長(zhǎng)垣市學(xué)生資助中心 陳永濤

有些地理知識(shí)比較抽象，對(duì)初中階段學(xué)生的知識(shí)面、空間感都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。地理新課標(biāo)提出，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，這突顯了加強(qiáng)初中地理學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的重要性。因此，地理教師務(wù)必重視并踐行這一新理念。

筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一些自己的體會(huì)。

一是開展主題式教學(xué)?？v觀近兩年中招地理學(xué)科考試，試題樣態(tài)已有了較大變化，從原來的刻板知識(shí)點(diǎn)的填充，變成現(xiàn)在材料式的解讀。例如試卷中經(jīng)常涉及的分析某區(qū)域自然因素和社會(huì)因素類內(nèi)容的試題，教師在教學(xué)中可以將其作為一個(gè)主題來安排教學(xué)。自然因素是指氣候（氣溫+降水）、河流、土壤、資源等因素，社會(huì)因素是指市場(chǎng)、科技、勞動(dòng)力、資本、政策、交通等因素。針對(duì)該內(nèi)容，教師可通過綜合解讀教材中的材料、進(jìn)行專題式學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方式，做到舉一反三、融會(huì)貫通，促進(jìn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

二是強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐。新課標(biāo)指出教學(xué)設(shè)計(jì)要注重游戲化、生活化、活動(dòng)化，加強(qiáng)知行合一，倡導(dǎo)“做中學(xué)”。例如在講解七年級(jí)《等高線與地形識(shí)別》一課時(shí)，針對(duì)難以理解的等高線與地形的關(guān)系，教師可以嘗試用土豆制作相應(yīng)的模型，在課堂上進(jìn)行講解，課后可以讓學(xué)生自己在家里用土豆或者泥巴制作山體，并畫出相應(yīng)的等高線；還可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，評(píng)選出優(yōu)秀的手工作業(yè)。這種教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓知識(shí)從生活中來到生活中去，又可以讓學(xué)生從其他小組成員的模型中獲取靈感，提升思維水平。

三是關(guān)注鄉(xiāng)土地理。今年地理中招試卷最后一道材料題，考查內(nèi)容涉及洛陽某地的地形、生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)（小麥）等。對(duì)于這種類型的題目，我們除了要讓學(xué)生熟知教材知識(shí)點(diǎn)，更要讓他們關(guān)注鄉(xiāng)土地理，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。河南省值得考究的東西還是非常多的，例如自然地理中的黃河從河南省內(nèi)流經(jīng)，我國(guó)重要的南北分界線秦嶺-淮河穿過南陽、信陽，我國(guó)二三級(jí)階梯的分界線之一的太行山等；人文地理中的張仲景故鄉(xiāng)的艾草產(chǎn)業(yè)、洛陽的小浪底水庫(kù)介紹、鄭州的桃花峪的地理意義以及南水北調(diào)中線工程的源頭丹江口水庫(kù)的作用等，都會(huì)成為考查內(nèi)容。

四是開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。新課改要求，義務(wù)教育階段原則上各門課程要用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)。例如黃土高原的水土流失現(xiàn)象可模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)“量變到質(zhì)變”的實(shí)驗(yàn)方法，控制某一變量，讓學(xué)生體會(huì)黃土高原的形成不是單因素的作用，而是降水、土壤、植被等多因素相互作用而形成的?！栋臀鳌芬徽n中亞馬遜熱帶雨林的作用，該內(nèi)容可與生物學(xué)中植物的光合作用等進(jìn)行聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)。還有水電站建設(shè)的原理與物理學(xué)中的勢(shì)能和動(dòng)能緊密聯(lián)系等。因此，開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓思維不再局限于某一學(xué)科上，應(yīng)成為新的必修課。