◎周 駿

(昆山開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)，江蘇 昆山 215300)

高效課堂是通過追求有效的教學(xué)條件，改變教學(xué)條件，讓任課教師有效地、輕松地教，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí).教師要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練.在課堂方面，教師要能精心布置課堂環(huán)境，營造良好課堂氛圍，有效控制教學(xué)過程，正面引導(dǎo)學(xué)生參與，高度關(guān)注學(xué)生差異，準(zhǔn)確評價教學(xué)效果.這有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性提升的必要性

數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，也要使學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活.數(shù)學(xué)教學(xué)還要求教師在教學(xué)課程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，開展素質(zhì)教育.教師既要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，也要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識及數(shù)學(xué)意識.在小學(xué)階段，教師要按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完善設(shè)計(jì)方案，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動性和積極性，爭取進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果.教師在講課時要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化，采用多樣的形式上課，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛.教師要利用多種創(chuàng)新方法進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率.在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，教師可以運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，營造活潑、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展.因此，在核心素養(yǎng)的大背景下，建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有重要的實(shí)踐意義.教師要精確掌握并熟悉教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的心理需要.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，首先，教師要根據(jù)課堂的需要，尋找全面發(fā)展知識、思想、情感的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一種高效的素質(zhì)教育層級教學(xué)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí).其次，教師要在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多種教學(xué)技能，使學(xué)生更加愿意參與，同時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容.最后，借助團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力、協(xié)作意識，以此提高教學(xué)效果，使學(xué)生在小學(xué)階段能夠更好地了解合作的重要性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性提升的策略方法

(一)落實(shí)因人而教的策略，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，教師不僅要采用針對性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)水平、知識接受能力等，合理安排課堂工作，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，還要靈活運(yùn)用教學(xué)方法與策略，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生快速地掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)效率.教師要讓小學(xué)生感到生活中到處都有數(shù)學(xué)，從而調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.

比如，人教版一年級上冊“單雙數(shù)”的教學(xué)，任課教師提出單數(shù)和雙數(shù)兩個問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行推理驗(yàn)證.教師可以通過舉出一些生活中的例子來加深學(xué)生的理解，比如單數(shù)為1和3個香蕉分別加上3個香蕉，就可以得出雙數(shù)為4和6個香蕉的結(jié)論.在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探索中主動思考問題、提高學(xué)習(xí)能力.再如，在教學(xué)五年級下冊“分?jǐn)?shù)的意義”的“平均分”及“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師將“分子”“分母”比作兩個學(xué)生，給他們分餅干，一個分得多，一個分得少.這種互動模式的教學(xué)既活躍了課堂氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師向?qū)W生們提問：“分子或者分母誰分得少，誰分得多可以嗎？”學(xué)生們說：“不可以！”教師就說道：“都不愿意，又都不可以，如何處理呢？”“平均分！”學(xué)生們大聲地說.幽默風(fēng)趣的課堂讓學(xué)生們既愉快又開心，有助于問題順利解決，有助于學(xué)生將知識理解得通透，鞏固得深厚.教師幽默的語言可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性.

(二)創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)，小學(xué)生往往會對熟悉的事情產(chǎn)生很大的興趣，教師可通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué).教師要盡量以現(xiàn)實(shí)為背景來提出問題，使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識的功能的同時，明白數(shù)學(xué)知識來自生活，并能將其應(yīng)用于生活.將數(shù)學(xué)問題生活化，將生活難題問題化，使學(xué)生深切感受小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力和趣味.在舒適生活場景中，學(xué)生既能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，也能滿足旺盛的探索欲和強(qiáng)烈的好奇心.

在建立問題情景時，教師可以直接選擇課本上提供的學(xué)生熟悉的日常生活情景，也可以對學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材進(jìn)行加工或自行創(chuàng)設(shè).比如在教授三年級上冊的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在初步接觸分?jǐn)?shù)時，很難了解分?jǐn)?shù)的表達(dá)能力，很難掌握和使用分?jǐn)?shù)這個抽象的表達(dá).因此，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備圓圈卡片，再讓他們將圓圈根據(jù)角尺劃分為10等份，從而使學(xué)生能夠按照分?jǐn)?shù)的大小將圓圈視為整體的分母，將扇形的格子視為分子.通過用彩筆畫格子來展現(xiàn)分?jǐn)?shù)的等份額，經(jīng)過多次練習(xí)，使學(xué)生直觀地感受到分?jǐn)?shù)的大小，并且深刻理解分?jǐn)?shù)的含義.在課后的實(shí)踐練習(xí)中，將分值的運(yùn)用充分地滲透進(jìn)生活.以特定的生活背景為基底，使學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識價值的同時，對生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主的探討.如講授六年級下冊“正比例”應(yīng)用時，可利用升國旗時的情境，國旗與太陽一同升起，來想辦法測出紅旗升起的高度.提出問題后，有的學(xué)生主張測量繩長，有的學(xué)生想憑借自己攀登的技能爬上去測一測.在激烈的討論中，學(xué)生注意到地上的影子，馬上想到：“老師，我知道了，此時我的身高是已知的，如果測出我的影長和旗桿的影長，再利用比例知識就能求出旗桿的高.”這一真實(shí)的情境讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是有趣的，并且與我們的生活很接近.

(三)開展動手操作的活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

由于小學(xué)生年齡小，抽象思維比較弱，難以理解數(shù)學(xué)知識，但是小學(xué)生在這個階段動手能力和探索能力比較強(qiáng)，因此教師可以將書本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱?shí)踐，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識就從表面認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在認(rèn)識.教師要使學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形，充分調(diào)動各種感觀參與實(shí)踐，通過觀察、測量、繪圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)知識、啟發(fā)思維、展開思考.

比如，在教學(xué)四年級上冊“梯形的認(rèn)識”這節(jié)課時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示生活中出現(xiàn)的梯形圖形，如人形梯子.在學(xué)生初步了解基本的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)后，結(jié)合學(xué)過的平行四邊形知識，了解到平行四邊形經(jīng)過移動可以形成梯形.教師讓學(xué)生找一找身邊類似的梯形事物，學(xué)生聽到后就立馬開始觀察周圍的一切，一邊觀察，一邊討論.學(xué)生在觀察中不僅了解了本節(jié)課的主要內(nèi)容，還體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的快樂.教師可由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識梯形的底和高及其意義并畫出梯形的高，知道等腰梯形的概念及其與梯形的關(guān)系.由于低年級學(xué)生對問題的認(rèn)識和分析能力還有待開發(fā)，因此教師要在教學(xué)中把抽象的東西直觀化，讓學(xué)生先進(jìn)行感性認(rèn)識，再進(jìn)一步延伸.教師根據(jù)學(xué)生這一階段的心理特點(diǎn)，讓他們借助實(shí)物進(jìn)行觀察分析，在使學(xué)生提高注意力的同時，讓學(xué)生深刻地掌握知識.再如，在教學(xué)三年級上冊“毫米的認(rèn)識”時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合二年級所學(xué)的厘米的長度概念，初步建立毫米的長度概念，在當(dāng)學(xué)生認(rèn)識1毫米的實(shí)際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1毫米.通過觀察比較，讓學(xué)生了解一分錢硬幣的厚度大約是1毫米，一張飯卡的厚度大約是1毫米等.借助實(shí)際事物讓學(xué)生初步了解知識，再進(jìn)一步深化，從而提高教學(xué)效果.

(四)形成良好交流的課堂，提升學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)

教師要營造和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，推動學(xué)生多層次、多角度的互動與交流，減少學(xué)生的心理壓力，推動學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生積極地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究.數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自主意識，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

比如，在教學(xué)六年級下冊“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)知識時，教師課前在不透明的紙盒里裝上黑白兩種顏色的小球，上課時再以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，學(xué)生就可以看到這兩種顏色的小球.開始摸球時，只要求學(xué)生摸球，不告訴其袋中不同顏色球的數(shù)量，摸出球后記下顏色，然后放入袋中，繼續(xù)摸球，并不斷重復(fù)這個動作.學(xué)生摸了一段時間后，總會有一定的感覺.在學(xué)生摸到球后，讓學(xué)生與小組成員交流摸球的感覺：摸球感覺是什么樣子的？一共有幾個球？黑球和白球各占幾個？各組學(xué)生在談感受時都會十分興奮，不斷發(fā)表見解，課堂氣氛也因此變得十分活躍.學(xué)生在溝通中積極地探索這一問題，發(fā)現(xiàn)球的顏色與數(shù)量各自所占的比重.這種教學(xué)形式既活潑又適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí).學(xué)生在交流中也會發(fā)現(xiàn)，合作教學(xué)的實(shí)施需要師生緊密配合，共同探究，共同根據(jù)教科書的內(nèi)容來體驗(yàn)成功.同時，教師應(yīng)抓住要害，有意識地詢問學(xué)生，使其心中有疑問，然后對其不斷引導(dǎo)，使其有所思考、有所發(fā)現(xiàn).當(dāng)學(xué)生把自己的感受和想法表達(dá)出來時，教師應(yīng)及時給予肯定，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑.總之，要讓數(shù)學(xué)與生活融為一體，由此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂.教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，主動探索問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體會積極的情緒.在這種愉快興奮的課堂氛圍中，學(xué)生發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率.

(五)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使他們將抽象的思維轉(zhuǎn)換成形象的思考.通過具體的形象、生動的教具或多媒體課件，學(xué)生實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)思維的轉(zhuǎn)換.由此，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，加速學(xué)生對知識的理解、掌握和靈活使用.

通過這種方式，可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，使抽象的數(shù)學(xué)知識更為具體化，使學(xué)生在主動合作的同時，能有效地解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而達(dá)到手腦并用的目的.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以做到知識精講，也可以在一定程度上突出數(shù)學(xué)知識的側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生解答疑難問題.同時，學(xué)生在不受時間和空間限制的條件下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能使數(shù)學(xué)知識更加具象，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更好.比如，在教一年級上冊“基數(shù)和序數(shù)”時，要用語言對小學(xué)生說清楚，就有一定的難度.授課時，教師運(yùn)用多媒體在大屏幕上呈現(xiàn)10個形態(tài)各異的水果.然后，讓學(xué)生們按照次序從右到左數(shù)，并提問：“同學(xué)們，10號是什么水果呢？”“是蘋果.”“那從左到右到第10個是什么水果呢？”“是葡萄”.教師此時就問：“兩個都是10，為什么不是同一個呢？”這種直觀的教學(xué)，不但讓學(xué)生的興趣簡單地被激發(fā)，“10個”和“第10個”所蘊(yùn)含的不同的意義也會被學(xué)生理解.10個是水果的總數(shù)，而第10個是在10個的水果中進(jìn)行的，讓數(shù)和數(shù)列有了相區(qū)別的意義.事實(shí)表明，這種方法適應(yīng)低年級學(xué)生心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率.

(六)鼓勵小組合作的開展，提高學(xué)生的協(xié)作能力

合作教學(xué)能夠激活教學(xué)氛圍，有效地解決集體教學(xué)中存在的問題，并為教師與學(xué)生搭建一個相互交流、相互關(guān)聯(lián)的橋梁.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備創(chuàng)新的觀念和意識，要基于對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的了解進(jìn)行科學(xué)、合理的小組分配，確保每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，進(jìn)而鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開討論、溝通、互動和交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的互幫互助和共同進(jìn)步，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性.

比如，在教學(xué)六年級下冊“圓柱體的側(cè)面積”這一節(jié)時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱的相關(guān)知識，然后拿出圓柱體教學(xué)模具，讓學(xué)生瀏覽今天要講的課本內(nèi)容，結(jié)合題目提出疑問：“長方形面積我們會求，求圓柱體的側(cè)面積的方法和它一樣嗎？”學(xué)生回答：“不一樣.”教師說：“很好，我想先問你一個問題.如果將圓柱的側(cè)面全部包裹，那大概需要一張多大的紙？要怎么剪呢？”然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并動手剪開曲面.學(xué)生們觀察剪開的圓柱體側(cè)面圖與圓柱體原樣，得出結(jié)論.隨后學(xué)生發(fā)言說：“垂直剪高.”教師說：“為什么剪高展開就是紙的大小呢？”學(xué)生說：“展開后是一個長方形.”教師繼續(xù)問：“那你怎么知道它是長方形呢？”學(xué)生回答道：“因?yàn)榧糸_后用直尺測量發(fā)現(xiàn)它是一個長方形，長方形的面積是長乘以寬，以此類推.”教師說：“那怎么求圓柱體的側(cè)面積呢？”學(xué)生們分組討論，得出圓柱體的側(cè)面積公式.在團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)中，教師要更新教育觀念，鼓勵學(xué)生積極思考、積極探索，也要解決好溝通和匯報(bào)的關(guān)系.教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力外，還要促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展，促使學(xué)生更好地掌握知識和技能.

結(jié)語

現(xiàn)實(shí)生活中存在著數(shù)學(xué)問題，生活和數(shù)學(xué)密切相關(guān).小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知程度，設(shè)置既有挑戰(zhàn)又有趣味的問題環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心.小學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)理論知識時要注重生活性，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)定特定的教學(xué)情境，而生動有趣的問題情境對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用.在素質(zhì)教育中，只有將二者與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相融合，才能達(dá)到預(yù)期的目的，使學(xué)生的主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮，才能達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)際效果.這不僅要靠教師的教學(xué)，還要靠學(xué)生的學(xué)習(xí).