劉 珣

（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080）

2018 年8 月，我國(guó)提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”，正式提出“新文科”這一概念。2019 年4 月，國(guó)家教育部、科技部等多個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)“四新”建設(shè)，這標(biāo)志著“新文科”從概念提出走向正式實(shí)施。在國(guó)家社會(huì)發(fā)展催生新需求和新一代信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，新文科呈現(xiàn)出以下新特點(diǎn)：新在適合我國(guó)國(guó)情發(fā)展需要上，新在學(xué)科的融合交叉上，新在教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法上[1]。當(dāng)前，以國(guó)家意識(shí)和新文科理念構(gòu)建外語(yǔ)學(xué)科和外語(yǔ)教育的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成熟。同時(shí)新時(shí)期我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展也對(duì)外語(yǔ)學(xué)科和外語(yǔ)教育提出了新要求，需要我們更加全面、準(zhǔn)確地了解世界，創(chuàng)新外語(yǔ)學(xué)科區(qū)域國(guó)別研究人才培養(yǎng)模式，建立高水平的人才培養(yǎng)體系。

一、外語(yǔ)學(xué)科區(qū)域國(guó)別研究人才培養(yǎng)符合國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要

近年來(lái)，“一帶一路”倡議、構(gòu)建“雙循環(huán)”新發(fā)展格局理念為我國(guó)發(fā)展搭建了新的國(guó)際舞臺(tái)，需要我們盡快全面、準(zhǔn)確地了解和融入更加廣闊世界。這就對(duì)我國(guó)區(qū)域國(guó)別研究和人才培養(yǎng)提出了緊迫要求。一方面，需要我們豐富對(duì)相關(guān)國(guó)家和地區(qū)的細(xì)節(jié)認(rèn)知和全面認(rèn)識(shí)，科學(xué)研判研究對(duì)象國(guó)及與其合作的發(fā)展形勢(shì)和條件，提高決策的科學(xué)化和精準(zhǔn)度[2]。另一方面，需要我們更有效地開展對(duì)外人文交流和公共外交，加快我國(guó)文化“走出去”和推動(dòng)“一帶一路”民心相通，發(fā)出更強(qiáng)有力的中國(guó)聲音。

與此同時(shí)，在世界經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國(guó)不斷擴(kuò)大對(duì)外開放，加快中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)融合的進(jìn)程，鼓勵(lì)更多企業(yè)走出國(guó)門謀發(fā)展。我國(guó)企業(yè)“走出去”成績(jī)顯著，對(duì)外貿(mào)易和投資額快速增長(zhǎng)。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，2020 年中國(guó)對(duì)外貿(mào)易總額達(dá)46462.57 億美元，在全球貿(mào)易領(lǐng)域的份額達(dá)12.9%，2020 年中國(guó)對(duì)外非金融類直接投資1101.5 億美元，新簽工程承包合同額2555.4 億美元。但我國(guó)企業(yè)“走出去”在取得巨大成就的同時(shí)，也面臨諸多挑戰(zhàn)。為助力我國(guó)企業(yè)“走出去”，推動(dòng)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易和投資平穩(wěn)發(fā)展，我們需要對(duì)合作國(guó)家有更全面、更深刻的了解，需要培養(yǎng)更多的區(qū)域國(guó)別研究人才。

區(qū)域國(guó)別研究需要諸多條件，其中掌握研究對(duì)象國(guó)的獨(dú)特語(yǔ)言對(duì)深入開展區(qū)域國(guó)別研究十分重要。閱讀一手資料和引用一手?jǐn)?shù)據(jù)可以最大程度上減少誤讀和誤用，可以使研究結(jié)果更加準(zhǔn)確。傳統(tǒng)區(qū)域國(guó)別研究人才往往存在懂專業(yè)卻不懂外語(yǔ)的情況。外語(yǔ)能力欠缺在很大程度上難以勝任區(qū)域國(guó)別研究的任務(wù)。對(duì)此，大力發(fā)展外語(yǔ)學(xué)科下的區(qū)域國(guó)別方向研究和人才培養(yǎng)，滿足我國(guó)對(duì)區(qū)域國(guó)別研究人才的需求。這也對(duì)我國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整和培養(yǎng)模式改革提出了新要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，不僅要求學(xué)生熟練掌握外語(yǔ)，更要使學(xué)生成為知識(shí)面寬廣、專業(yè)基礎(chǔ)深厚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。在培養(yǎng)模式上，需要對(duì)學(xué)生實(shí)行交叉型培養(yǎng)、貫通式培養(yǎng)、線上線下融合培養(yǎng)、創(chuàng)新性培養(yǎng)，同時(shí)不可忽視思政建設(shè)。

二、外語(yǔ)學(xué)科區(qū)域國(guó)別研究人才需實(shí)現(xiàn)交叉型和貫通式培養(yǎng)

從研究廣度來(lái)說(shuō)，區(qū)域國(guó)別研究是針對(duì)特定國(guó)家或地區(qū)的人文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、軍事等方面進(jìn)行全面深入研究，研究對(duì)象包羅萬(wàn)象，具有全面性的特點(diǎn)。這就要求外語(yǔ)學(xué)科區(qū)域國(guó)別方向研究與人才培養(yǎng)實(shí)行跨學(xué)科交叉融合發(fā)展。特別是在“新文科”背景下，學(xué)科交叉和科際整合已成為推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的重要手段，各學(xué)科之間的界限不再?zèng)芪挤置?，學(xué)科協(xié)同交叉融合成為必然趨勢(shì)[3]。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)科區(qū)域國(guó)別方向研究和人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，可以將外語(yǔ)與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、民族學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、考古學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等人文科學(xué)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文科的學(xué)科重組。此外，還可以在此基礎(chǔ)上，與計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)等理工科新興領(lǐng)域進(jìn)行交叉融合，形成新文科的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。

從研究深度來(lái)說(shuō)，區(qū)域國(guó)別研究不應(yīng)停留在對(duì)研究對(duì)象國(guó)的宏觀研究層面，更應(yīng)該進(jìn)一步深入至微觀層面，對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)的具體問題進(jìn)行詳細(xì)且清晰的論述，不斷填補(bǔ)區(qū)域國(guó)別研究的空白、彌補(bǔ)短板，構(gòu)建起關(guān)于研究對(duì)象國(guó)的知識(shí)體系[4]。這就要求外語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)出具有較高水平的區(qū)域國(guó)別研究人才。只有推動(dòng)外語(yǔ)專業(yè)本科生培養(yǎng)模式改革，在本科階段就進(jìn)行區(qū)域國(guó)別方向?qū)I(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)本碩博貫通式培養(yǎng)，才能討論培養(yǎng)真正意義上的外語(yǔ)學(xué)科區(qū)域國(guó)別方向研究人才。本碩博貫通式培養(yǎng)可使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的傳承性，更有助于培養(yǎng)出高層次的區(qū)域國(guó)別研究人才。

為拓展區(qū)域國(guó)別研究的廣度和深度，從課程設(shè)置來(lái)看，高校外語(yǔ)學(xué)科需要更新課程結(jié)構(gòu)，除了開設(shè)外語(yǔ)專業(yè)課程外，還可跨學(xué)院為外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供自主輔修經(jīng)濟(jì)、政治、外交、歷史、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、新聞學(xué)、藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程，同時(shí)保證課程設(shè)置的貫通性。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)科本科生，可在低年級(jí)基礎(chǔ)階段重點(diǎn)進(jìn)行外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在高年級(jí)提高階段加強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)和其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。在外語(yǔ)學(xué)科碩博研究生階段，可從其他學(xué)科遴選教師教授相關(guān)專業(yè)必修課和選修課，甚至擔(dān)任導(dǎo)師，以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)研究視野，提高學(xué)生的獨(dú)立科研能力，培養(yǎng)高水平區(qū)域國(guó)別研究人才。

三、外語(yǔ)學(xué)科區(qū)域國(guó)別研究人才培養(yǎng)需適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展

當(dāng)今世界新一輪科技革命突飛猛進(jìn)，多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域不斷取得重大突破，特別是人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)不僅推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)和居民生活方式發(fā)生新變化，還為人文社會(huì)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。在新文科學(xué)術(shù)研究中，新技術(shù)越來(lái)越滲透其中。從研究對(duì)象來(lái)看，世界各國(guó)和各地區(qū)最新動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)事件首先出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上；從研究參考資料來(lái)看，許多參考文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)都已建起了資料庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了電子化；從研究方法來(lái)看，各種問卷調(diào)查軟件、統(tǒng)計(jì)軟件、數(shù)據(jù)建模軟件層出不窮。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代，外語(yǔ)學(xué)科區(qū)域國(guó)別研究人員應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，“學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)方法和分析手段，實(shí)時(shí)洞察熱點(diǎn)事件”[5]。

大量新技術(shù)還被應(yīng)用到新文科教學(xué)中，加速了現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，OMO（線上線下融合）教學(xué)已成為新型教學(xué)形態(tài)。MOOC（慕課）、微課、虛擬仿真課程、雨課堂、學(xué)習(xí)通等智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，為從傳統(tǒng)教學(xué)模式向OMO 教學(xué)模式轉(zhuǎn)換提供了重要渠道。OMO 教學(xué)方式重塑了傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而成為主動(dòng)學(xué)者；教師也不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而承擔(dān)起引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)[6]。OMO 學(xué)習(xí)方式將從內(nèi)部驅(qū)動(dòng)學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)全過程，可有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和因材施教提供新路徑。外語(yǔ)學(xué)科區(qū)域國(guó)別方向研究人才培養(yǎng)既要求“博”，也要求“專”，因此面臨著更為復(fù)雜的教與學(xué)的問題。一方面，本院校內(nèi)往往存在師資配置不足和課程設(shè)置難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的情況；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也較繁重，需要利用碎片化時(shí)間和線上資源，從而更靈活方便地完成對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。對(duì)此，外語(yǔ)學(xué)科區(qū)域國(guó)別方向研究人才培養(yǎng)更是迫切需要“實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化教育，推動(dòng)形成‘互聯(lián)網(wǎng)+高等教育’新形態(tài)，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升的‘變軌超車’”[7]。應(yīng)鼓勵(lì)外語(yǔ)學(xué)科區(qū)域國(guó)別方向師生充分利用線上學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，著力打造智慧課堂。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際在課前或課后給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)布置相關(guān)測(cè)試練習(xí)，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)做出反饋評(píng)價(jià)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

四、外語(yǔ)學(xué)科區(qū)域國(guó)別研究人才培養(yǎng)應(yīng)具有創(chuàng)新性

新文科建設(shè)要以培養(yǎng)拔尖人才為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。當(dāng)前外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生往往存在創(chuàng)新意識(shí)薄弱、創(chuàng)新能力不足、獨(dú)立科研能力欠缺的問題。對(duì)此，應(yīng)首先根據(jù)學(xué)科發(fā)展和國(guó)家社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新外語(yǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂。特別是在課程設(shè)置方面，可在外語(yǔ)學(xué)科框架下，加強(qiáng)各方向課程資源的整合，打通重復(fù)課程，避免重復(fù)設(shè)課造成的資源浪費(fèi)，使課程體系更為合理。與此同時(shí)，可根據(jù)外語(yǔ)學(xué)科下不同方向人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，有針對(duì)性地開設(shè)能夠體現(xiàn)不同研究方向特色的課程，讓學(xué)生更多了解本方向的研究?jī)?nèi)容，使學(xué)生更加關(guān)注本方向國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和學(xué)術(shù)界前沿動(dòng)態(tài)，從而為提升科研創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。此外，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，多方式多渠道增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)、拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研能力。如舉辦入學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)，規(guī)劃面向?qū)W生的科研創(chuàng)新項(xiàng)目等。入學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育會(huì)主要針對(duì)新入學(xué)的學(xué)生，可邀請(qǐng)本專業(yè)不同研究方向的任課教師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)和研究方向介紹。入學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育會(huì)不僅可使新生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)專業(yè)以及任課老師有更多了解與認(rèn)識(shí)，更有助于新生盡早找到學(xué)業(yè)前進(jìn)方向，合理科學(xué)制定學(xué)習(xí)和研究規(guī)劃。同時(shí)，可定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段和研究領(lǐng)域開展專題性質(zhì)的學(xué)術(shù)沙龍，通過學(xué)生匯報(bào)、教師答疑等具體環(huán)節(jié)為學(xué)生展示和師生交流提供平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生獨(dú)立開展科研活動(dòng)的熱情。此外，還可定期舉辦學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)。一方面，邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者分享學(xué)術(shù)論文撰寫、科研項(xiàng)目申報(bào)等方面的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，請(qǐng)具有一定科研成果的高年級(jí)學(xué)生總結(jié)科研經(jīng)驗(yàn)并分享給低年級(jí)學(xué)生。這種師生和生生間的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)有助于學(xué)生對(duì)科研有更全面、更深入的了解，為學(xué)生嘗試獨(dú)立開展科研活動(dòng)提供一定經(jīng)驗(yàn)。舉辦面向?qū)W生的學(xué)術(shù)會(huì)議也十分必要。通過設(shè)置專家學(xué)者主題演講、參會(huì)學(xué)生主題發(fā)言、小組討論和專家學(xué)者點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更多地了解相關(guān)研究領(lǐng)域的前沿和熱點(diǎn)問題，為學(xué)生搭建起一座學(xué)術(shù)溝通交流的橋梁，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)術(shù)研究視野，不斷加強(qiáng)研究的深度和廣度。最重要的是規(guī)劃大學(xué)生和研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，為學(xué)生提供專項(xiàng)科研資金和科研基本保障條件，提高學(xué)生的自學(xué)、發(fā)現(xiàn)和解決問題、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力，從而從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

這里特別指出的是，區(qū)域國(guó)別研究不能僅僅依靠文字材料和數(shù)據(jù)獲得成果，更需要一頭扎進(jìn)研究對(duì)象國(guó)，沉入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，實(shí)地考察調(diào)研，掌握當(dāng)?shù)氐恼鎸?shí)情況。對(duì)此，可通過選派學(xué)生短期留學(xué)、出國(guó)培訓(xùn)、參加國(guó)際性學(xué)術(shù)活動(dòng)等舉措，為學(xué)生提供到研究對(duì)象國(guó)開展田野實(shí)地調(diào)研的機(jī)會(huì)，集中優(yōu)勢(shì)資源強(qiáng)化學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

五、外語(yǔ)學(xué)科區(qū)域國(guó)別研究人才培養(yǎng)應(yīng)注重思政建設(shè)

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，而培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展必須回答的根本問題[5]。對(duì)于這一問題，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出“堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”。新時(shí)代外語(yǔ)教育要在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局中確定自身的發(fā)展方向，培養(yǎng)扎根中華大地，具有世界眼光，融合政治定力、語(yǔ)言能力、學(xué)科專業(yè)能力及話語(yǔ)能力的卓越國(guó)際化人才[9]。外語(yǔ)學(xué)科區(qū)域國(guó)別研究由于專業(yè)和方向的特殊性，在人才培養(yǎng)過程中更要把立德樹人擺在重要位置，多措并舉，積極踐行全員育人、全過程育人、全方位育人理念，不斷提高學(xué)生的思想水平和政治覺悟。

首先，構(gòu)建融入式一體化課程思政模式。把課程思政建設(shè)納入整體學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和課程體系建設(shè)重要內(nèi)容，依據(jù)學(xué)科定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程的教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)育人總目標(biāo)，緊扣“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問題，從全員育人、全程育人、全方位育人三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程思政融入路徑，明確思政效果，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)過程始終，實(shí)現(xiàn)“課程思政”全覆蓋。其次，發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐育人功能，注重加強(qiáng)思政實(shí)踐課程建設(shè)，發(fā)揮第二課堂育人功能?？啥ㄆ陂_展思政系列活動(dòng)，如歷史博物館體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生黨員講黨課大賽和廉政情景劇大賽、歷史舞臺(tái)劇表演等，切實(shí)提高學(xué)生思想水平，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)和了解國(guó)家歷史文化的熱情。再次，打造全天候的思政隊(duì)伍。努力打造以專業(yè)為核心，輔導(dǎo)員、行政管理人員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、任課教師齊抓共管，全員育人的工作模式。具體可按照“專兼結(jié)合、以專為主”原則，一方面，成立由輔導(dǎo)員和行政管理人員組成的“心理咨詢工作室”，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)變化，并對(duì)問題學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師兼任思政導(dǎo)師，提升思政隊(duì)伍親和力和與專業(yè)的融入度，同時(shí)鼓勵(lì)任課教師與學(xué)業(yè)落后的學(xué)生認(rèn)親結(jié)對(duì)，開展“一對(duì)一幫扶”，切實(shí)幫助學(xué)業(yè)落后的學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)，進(jìn)而從整體上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在新文科背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮外語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在外語(yǔ)學(xué)科下建立起高水平的區(qū)域國(guó)別研究人才培養(yǎng)體系，為我國(guó)深入推進(jìn)“一帶一路”倡議、加速構(gòu)建“雙循環(huán)”新發(fā)展格局提供高質(zhì)量人才儲(chǔ)備仍將是外語(yǔ)學(xué)科面臨的重要問題，需要不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐檢驗(yàn)。