活動：臘八“百姓春晚”、紅領巾小課堂、繪畫、《不要燙傷我的童年》預防燙傷知識講座、元宵節(jié)花燈展。多名黨員也積極地參加到社區(qū)組織的志愿者活動中：種“石榴樹”、做黨建知識講座、打掃社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生、實現(xiàn)學生“微心愿”等活動。

當然我們所開拓的“校-社合作”沒有局限于本社區(qū)。還借助陳伯壽紅色教育基地、巴州博物館、巴州地震局、巴州美術館和巴州科技館等等，讓學生走出去，把專業(yè)人才請進來，拓寬課后托管的渠道，利用豐富的社會教育資源，優(yōu)化辦學條件。

2 運用社會教育資源，推進課程開發(fā)

基礎教育課程改革綱要指出，學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的校本課程資源[3]。

2.1 流動課程

通過組織學生走進陳伯壽愛國主義教育基地、巴州博物館、巴州防震減災科普教育基地、巴州美術館和庫爾勒市科技館、庫爾勒市民俗文化博物館等地方開展學習活動。

學生走進博物館參觀巴州珍貴物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在這里，學生們不僅能看到歷代古瓷，還能觀賞到新疆民族民俗陳列，展示了長期生活在新疆的12個少數(shù)民族的燦爛文化。

在巴州防震減災科普教育基地，通過聆聽館內(nèi)工作人員解說，可以觀察地球構造模型，觀察地震儀和相關預測地震儀器，在地震模擬實驗室中體驗各等級地震，了解地震時如何自救和急救他人的方法，掌握應對地震災害發(fā)生時應采取的防護措施和方法，最大限度地降低地震災害造成的損失，提高學生緊急避險、自救自護和應變的能力，使防震減災科普教育真正成為一種自覺的需要和行為。

庫爾勒市科技館，這里有蘑菇學堂，泡泡水世界建筑工地和機器人表演?？茖W探秘展廳分為運動之律，聲光之絢，數(shù)學之趣和電磁之秘。這里既營造了情境式互動科學技術的學習和體驗，又彰顯地方科技特色，反映庫爾勒自然生態(tài)環(huán)境特質(zhì)和濃厚的歷史文化底蘊，是一座富有時代性、創(chuàng)新性、前瞻性的現(xiàn)代綜合科技館。

走進陳伯壽愛國主義教育基地學習中國共產(chǎn)黨歷次代表大會的概況、中國共產(chǎn)黨奮發(fā)圖強的八十年、革命先烈、滿門忠烈、黨的光輝照新疆等30個系列。這是對學生的一次愛國教育的洗禮。可以讓學生對中國共產(chǎn)黨有更進一步的認識和了解，促進學生對祖國對黨的熱愛之情。

去巴州美術館參觀了“童繪新疆.暢想2035”中小學生繪畫作品巡展。一幅幅色彩絢麗的畫作，充滿無限想象力，來自天山南北的“小畫家”憧憬著未來、描繪著將來。孩子們用尚顯稚嫩的畫筆，勾畫出童年的快樂幸福、新疆的和諧發(fā)展、祖國的繁榮昌盛。相信此行一定會讓學生們經(jīng)歷一次深刻的精神洗禮，進一步激發(fā)學生的愛國情、愛疆情。

2.2 網(wǎng)絡課程

借助互聯(lián)網(wǎng)手段，通過在線直播開展“云游科技館”“云游博物館”“云游美術館”活動，依托“網(wǎng)絡課程”，進行線上教學。讓我校家在牧區(qū)，比較偏遠的學生也能參觀科技館、博物館和美術館等，學習創(chuàng)新課程更加便捷。實現(xiàn)學生點單，科技館、博物館、美術館買單，努力打造“最受歡迎的教育民生實事”之一。

2.3 社團課程

在推行素質(zhì)教育的今天，社團活動便于拓展學生的興趣愛好，提高學生整體的綜合素質(zhì)，進而能夠有效地提高學校的辦學質(zhì)量，促進學校的發(fā)展。通過《巴州第三中學豐富課后服務內(nèi)容問卷調(diào)查》，有52.59%的學生和家長希望課后服務內(nèi)容設置豐富多彩的社團課程。72.21%的學生希望通過社團課程，提升課后服務內(nèi)容的趣味性，增強學生的學習興趣。但是學校的教師資源有限，因此，可以充分運用社會教育資源來開發(fā)社團課程，從而豐富課后服務內(nèi)容。

通過深入挖掘、運用各種社會教育資源，進一步優(yōu)化整合，形成了包括游泳、跆拳道、創(chuàng)新科技、秧歌、腰鼓等在內(nèi)30余門課程的特色社團課程體系。學生們對這些特色社團課程有著極大的興趣，并且讓每一個學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇一門社團課程?！懊恐芪逑挛绲恼n后服務時間，是我們最期待的了，比在教室里上其他文化課有意思多了！”學生感慨，“我們很樂意去上社團課，都是我們感興趣的！”。通過參加課后服務社團課程，學生的綜合素質(zhì)得到了不同程度的提升，一批批特長生不斷涌現(xiàn)。社團課堂，為許多學有余力的學生提供了又一個平臺，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

3 運用社會教育資源，提升教師素質(zhì)

首先是推進一般意義上的專業(yè)發(fā)展。巴州業(yè)余體校、巴州科技館、巴州文化館和巴州科協(xié)所擁有的一些現(xiàn)代化的設施設備以及信息化的授課方式，開拓了老師們的眼界，同時也轉(zhuǎn)變了老師們的各種觀念。對人才的培養(yǎng)、教育的方式、課程的開設和管理的模式都有了新的認識。

還有特殊意義上的專業(yè)發(fā)展。巴州科協(xié)的專業(yè)老師走進學校，手把手培養(yǎng)我校計算機老師團隊，對他們信息技術專業(yè)素質(zhì)和教學能力的提升起到了很大的作用。例如我校的3D打印機，自2003年配備以來，其高效使用多次遇到瓶頸，沒有發(fā)揮出它的高科技功能。在巴州科協(xié)專業(yè)老師的指導下，它終于發(fā)揮出了應有的作用，生物教師帶領學生制作出了3D打印生物學模型，真正讓師生們感受到了科技創(chuàng)新的生命力。

最后是通過運用社會教育資源，使我校教師的專業(yè)素質(zhì)得到了提升，在專業(yè)發(fā)展上獲得諸多成果。

4 運用社會教育資源，促進學生發(fā)展

在德育提升方面：社會教育資源的運用提升了學生的品德素質(zhì)。通過身邊的志愿者服務精神的浸透，多次課后服務社會實踐活動的實施，讓學生們對社區(qū)更加的關愛、對科學更加向往。全國模范退役軍人王成幫來我校面向全體學生進行演講，他曾無數(shù)次榮立戰(zhàn)功，被譽為軍隊“雷鋒式的好干部”、義務植樹40余年的“造林英雄”。專家王善國多次來校指導書法教學，掀起了全校師生學書法的熱潮。巴州業(yè)余體校給學校贈送了體育器材捐資助學，使學生體育運動的開展有了充分的物質(zhì)保障。陳伯壽老人自己投資30多萬元創(chuàng)辦的“愛國主義教育基地”是我校少先隊員每年必去參觀學習的地方。他們熱愛祖國、熱愛科學的精神與品德使廣大學生受到了深深地感染和熏陶。使學生從他們身上學習初心不改，使命不移的前進動力。

在智育提升方面：通過運用社會教育資源，使學生們拓寬了理論聯(lián)系實際，運用現(xiàn)代科學技術知識的機會，使廣大學生的科學素質(zhì)和智力品質(zhì)得到了提升，同時也使得學生們懂得了改進學習方法的重要性。以2019年為例：2019年11月我校被評為巴州青少年科技活動特色學校。我校在第三十三屆自治州青少年科技創(chuàng)新大賽第三屆青少年 WER機器人普及賽中榮獲優(yōu)秀組織獎和團體二等獎；在第二十三屆“駕馭未來”全國青少年車輛模型教育競賽中榮獲優(yōu)秀組織獎和中學團體第二名；在2019年自治州青少年航空航天航海模型競賽暨巴州青少年創(chuàng)客機器人普及賽中榮獲優(yōu)秀組織獎和中學團體第三名。

在體育提升方面：這些社會教育資源促使我校的體育工作取得了可喜的成績。近年，我校在市級及以上報刊發(fā)表體育教學論文數(shù)篇，體育科研結出碩果。涌現(xiàn)出一批體育教學人才，多名教師被評為區(qū)級、州級“優(yōu)秀輔導教師”。學校體育成果頗豐。以2020年為例：2020年自治州第三十六屆田徑運動會和2020年自治州青少年跆拳道比賽中我校均獲得“體育道德風尚獎”。2020年自治州第三十六屆青少年田徑運動會上榮獲團體第三名，并榮登絲路樓蘭網(wǎng)。我校初一2班的地麗努爾·牙生江榮獲自治州青少年拳擊比賽42公斤級冠軍；初二5班卓日格圖榮獲自治州青少年拳擊比賽70公斤級冠軍。在2020年全州第三十六屆田徑運動會我校獲得甲組團體第二名的好成績。2020年自治州青少年跆拳道比賽中，我校蘇炳碩榮獲男子青年組58KG級第二名；趙元昊、陳杰榮獲男子青年組58KG級第三名；張欣雨、劉雪靜分別榮獲女子青年組57KG級第一名、第二名；郭順利、李星成分別榮獲男子青年組68KG級第一名、第二名；張子茜榮獲女子青年組46KG級第二名。2020年自治州青少年籃球比賽女子甲組第一名。

在美育提升方面：2018年我校被列為全國中小學中華優(yōu)秀文化藝術傳承學校。傳承項目：江格爾、馬頭琴、托布秀爾。值得一提的是，2022年1月25日下午，巴州三中舞蹈社的學生們，參加庫爾勒市佳鑫社區(qū)2022年“一起向未來”百姓春晚，充滿活力的小姑娘們，在社區(qū)的舞臺上，傾心演繹《茉莉花開》，這不僅讓學生們得到了鍛煉，豐富了學生們的寒假生活，還為學生們提供了展示興趣和特長的舞臺，更展現(xiàn)了學校雙減工作中藝術教育方面的成果！

在勞育提升方面：充分利用社會各方面資源，為勞動教育開展和實施提供了保障。不斷推進綜合實踐課程與勞動教育的有機融合，讓學生通過動手實踐、考察探究等形式接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。同時，我校將志愿服務和勞動教育有機結合起來，通過組織學生深入校內(nèi)外開展植樹護綠、環(huán)境整治、關愛梨城“母親河”行動、關愛“城市美容師”行動等志愿服務活動，不斷拓寬學生參與勞動教育的平臺。

我校的“課后服務和社會教育資源融合”的效果探索研究取得了初步的成效：通過對社會資源的開拓和運用，優(yōu)化了學校的辦學條件，推進了學校的課程開發(fā)，同時，還提升了教師的專業(yè)素質(zhì)，促進了學生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，成效顯著，得到了學生、家長和社會的肯定與稱贊。

5 結語

雖然目前通過“課后服務和社會教育資源融合”的嘗試和實踐，學校各方面工作取得了一定的成效，但在探索中也遇到很多的困惑。例如：如何建立相應的機制，來保障巴州義務教育課后服務與社會教育資源的融合，如何更好地運用社會教育資源來進一步提升老師們教研和教學的能力和水平，如何建立長效性的協(xié)會或?qū)W會使此項工作能夠持續(xù)開展，如何更好發(fā)揮社會教育資源對巴州義務教育課后服務的促進作用；如何協(xié)同各個社會教育資源統(tǒng)籌運作，使社會教育資源的運行與學校之間有機結合、相互作用，實現(xiàn)學校和社會教育資源合作的整體推進等問題都有待我們進一步地探索、實踐與創(chuàng)新。