上蔡縣基礎教育教研室 劉洋

小學語文是學生積累語文知識、培養(yǎng)學習興趣的重要學科。教師課堂教學質量及效率，會影響學生的學習興趣和主動性，進而影響課堂講授的效果。

在小學語文教學活動中，教師應當高度關注語文教學方法的優(yōu)化，努力提升語文教學的有效性，構建高效的語文教學課堂，讓學生真正喜歡語文課，主動參與學習活動。

一、了解學生興趣，開展趣味教學

興趣是學生學習的關鍵要素，在小學語文教學中，教師應以學生感興趣的知識點導入課程，講解文章內容，激發(fā)學生的學習積極性。教師可以組織趣味教學活動，如開展看圖猜字、知識問答、趣味比賽等，讓學生踴躍參與，發(fā)現(xiàn)文字的奧妙，了解不同文章的風格，學習不同類型的篇章，積累優(yōu)美詞句。

比如，教師在講解《美麗的鹿角》時，就可以先讓學生自己閱讀文章，了解整個故事的內容，然后開展知識問答活動，引導學生自己找到文字背后藏著的故事，感悟故事中蘊含的道理。

二、應用分層教學，滿足學生需求

教學方法的選擇會影響學生的學習狀態(tài)，進而影響學生的學習效果。在小學語文課程中，教師應當創(chuàng)新教學方法，嘗試分層教學法，考慮學生的個體差異，劃分不同的學習群體。對于不同基礎的學生，教師應當采取不同的教育方法。這種教學方法，可以有效提升學生的語文學習成績，優(yōu)化學習效果，讓學生愛上語文。

比如，教師在講解《海上日出》時，就可以應用分層教學方法，把學生分成不同的學習小組，共同探討文章內容。不同學習小組之間可以互相交流、合作學習，一起完成學習任務。

三、創(chuàng)設情境，進行角色扮演

情境教學的創(chuàng)設，可以調動學生學習的積極性，增加學生的體驗感，提升課堂教學的有效性。因此，在教學活動中，教師應當充分注重情境的創(chuàng)設，給予學生思考的空間。在創(chuàng)設情境時，學生可以自由選擇人物角色進行扮演，在親身體驗中理解文章內容。

比如，教師在講解《祖父的園子》時，就可以創(chuàng)設祖父打掃、照顧園子的場景，讓學生選擇角色人物參與扮演，從中感受祖父照顧園子的細心，想象作者和祖父一起打理園子的生動畫面。

小學語文課堂是學生學習語文知識的重要陣地。在語文課堂教學活動中，教師應當合理優(yōu)化教學方法，應用分層教學方法，創(chuàng)設情境，調動學生的學習興趣，讓學生從中感受到語文學習的快樂，發(fā)現(xiàn)語文的魅力。