◇江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學 祁 麗

有幸教了五年級10個班的勞技課，班級與班級之間難免有差異，有比較。每個班都有動作慢的、動作快的；有積極性高的，提前完成手工作品的，也有慢慢吞吞、拖拖拉拉，遲遲交不來手工作業(yè)的。

五（3）班的周雋彥長得人高馬大，看上去大大咧咧，上課時也愛咋咋呼呼，但是每次完成作品毫不含糊。不論是組裝手工鋸、刮鱗器，還是制作木蜻蜓，都認真、細心，第一個交作品。看他如此喜歡手工制作，總是爭取第一名，不由得想獎勵他一下。當別人還在動手操作的時候，他已經(jīng)拿著安裝好的刮鱗器來找我登記成績，于是我說：“又是第一名！給你一個獎勵，想要書簽，還是玫瑰花擺件？”他看了看獎品，有點猶豫。我想引導他平時有空多閱讀，便自豪地說：“書簽吧！書簽是老師親手寫的，很實用。玫瑰花也很漂亮，你自己選?！彼R上接了我的話茬：“那還是玫瑰花吧，可以送給我媽媽?！北M管我有點意外，但還是立刻肯定他：“你很愛你的媽媽！”

看著他拿起玫瑰花擺件，開心地離開了勞技教室，我有點失落，又有點喜悅。失落的是他沒有選擇書簽，我親手、認真寫的書簽，沒得到學生的欣賞和認可；喜悅的是，他有自己的主見，而我尊重了他的選擇。不難想象，當他拿著自己的獎品——紅艷艷的玫瑰花，送給他的媽媽的時候，他的媽媽該多么高興?。鹤佑米约旱闹腔?、完美的作品，贏得了老師的獎勵，那位媽媽該多么自豪啊！

我想，在教育過程中，我們首先應該了解學生，給他們需要的，喜歡的，這樣才能最大限度地提高教育的效果。我們在生活中，要常常帶給學生正面的、積極的影響。只有像尊重自己一樣尊重學生，學生才會和我們相互尊重。