甘肅省正寧縣榆林子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 彭振海

英語“聽、說、讀、寫”的能力不是相互割裂的，而是相輔相成的。高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升。那么，在初中英語教學(xué)中，教師如何通過“以讀促寫”來提升學(xué)生的讀寫素養(yǎng)呢？

一、以作業(yè)激發(fā)表達(dá)欲望

在進(jìn)行閱讀教學(xué)后，教師布置一定的課后作業(yè)非常必要。適度、適量的英語寫作訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行書面表達(dá)，會(huì)感受到學(xué)習(xí)的獲得感與成就感。

例如，在學(xué)習(xí)了《How was your school trip》這篇文章后，教師可以給學(xué)生布置題為《My school trip》的寫作任務(wù)。學(xué)生可以介紹自己在出游過程中經(jīng)歷的真人真事，講述自己獨(dú)特的出游感受。而在寫作中，學(xué)生必然會(huì)對(duì)課文和相關(guān)的英語材料進(jìn)行研讀，嘗試運(yùn)用學(xué)過的詞匯、語法進(jìn)行表達(dá)。這是對(duì)英語知識(shí)的再利用，有助于深入理解相關(guān)知識(shí)。

教師還可以讓學(xué)生分小組討論，共同完成作業(yè)。學(xué)生通過討論、合作，交流對(duì)課文的理解和出游的感受，也有利于進(jìn)行英語表達(dá)。

二、以閱讀促進(jìn)知識(shí)儲(chǔ)備

英語寫作離不開足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生要在寫作中有話可說、暢所欲言，必須在平時(shí)積累足夠的英語詞匯。掌握好單詞的使用、語法的運(yùn)用，才能寫好文章。

教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來；在講解單詞和語法時(shí)，要注意多舉例，使學(xué)生產(chǎn)生一定的語感。同時(shí)，要提醒學(xué)生積累一些優(yōu)秀的句式，以豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在講解《Where did you go on vacation》時(shí)，教師要提醒學(xué)生，注意文中幾個(gè)經(jīng)典的句式運(yùn)用，讓學(xué)生記在筆記本上，課后多揣摩、多練習(xí)，進(jìn)而應(yīng)用到寫作中。

三、以閱讀促進(jìn)寫作主題提煉

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而有效閱讀是建立在理解作品核心主題的基礎(chǔ)上的。不少學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏離主題的情況，這就需要教師利用合適的英語閱讀材料，有意識(shí)地去鍛煉學(xué)生把握文章主旨的能力。只有熟練掌握閱讀材料的主旨，才能在寫作中更好地把握主題、組織材料。

例如，在學(xué)習(xí) 《My favorite subject is science》這篇課文時(shí)，教師要為學(xué)生講解課文的行文思路和結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生把握文章各段落的主題。學(xué)生只有掌握了課文的主題、行文思路，才能夠在寫作時(shí)準(zhǔn)確立意、順暢表達(dá)。

四、以閱讀促進(jìn)語感培養(yǎng)

語感是對(duì)語言最直觀的感受，英語的語感也最能體現(xiàn)學(xué)生的英語素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀，通過不斷地同英語“親密接觸”，才能在潛移默化中感悟英語的語言習(xí)慣，培養(yǎng)一定的語感。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，就容易排除中文思維模式的干擾，避免出現(xiàn)中式英語。教師可以挑選一些優(yōu)秀的英文演講文本或視頻資料，推薦給學(xué)生觀摩體會(huì)，并要求學(xué)生仿寫；通過開展課堂演講、觀后感匯報(bào)等方式，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，逐步提升語感。