藍(lán)立盛

（廣西工業(yè)技師學(xué)院，廣西 南寧 530031）

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，對從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐操作能力也提出了越來越高的要求，專業(yè)課程改革怎樣充分滿足學(xué)生的就業(yè)需求，成為職業(yè)教育所需要重點(diǎn)研究的課題。中職學(xué)校要主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，從研究職業(yè)能力出發(fā)，緊緊貼合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際實(shí)施教學(xué)研究，把職業(yè)崗位實(shí)際需求作為目標(biāo)，研究出適合高素質(zhì)技能型人才需求的教育培養(yǎng)模式，因此，做好《鉗工工藝學(xué)》教學(xué)改革至關(guān)重要。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)鉗工工藝教學(xué)單純重視讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，要讓學(xué)生運(yùn)用基本知識，參與基本技能的訓(xùn)練，已經(jīng)無法全面適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，需要把傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目訓(xùn)練，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及精神。鉗工教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐要良好地結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生技能素質(zhì)以及動手能力很是重要，在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的基本知識、操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力以及提問、分析問題以及解決問題等能力。從而讓學(xué)生成長為具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的新型實(shí)干型人才。教師在組織理論教學(xué)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中要掌握好每個(gè)環(huán)節(jié)，避免盲目進(jìn)行。所以，在教學(xué)中特別是在實(shí)訓(xùn)課一定要做好下面的工作：第一，精心備課，編寫合理的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案，設(shè)計(jì)布置好教學(xué)工具、教學(xué)材料，做好課前準(zhǔn)備工作；第二，細(xì)心指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、操作流程、注意要點(diǎn)、設(shè)備、材料使用以及操作技巧等；第三，規(guī)范演練示范，明晰操作步驟，介紹操作技巧，讓學(xué)生靈活掌握；第四，在學(xué)生實(shí)踐操作中利用個(gè)別糾正、集體指導(dǎo)、典型表演等多種指導(dǎo)方法；第五，總結(jié)評價(jià)，針對實(shí)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況實(shí)施檢查，對學(xué)生操作技能的形成以及問題出現(xiàn)的原因?qū)嵤┓治隹偨Y(jié)，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)給予客觀評價(jià)。整個(gè)過程中，教師要保證示范動作規(guī)范到位、巡回指導(dǎo)正確、總結(jié)評價(jià)客觀，這樣才能得到理想的教學(xué)效果。

2 實(shí)施一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的《鉗工工藝學(xué)》課程教學(xué)中，雖然是以一體化教學(xué)的方法進(jìn)行的，但是，通常是一種表面形式，理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象較為明顯。每個(gè)學(xué)期中鉗工工藝課程所開設(shè)的內(nèi)容與鉗工實(shí)習(xí)課程內(nèi)容沒有對接好，講解的內(nèi)容歸講解的內(nèi)容，實(shí)踐的內(nèi)容歸實(shí)踐的內(nèi)容，毫不聯(lián)系，根本不利于發(fā)揮出理論知識給實(shí)踐帶來的指導(dǎo)作用。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)《鉗工工藝學(xué)》課程當(dāng)中，未能與實(shí)際操作良好結(jié)合，缺乏感性認(rèn)識，經(jīng)常覺得《鉗工工藝學(xué)》課程乏味無聊，上課開小差，無法理解教師所講解的內(nèi)容。

在鉗工實(shí)習(xí)中，通常需要用到的內(nèi)容在理論課堂中沒有提及到，實(shí)習(xí)操作中也是把一些企業(yè)生產(chǎn)毫無用處的內(nèi)容一股腦兒地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識技能與企業(yè)崗位需求脫離，無法有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。由于這一現(xiàn)狀，為了很好地解決上述問題，中職學(xué)校要從企業(yè)崗位需求出發(fā)，把企業(yè)的生產(chǎn)工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，在完成企業(yè)工作任務(wù)中學(xué)習(xí)鉗工工藝學(xué)知識和鉗工實(shí)訓(xùn)技能，這也對教師提出了更高的要求，要求鉗工工藝學(xué)課程教師要到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，熟練掌握企業(yè)生產(chǎn)工作過程，這樣才能給不同層次的學(xué)生安排不同的工作任務(wù)，從而有效實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合教學(xué)大綱以及學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度安排，針對鉗工專業(yè)的《鉗工工藝學(xué)》的教材、教室、實(shí)踐操作室實(shí)施一體化的配套改革，建設(shè)一體化工作室，這樣可以很好地解決鉗工工藝學(xué)教學(xué)以企業(yè)崗位需求之間相脫離的問題，解決了《鉗工工藝學(xué)》課程教學(xué)過程中學(xué)生參與度不高的問題，有效提高了課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化了課堂教學(xué)的直觀性以及可操作程度，讓學(xué)生從被動接受過渡到主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體參與度。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，此種教學(xué)方法獲取了較為理想的效果，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓教學(xué)變得更加直觀有針對性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而有效提高實(shí)習(xí)課的教學(xué)效果。

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3.1 改善教學(xué)方法

《鉗工工藝學(xué)》這門課的教學(xué)過程中，教師把理論教學(xué)以及實(shí)際操作技能中的重難點(diǎn)歸納總結(jié)，通過采取啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，認(rèn)真聽講，積極動手動腦，就能很好地領(lǐng)會課堂教學(xué)知識技能。

3.2 設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)

教師能夠把原本無聊的鉗工技能訓(xùn)練融入有趣的模型制造中，不僅可以提高學(xué)生對實(shí)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在興趣中展開學(xué)習(xí)，由此作為引導(dǎo)讓學(xué)生邁入自行進(jìn)行設(shè)計(jì)、自我進(jìn)行創(chuàng)新開發(fā)中，獲取更理想的教學(xué)效果。

3.3 巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)即教師在課堂教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行巡視，針對學(xué)生實(shí)踐操作的姿勢、操作方法是否正確、是否規(guī)范進(jìn)行檢查，并非簡單地在課堂中轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而是需要針對學(xué)生練習(xí)中所存在的個(gè)性、共性問題進(jìn)行檢查，并且實(shí)施總結(jié)以及指導(dǎo)。比如，學(xué)生在“鏨削平面練習(xí)”過程中，因?yàn)闊o法良好地掌握鏨子后角、不能均勻控制錘擊力，所以會讓鏨出地平面變得凹凸不平。在這種情況下，若是教師及時(shí)為學(xué)生介紹以及示范并且鏨出平直地平面，不僅能夠讓學(xué)生深化對操作技巧的印象，還能提高學(xué)生的自信心。在這一過程中，教師保持一種知識資源的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，變成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作者以及促進(jìn)者，并非是操作的取代者。教師在一旁為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行操作，讓學(xué)生更主動思考以及總結(jié)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成師生互動的良好模式，營造活躍氛圍，深化對知識的印象，得到理想的效果。

3.4 采用多種教學(xué)手段

教學(xué)改革對教學(xué)方法以及手段提出了非常高的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生不適感，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師需要拓展教學(xué)方法，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入多媒體、CAI課件等方法，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)、牢固記憶。

4 重視德育教育

上好一節(jié)課的關(guān)鍵是要保持好的紀(jì)律，還能夠確保實(shí)習(xí)課順利進(jìn)行，所以《鉗工工藝學(xué)》課程教學(xué)過程中，尤其是實(shí)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要作用。要結(jié)合鉗工實(shí)習(xí)教室規(guī)則要求每個(gè)學(xué)生，及時(shí)對個(gè)別紀(jì)律觀念不佳的學(xué)生給予批評教育，學(xué)生每次上實(shí)習(xí)課，要讓學(xué)生意識到這門課的重要性，為學(xué)生提供艱苦奮斗、吃苦耐勞的教育。如實(shí)踐操作中，部分學(xué)生對這門課并不關(guān)心，存在消極懶怠的情緒，教師需要強(qiáng)化對他們的教育以及引導(dǎo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從思想上解決這一問題，在實(shí)踐操作教學(xué)的全過程中貫穿思想教育，加強(qiáng)學(xué)生對鉗工實(shí)踐操作重要性的了解程度，教育學(xué)生從國家現(xiàn)代化建設(shè)中所需要的優(yōu)秀人才要求出發(fā)，讓學(xué)生必須掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，才能在社會上立足，才能適應(yīng)市場的要求。只有學(xué)生從思想上關(guān)注，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能確保教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

5 改革考核方式

考核評價(jià)能夠有效檢驗(yàn)以及鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。以往的教學(xué)考核模式即在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完成后，分別實(shí)施理論考試以及實(shí)習(xí)考試。此種終結(jié)性的評價(jià)方法讓學(xué)生在考核中容易出現(xiàn)懈怠的情緒，不注重學(xué)習(xí)過程，造成教學(xué)效果并不樂觀。而通過運(yùn)用一體化教學(xué)后，為了可以很好地管理以及約束學(xué)生，防止學(xué)習(xí)與考核脫離，開始改革考核方法。目前，中職學(xué)校開始把考核分成過程評價(jià)以及結(jié)果評價(jià)兩方面，堅(jiān)持以過程評價(jià)為主要方法，強(qiáng)化過程考核。結(jié)合不同的課程目標(biāo)來制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的課程考核方案。教師需要針對學(xué)生所展示出來的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評、指正、總結(jié)歸納，評價(jià)學(xué)生的討論結(jié)果，在進(jìn)行考核的基礎(chǔ)上及時(shí)做好記錄工作，作為學(xué)生日常課堂表現(xiàn)、平時(shí)成績總結(jié)以及評定這一課程學(xué)分的參考依據(jù)。通過結(jié)合課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)情況、完成項(xiàng)目的情況提供給學(xué)生綜合性評價(jià)，最終獲取學(xué)生每個(gè)學(xué)期不同專業(yè)課的最終成績，給學(xué)生帶來一定的推動作用。

綜上所述，教師需要讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中形成耐心、細(xì)致、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，培育學(xué)生的工匠精神。提高自身的鉗工操作能力，通過實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練，讓學(xué)生加工出更加精密的工件，讓學(xué)生獲得更高的成就感。這樣學(xué)生不僅提高了技能，還提高了學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。